江雪光

摘 要：傾聽是人類接收信息了解世界的固有本能。傾聽孩子也是每一名教育工作者都應該做好的本職工作。本文闡明了傾聽有助于教師成為孩子的良師益友的觀點，并分析了老師的傾聽對關注孩子學習與發(fā)展的整體性、尊重孩子發(fā)展的個體差異及培養(yǎng)孩子學習品質(zhì)的促進作用。

關鍵詞：學會傾聽；良師益友；關注孩子；尊重孩子；培養(yǎng)孩子

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-167-02

孩子擁有著最純凈的心靈，有著只存在于自己的幻想中的小世界，在孩子的世界里沒有嚴格意義上的對與錯、好與壞，在他們的眼中更多的是喜歡與不喜歡。因此孩子有很強的可塑性，而老師作為孩子人生路途的引導者對他們的人生起著至關重要的作用。通過傾聽，老師可以更貼近孩子的心靈，不但可以從整體和個體兩個角度關注他們的學習與發(fā)展，而且有助于培養(yǎng)孩子們的學習品質(zhì)，從而幫助他們找到人生的方向，與其共同成長。

作者從事教育一線工作三十余年，無論是原來作為一名小學教育工作者，還是現(xiàn)在由于工作的安排來到了岫巖縣第一幼兒園工作，都與孩子們有著最直接、最緊密的接觸，親身經(jīng)歷和工作實踐更是讓作者發(fā)現(xiàn)和懂得傾聽的重要性。在教育工作中，只有深得孩子的喜愛，才有可能成為一名合格的老師，而傾聽正是能搭建孩子與老師之間親密關系的橋梁。傾聽能幫助老師走進孩子們的世界，從而快速博得孩子的喜愛。

學會傾聽不單單是傾聽孩子所說、傾聽孩子所想，更是要光顧孩子們的內(nèi)心世界，做到心與心的溝通。老師不能只把自己放在領導者的位置，而是要放下架子，俯下身來，用充分的、寬松的愛打開孩子們敏感的心房，成為他們的良師益友。這樣對于孩子來說學習不再只是簡單地服從老師，聽從老師的話，而是心中對老師充滿信任，從內(nèi)心接納老師，愿意跟隨老師的教學腳步，他們才能輕松地學到他們該學的文化知識和做人的道理，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。傾聽在孩子的教育上占據(jù)著極為重要的位置，能幫助老師和孩子共同成長。

一、通過傾聽成為孩子的良師益友

每一名老師都希望自己能成為孩子的良師益友，不但能給孩子留下美好的印象、受大家歡迎，而且能給孩子們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，能將自己所學全部傳授給他們。通過傾聽，用心去感受孩子，就能與他們進行情感交流，真正成為給予孩子幫助的良師益友。

1、傾聽孩子，用心教導，成為孩子的良師

成為一名良師，除了要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、教學質(zhì)量，還需要傾聽孩子，了解孩子每階段需要的知識，用心教導。每個孩子的好奇心是不同的，好奇點也是不同的，成長的不同階段想要了解的知識也存在差異化，這就需要老師用自己的耐心去傾聽去了解每個孩子的需要，盡管無法面面俱到，但可以盡可能地去了解孩子所好奇的各方面的知識。老師用先進的教育思想、教學理念，帶著微笑自然地為孩子講授知識，并在教學過程中生動有趣地提問一些問題，注重和孩子的溝通，傾聽孩子有哪些困惑，細心解答，使教學過程逐漸成為師生交流溝通、共同發(fā)展的互動過程。

2、傾聽孩子，用心溝通，成為孩子的益友

老師不僅需要關注孩子的學習發(fā)展，更要關心孩子的身心發(fā)展。孩子都希望能得到老師的關愛，愛是打開孩子心門的萬能鑰匙、是教育的基礎，心中充滿愛去傾聽孩子，用心與他們溝通，有助于了解孩子內(nèi)心的感受，從而給他們創(chuàng)造出一個舒適、自由的環(huán)境，與孩子共同感受快樂和憂傷，真正成為孩子成長路上的益友。充滿愛意的傾聽在與孩子溝通交朋友的過程中尤為重要。

孩子們剛進幼兒園時見到老師就愛哭鬧，老師向他們講授知識，他們好像無視，原來干啥還干啥。這并非孩子不喜歡老師，而是幼兒園小班的孩子基本上都是新入學的，他們第一次離開父母，并且來到一個新的環(huán)境，接觸新的老師，一切都是陌生的，他們對周圍充滿恐懼，因此只能用哭鬧來發(fā)泄內(nèi)心的不滿，用對老師的無視來表達自己的抗議，并不是不喜歡老師。針對這種狀況，老師應把知識的傳授放在一邊，先與他們交朋友，幫助他們緩解內(nèi)心的緊張感。每天都微笑著對入園的小朋友問一聲“早上好！”對沒用爸媽抱著自己走來的小朋友，應微笑著豎起大拇指“‘XX小朋友你真棒！”；還有的小朋友換了衣服或鞋子，就應微笑著說“‘XX小朋友的衣服或鞋子真漂亮！”……然后再從家長那里接過孩子，親親孩子的小臉，摸摸孩子的小手或頭，抱一會兒，這樣孩子就逐漸和老師親近起來。

我們還要常和孩子聊天，做游戲，來親近小朋友。記得，小班里有個孩子，他對班里的三個老師都特別的抗拒。他不止早上入園時哭，上午哭聲一直不斷，午睡不睡，小憩后，下午接著鬧。給他玩具他不感興趣，給吃的他也不要。他這樣哭，家長上火，老師無奈，看著心疼。這其實就是他對新環(huán)境的恐懼，所以不接受老師。這時老師們應常把他抱在懷里，摸摸他、親親他，聊聊天，做做游戲，就像疼愛自己的孩子那樣對他。逐漸消除他對老師的恐懼心里，經(jīng)過了幾個回合后，他對老師戒備的心理逐漸消除了，慢慢的和班里老師們就都熟悉起來了。孩子喜歡老師了，你說什么他都會集中注意力去聽，認真去思考老師說話的意思，這時老師傳授的知識，孩子愿意去接受，學起來就輕松了，老師教起來也省力很多。

二、傾聽有利于關注孩子學習與發(fā)展的整體性

《指南》中指出老師應該關注孩子學習與發(fā)展的整體性，孩子的發(fā)展是一個整體，應該注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進孩子身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求一方面或幾方面的發(fā)展。

在對孩子進行教育的過程中，老師應該關注孩子的全面發(fā)展，關注孩子的健康、心理發(fā)展、興趣愛好、生活能力等多個方面。通過傾聽孩子，老師可以了解孩子在各方面的發(fā)展狀況，并在孩子的薄弱環(huán)節(jié)進行加強訓練，同時也可以將傾聽中獲得的反饋融合在平時的教學過程中，通過一些游戲或者小節(jié)目幫助孩子了解知識、學習技能、體會情感，從而在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領域達到合理的預期水平，使孩子身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、傾聽有助于尊重孩子發(fā)展的個體差異

每個孩子都是獨立存在的個體，正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉是一樣的。盡管孩子的成長總是沿著相似的進程發(fā)展，但每個人的發(fā)展速度卻存在區(qū)別，老師要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中存在的個別差異，公平公正的同時有針對性地教育孩子。認真傾聽孩子的需求，給予孩子（下轉(zhuǎn)第169頁）