張莉榮

摘 要：“導(dǎo)學案”為學生創(chuàng)設(shè)了更多的自主學習的機會和自主探究的平臺，給學生提供了充足的思維時空。通過“導(dǎo)學案”的設(shè)計實施，可使學生真正實現(xiàn)從“學會”到“會學”到“樂學”的轉(zhuǎn)變。其核心是“導(dǎo)和學”，關(guān)鍵是老師，根本在課堂，主體在學生。對此，本文探討了在“導(dǎo)學案”下學生自主學習潛質(zhì)的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；導(dǎo)學案；自主學習；潛質(zhì)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-375-01

當前初中數(shù)學教學應(yīng)該注重學生自主學習的培養(yǎng)。通過在教學過程中引入“導(dǎo)學案”，增加學生參與數(shù)學學習的主動性和積極性，讓學生能夠在數(shù)學學習中發(fā)揮出更強的自主性，從而保證學習的高效率。所以教師在開展教學的時候，應(yīng)該科學設(shè)計“導(dǎo)學案”，認真進行課前的備課，同時結(jié)合學生自身的實際情況來開展教學，努力提高教學的水平。本文主要探討了初中數(shù)學在“導(dǎo)學案”下如何體現(xiàn)學生自主學習的潛質(zhì)。

一、提高學生參與學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣

在初中數(shù)學教學中使用“導(dǎo)學案”，是提高學生數(shù)學學習效率的重要方法之一。通過“導(dǎo)學案”在數(shù)學教學中的運用，能夠使學生對于數(shù)學學習產(chǎn)生更大的興趣，能夠在數(shù)學學習中更加的主動，同時能夠幫助學生了解和掌握到更多的數(shù)學知識。學生獲得了更多的研究數(shù)學問題和解決問題的機會，所以學生會提高自主探究的能力，增加學生學習的興趣。對于較難的問題，學生能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下，能夠?qū)χR有一個很好地掌握，帶動學生學習的勁頭，學生參與學習的情緒得到有效的帶動。

通過“導(dǎo)學案”在數(shù)學教學中的使用，可以讓學生對于其中設(shè)計的問題產(chǎn)生興趣，然后通過學生的自主學習和探究，包括與其他同學和教師之間的探討，能夠體會到團隊協(xié)作帶來的樂趣，這樣一來，會讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。因為如果學生一個人對于一個問題進行研究，當進入在瓶頸的時候，會讓學生的積極性受到打擊，影響學生接下來的學習。“導(dǎo)學案”的設(shè)計應(yīng)該盡可能多的包括學生的具體情況，讓學生能夠在知識的學習和問題的研究的每一個階段，都能夠有一個明確的學習和研究思路，當這種方式成為習慣的時候，就會給學生以后的發(fā)展帶來一個很好地幫助作用，也體現(xiàn)出學生自主學習的潛質(zhì)。例如在學習“幾何圖形”的時候，設(shè)置不同的問題，讓學生能夠在各種問題中體會不同解決方法帶來的好處，同時對于一些問題可以和其他同學進行討論，研究解決的思路，利用團隊的力量。當然，對于不能夠很好理解的問題，應(yīng)該積極尋求教師的幫助，做到不恥下問，養(yǎng)成一種良好的學習習慣，為以后的生活和學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)計層次聯(lián)系，學生在自主學習中合作成長

初中生學習能力差距較大，而合理結(jié)合自主合作學習則是解決這一問題的關(guān)鍵所在，在“導(dǎo)學案”的編寫中，對于一些難度較小的問題，基礎(chǔ)性的問題可以讓學生獨立地思考內(nèi)化，而有一些相對有一定難度的問題，則可以分層次通過小組合作等學習模式進行解決。讓每個同學都找到自己的最近發(fā)展區(qū)。在初中數(shù)學課堂上學生在“導(dǎo)學案”的帶動下動起來，積極地上黑板，積極地發(fā)言，有意識地表達自己的想法，享受著學以致用的樂趣。教師走下講臺，融入到學生中，師生關(guān)系平等，學生有了感受快樂的基礎(chǔ)。老師成了學生，學生成了老師，在課堂上合作交流，互相促進。要達到上述的效果就必須在“導(dǎo)學案”的編寫的過程中注重難點的設(shè)計以及問題的設(shè)計?！皩?dǎo)學案”的問題設(shè)計要難易結(jié)合，要體現(xiàn)層次性，要能體現(xiàn)知識之間的前后聯(lián)系，問題和問題之間要有連貫性。要讓學生在解決一個又一個小的問題之后突然發(fā)現(xiàn)一個大的問題也已經(jīng)被解決了，這會增進學生的成就感，學生 的潛質(zhì)也得以體現(xiàn)出來。

三、依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑

“導(dǎo)學案”教學模式一開始就要求學生去試一試，并給了學生充分自由思考的時間。這把學生推到了主動地位，學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學課本和接受教師的指導(dǎo)。于是，學習就變成了學生自身的需要，使他們產(chǎn)生了“我要學”的愿望，學生自主學習的潛質(zhì)也可以充分體現(xiàn)出來。在這種動機支配下學生依靠自己的力量解決了問題，又使他們產(chǎn)生了成功的喜悅，就促使他們更加積極主動地去學習。對于學生不能解決的問題，教師要引導(dǎo)學生通過學生個體發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論等多種討論方式，充分調(diào)動優(yōu)秀學生的帶動作用，多角度、多層次地辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。引導(dǎo)學生討論時，教師要創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，要求學生大膽質(zhì)疑、敢于爭論并各抒己見，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維智能的最佳時機。在這一過程中，教師要迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點。

四、教學完成后，進行學法分析，幫助學生拓展思路

課后的拓展包括擴展練習與反思教學兩個過程，為此，教師需要了解學生的實際情況，根據(jù)這些實際情況設(shè)計出一些具有實踐性與綜合性的問題，讓學生在課后進行拓展和研究，加深對于知識的理解。此外，也可以在學案中設(shè)計一些難度相對較高的課外探究問題，讓有余力的學生借此來彌補課堂學習中的不足，達到擴展知識面、開拓視野、體現(xiàn)自主學習潛質(zhì)的目的。

總之，“導(dǎo)學案”作為一種新的教學方式，在初中數(shù)學教學中得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅改善了傳統(tǒng)教學模式的不足，而且提高了教學質(zhì)量和教學水平，使學生的自主學習的潛質(zhì)也得到了很大的體現(xiàn)。做好初中數(shù)學“導(dǎo)學案”設(shè)計，需要教師認真把握好教材、做好課程標準的研讀、分析學情，對教學的各個環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，這樣才能使“導(dǎo)學案”真正起到引導(dǎo)學生自主探究，提高學生自主學習能力的作用。

參考文獻：

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