俞　磊?。ńK省漣水縣幸福里實驗小學　223400）

的好習慣，掌握了主動學習的方法，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習壓力減輕了，時間支配能力增強了，自信心和成就感隨之而來，學生的英語學習有了進步（見下表）。在2011年、2012年舉辦的“中學生英語能力競賽中，這兩個實驗班取得了可喜的成績，有12名學生獲獎。

（7）班?。?）班初一第二學期期中　61.46　62.35初一第二學期期末　61.74　63.70初二第一學期期中　63.28　64.32初二第一學期期末　64.30　65.00初二第二學期期中　64．27　64.46初二第二學期期末　63.20　64.50初三第一學期期中　62.25　65.45初三第一學期期末　63.66　66.32

2.通過創(chuàng)新型作業(yè)的實驗，把課堂從學校延續(xù)到校外，從側面來提高初中學生的英語成績。

3.學生對英語的學習更有信心了，在教師的賞識中逐漸進步。

（責編張亞欣）

小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)研究

俞磊（江蘇省漣水縣幸福里實驗小學223400）

摘要：社會在不斷地發(fā)展，科技時代的到來要求教育發(fā)掘和培養(yǎng)更多新型人才?！翱平膛d國，人才強國”戰(zhàn)略的貫徹落實讓教育事業(yè)愈發(fā)受到大眾的關注，而教育體制的不斷改革也說明傳統(tǒng)的教育模式已不再適應于對新型人才的培養(yǎng)。小學數(shù)學教學也應該跟上時代的步伐，培養(yǎng)學生提問能力有助于開拓學生的數(shù)學學習視野，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生自主學習探究數(shù)學問題的能力，有助于為社會培養(yǎng)更多高素質的新型人才。

關鍵詞：小學數(shù)學教學策略提高效率課堂提問

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.042

隨著素質發(fā)展在現(xiàn)代教育中的廣泛推崇，傳統(tǒng)的教學模式已不再適用于對新型人才的培養(yǎng)。小學教育作為素質教育改革中的重要組成部分，受到越來越多的重視。在小學數(shù)學教學過程中，教師要重視對學生提問能力的培養(yǎng)，這有利于發(fā)散學生思維，激發(fā)學生進行自我探究學習的興趣，從而提高小學數(shù)學教學的質量，為培養(yǎng)高素質的全面人才打下結實的基礎。下面將就培養(yǎng)小學生提問能力的意義和教學策略展開具體的分析與論述。

一、培養(yǎng)小學生提問能力的意義

隨著素質教育改革地推進，小學教學方案也在不斷地推陳出新。在小學數(shù)學教學中，學生仍大多被書本的知識框架所束縛，教學者也習慣于按部就班地依賴書本教學，直接對學生進行書本知識的灌輸。培養(yǎng)學生的提問能力有利于發(fā)散思維、開闊視野、培養(yǎng)能力，應當受到學校和教學者的高度重視。

（一）小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

據(jù)調查顯示，素質教育和新型全面教育已逐漸深入到我國的小學教育中，但我國的小學數(shù)學教學卻仍是以教學者的單向灌輸為主。課堂上，學生主要是聽老師講授知識點并對照書本內容進行機械式的消化，而課后，學生主要靠背公式和做題來記憶和鞏固所學的知識點，這導致大部分小學生在剛開始小學數(shù)學的學習便已失去了興趣，教學者的教育質量也很難提高。

（二）小學數(shù)學教學的設想

對小學數(shù)學教學的設想，最主要的便是由教學者占主體地位逐漸過渡到由教學者主導，學生占主體地位的新型教學模式。其中，培養(yǎng)學生的提問能力是最有效、最關鍵的途徑之一。學生在課堂上提出問題有利于從根本上改善枯燥乏味、單向單一的課堂教學模式，從而將現(xiàn)下我國被動的課堂教學變得更生動活潑些。

二、培養(yǎng)小學生提問能力的教學策略

上面已經(jīng)從小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀和對小學數(shù)學教學的設想兩個方面闡述了培養(yǎng)學生提問能力在小學數(shù)學教學中的重要意義，可以看出培養(yǎng)學生的提問能力有利于發(fā)散學生思維，激發(fā)學生進行自我探究學習的興趣，從而提高小學數(shù)學教學的質量，為培養(yǎng)高素質的全面人才打下結實的基礎。下面將對培養(yǎng)小學生提問能力的教學策略進行具體的分析和論述。教學策略大致分為以下幾個方面。

（一）創(chuàng)造活躍的教學氛圍，營造融洽的師生關系

首先，教學者要創(chuàng)造活躍的教學氛圍，營造融洽的師生關系。由于小學數(shù)學教學的受眾是剛剛進入九年制義務教育階段的還未定性的青少年，教學者要盡量從一開始就為他們營造一個良好的教學氛圍，這不僅有利于之后教學的順利展開，也有利于對學生在成長期的初步培養(yǎng)，讓他們在剛進入正式教育階段便對學習充滿興趣和信心。創(chuàng)造活躍的教學氛圍要求教學者營造融洽的師生關系，對學生有足夠的耐心，正視學生個體之間的差異，尊重學生的人格，杜絕差別對待，要將自己與學生放在平等的位置，增加學生對教學者的親切感。

（二）精心設計問題情境，激發(fā)學生興趣

教學者在教學過程中要善于設計能激發(fā)學生興趣的問題情境，常言道“興趣是最好的老師”，的確有它的道理。在小學數(shù)學教學中，一味地對書本知識進行單向枯燥地傳授是最低效的教學方式，學生在這種教學方式下會失去對數(shù)學學習的興趣，就更不要談培養(yǎng)提問能力了。教學者只要適當?shù)貙χR點進行包裝就會有很大的不同，例如，在講解簡單加減法這一知識點時，教學者可以把單調的數(shù)字生動具體化，“兔媽媽一共有五個兔寶寶，大灰狼抓走了兩只，又跑回來一只，請問還有幾只兔寶寶在媽媽身邊？”這樣的問題情境顯然比直接的加減要有趣得多。

（三）培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生質疑提問

培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生質疑提問是培養(yǎng)學生提問能力中最重要的一個方面。在這個過程中，教學者要充分利用學生的學習興趣和好奇心，讓學生萌生提問的欲望而不是被動地被提問。在實際教學中，教學者還可以讓學生互相提問或者討論，這樣更有利于學生勇敢地把自己的想法表達出來。同時，還需注意的是，教學者要避免隨機指答，以免沒有準備好的學生因此失去提問和回答的勇氣。

（四）引導學生靈活地解決問題，展示結果和答案

引導學生靈活地解決問題，展示結果和答案也是培養(yǎng)學生提問能力的一個主要方面。小學數(shù)學要求學生有一定的邏輯思維能力，而問答的過程恰恰是鍛煉邏輯思維能力的必由之路。因此，教學者要注意在課堂提問時留出候答時間，在解答的過程中為進一步地提問做鋪墊。

三、總結

現(xiàn)如今，素質教育和新型全面教育已逐漸深入到我國的小學教育中，但我國的小學數(shù)學教學卻仍是以教學者的單向灌輸為主。為了提高小學數(shù)學教育的教學質量，更好地為進一步的教育打基礎，培養(yǎng)學生的提問能力很有必要。培養(yǎng)學生的提問能力的教學策略主要包括創(chuàng)造教學氛圍、設計問題情境、培養(yǎng)問題意識和引導解決問題四個方面。

參考文獻：

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[3]游愛霞.論小學數(shù)學教師課堂提問存在的問題及對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009（6）.

（責編趙建榮）