蔡永洪

摘 要：數(shù)學學科，在不少人看來是冷冰冰的、枯燥無味的，怎樣將數(shù)學課上得生動形象，讓學生聽得津津有味，是每一個數(shù)學教師必須面對的。增強小學數(shù)學教學的游戲教學，提高教學效果，是教學中極為難得的亮點。因此每一位小學數(shù)學教師都應該積極采取措施，努力在游戲教學中挖掘學生的興趣點，提高他們學習數(shù)學的積極性。對此，本文就小學數(shù)學教學中的游戲教學策略進行了探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-278-01

游戲作為一種普遍的趣味性活動，受到人們尤其是小孩子的強烈喜愛。而數(shù)學游戲教學則是將數(shù)學知識融入到那些趣味性和娛樂性的游戲活動中，通過激發(fā)小學生的興趣，主動去探究那些未知的數(shù)學知識原理。越來越多小學教師認識到游戲在數(shù)學教學中的作用，也逐步在教學中運用游戲開展教學，但是目前我國數(shù)學游戲教學中仍然存在著不少問題。本人根據(jù)多年小學數(shù)學教學實踐，對游戲教學的不足和策略方法進行探討，以供同行借鑒和參考。

一、利用游戲激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣

例如有這樣一道數(shù)學題：“有頭16個，腳48只，問雞和兔，各有多少只？”在解答這道數(shù)學問題時，學生心算和筆算后都面露難色。這時教師可以下令：“全體兔子起立！提起前面兩只腳！”學生開懷大笑。這時教師會說：“現(xiàn)在兔子和雞的腳數(shù)一樣了，上面16個頭，下面多少只腳呢？”學生答：“16×2=32只?！薄吧倭硕嗌僦荒_？”“16只！”這時學生歡快地叫起來：“有16÷2=8只兔子，8只雞。”數(shù)學課堂上，通過這樣的游戲，學生的學習興趣瞬間被激發(fā)出來，從而實現(xiàn)了主動參與課堂。又如在一節(jié)新課前教師先出示一則謎語：“一個圓分兩半，左一半又一半，計算時常出現(xiàn)，只要看見它，必須把它先來算?！敝i底是打一個符號。然后讓學生猜，結果誰也猜不出來。但是強烈的好奇心和求知欲使他們又不甘心，迫切要知道謎底，這時老師把話題一轉，告訴大家謎底就在本節(jié)課學的知識中，只要大家課上認真聽，積極動腦思考，誰都能找到答案。一個簡單的數(shù)學謎語，加之老師有趣的引導，學生的學習興趣一時激增，迫不及待地期望投入到新課當中。

二、積極的開展游戲，引導學生學習

在教師有效的選擇好游戲后，接下來就是游戲的開展。教學中，教師要注意從三個教學環(huán)節(jié)去開展游戲活動。首先是課前游戲：數(shù)學課的導入在很多情況下都會采用復習導入，這是因為數(shù)學中的新知識與舊知識或多或少有著聯(lián)系，復習一下，有助于學生對知識的梳理、鞏固。不過，當這樣的形式出現(xiàn)次數(shù)過多，學生、老師都會覺得枯燥，沒有興趣。如果能將復習的內容設計在游戲中，學生邊玩邊復習，效果肯定會不錯。其次是課中游戲：“課中”是一堂課的主體，這段時間的學習要求學生能集中注意力，而學生最多能堅持十分鐘左右。教師在觀察學生在游戲時會發(fā)現(xiàn)，無論游戲的時間長還是短，學生總是保持較好的注意力，充滿熱情。數(shù)學學習的內容較難或學生興趣不高時，應用游戲教學會收到好的效果。最后是課尾游戲：“課尾”就是臨下課的幾分鐘，學生已經(jīng)學了幾十分鐘，疲倦了，這時能溶入一下游戲，可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，復習鞏固所學知識，也能帶領學生把知識整理一下。

三、活用游戲——培養(yǎng)解決問題的能力

學以致用，把所學的數(shù)學知識應用到實際生活中解決生活中的實際問題，是學生學習的重要目的。而學生的學習內容以間接經(jīng)驗為主，有些數(shù)學問題，以學生的生活經(jīng)驗是無法理解的。教師在數(shù)學課堂上活用游戲模擬生活，豐富學生的生活經(jīng)驗，幫助學生解釋生活實際中的數(shù)學，提高學生解決問題的能力。

在教學《積的近似值》時，有的學生就無法理解為什么一定要取近似值，如果取近似值該如何取呢？為此教師可以設計《討價還價》的游戲。

學生與學生在課堂上玩買賣水果的游戲：蘋果8.12元1千克，一個顧客買了0.4千克，應該付多少錢？8.12×0.4=3.248（元），通過討價還價“顧客”應付3元2角5分，因為人民幣沒有比分更小的單位。所以最多只能保留2位小數(shù)，根據(jù)四舍五入法把后面的8舍去，又因為8比5大，所以要往前一位進1，付3.25元。在付錢時，“顧客”說沒帶分幣，3.248≈3.2.就付3.2元算了?！暗昀习濉辈煌?，3.248≈3.25≈3.3，應付3元3角。教師隨機引導學生辯論得出結論，得出“店老板”的算法不正確。因為當四舍五入保留一位小數(shù)時，應該直接看小數(shù)點后第二位，而不是先看第三位。再說這么做時，3.25本身已經(jīng)是近似的數(shù)了，再四舍五入取近似值誤差就會很大。

四、游戲的互動性

老師在進行游戲教學的過程中也要積極的參與游戲中，和學生一樣，平等的成為游戲中的一個角色，不能做游戲的局外人和旁觀者。小學生的注意力不能持久學習一段時間后，精神不集中，大腦處于疲憊狀態(tài)，思維不活躍；為了使學生很快的進入學習的狀態(tài)，同時也使學生的思維活動處于興奮的狀態(tài)，進行創(chuàng)新思維打開大門。如：在教學《分數(shù)的初步認識》時，引導學生在探討交流中認識二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分數(shù)時；若此時再讓學生一味的去認識幾分之一，讀寫幾分之一，學生已經(jīng)沒有多大興趣參與到學習中來了，再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結合自己的教學內容設計出不斷創(chuàng)新的游戲。

總而言之，在小學的數(shù)學教學中，游戲化教學模式作為一種獨特新穎的教學模式，對其進行科學合理的運用，能夠提高數(shù)學的教學質量和學生的學習興趣。通過運用游戲導入、輔助、測評以及自編游戲的方式，轉變了以往的枯燥無味的教學模式，對于提高學生的學習興趣、培養(yǎng)數(shù)學的創(chuàng)新能力以及提高學生數(shù)學水平具有十分重要的作用。

參考文獻：

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