徐育琳

摘 要：從生活中的小事出發(fā)，讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，感悟生活中實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的魅力，從心底萌生解決問(wèn)題的欲望，認(rèn)真地自主思考，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)重視教師的引路人作用，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：生活;數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;研究

中圖分類號(hào)：G421;G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1008-3561（2016）01-0008-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當(dāng)今教育改革的重大課題。因此，教師要更新教育理念，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。興趣是最好的老師。在實(shí)際教學(xué)工作中，要從學(xué)生身邊的小處著手，從生活場(chǎng)景中有趣問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。尤其對(duì)數(shù)學(xué)這樣有些枯燥的學(xué)科來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢喜歡數(shù)學(xué)，逐步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)情景，正確認(rèn)識(shí)生活中的事物

正確地認(rèn)識(shí)生活中的事物，正確地認(rèn)識(shí)世界，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。比如從上學(xué)開(kāi)始，孩子們接觸到的都是整數(shù)中的正整數(shù)。但生活中不僅僅要用到正整數(shù)，也不可避免地用到負(fù)數(shù)。像我們看天氣預(yù)報(bào)，主播有時(shí)會(huì)說(shuō)，明天白天，哈爾濱，小雪，氣溫零下十?dāng)z氏度。這時(shí)，可以引入這個(gè)現(xiàn)實(shí)情景進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)。先情景再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演天氣預(yù)報(bào)播音員，然后提出零下溫度怎么表示這一實(shí)際問(wèn)題?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”引起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力開(kāi)始萌芽。在負(fù)數(shù)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意循序漸進(jìn)，適當(dāng)講解，不宜過(guò)多，慢慢滲透。記得幾年前，第一次給同學(xué)們講解負(fù)數(shù)，我就犯了錯(cuò)誤：一節(jié)課講了兩節(jié)內(nèi)容，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效果不太理想，還讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，下一學(xué)年再次講解負(fù)數(shù)時(shí)，及時(shí)糾正講解過(guò)多的問(wèn)題，在課堂上注重引發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考。結(jié)果收效甚好，學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真思考，提出各種有新意的方法努力解決書(shū)本和實(shí)踐生活中遇到的負(fù)數(shù)問(wèn)題。不同的講法，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師要注重改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的事物，讓學(xué)生思索疑難，解決疑難，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高創(chuàng)新能力。

二、尊重學(xué)生的主體地位

突出學(xué)生的主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的前提。孩子們都比較調(diào)皮、愛(ài)玩，強(qiáng)行灌輸一些他們不想學(xué)習(xí)的知識(shí)是不行的，必須通過(guò)富有啟發(fā)性的講授和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如，教學(xué)表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義這節(jié)課時(shí)，采用學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題的方式。同學(xué)們以前后小組四人或左右同桌兩人為單位進(jìn)行討論，最后匯總各自的想法，交流解決方案。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)思考能力。每個(gè)人都在探索解決問(wèn)題的辦法，大家相互交流，就可以有多種解決辦法，開(kāi)闊學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思路，使得課堂氣氛十分活躍。這樣的教學(xué)方式，可以照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓成績(jī)好點(diǎn)的同學(xué)領(lǐng)先于課堂，幫助水平一般的同學(xué)，不僅能學(xué)到教師課堂上教的和課本上有的內(nèi)容，也能夠多聽(tīng)聽(tīng)別人的解題思路。對(duì)于能力一般的同學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠得到難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，加強(qiáng)和同學(xué)之間的交流，互通有無(wú)，各有裨益。這樣，可以充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、重視教師的引路人作用

“名師出高徒?！痹趯W(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，教師起著重要的主導(dǎo)作用。盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但學(xué)生要如何學(xué)，學(xué)什么，遇到問(wèn)題怎么辦，這些都需要教師引導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)中，比如精心備課、創(chuàng)設(shè)高效課堂、注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生在自主課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助孩子們糾正錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的繼續(xù)蔓延，做好學(xué)生的引路人。有一次，當(dāng)學(xué)生主講質(zhì)因數(shù)分解時(shí)，上臺(tái)講課的孩子在一個(gè)重要的原理公式上出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤。我以為只是他一個(gè)人的錯(cuò)誤，會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出來(lái)，但遺憾的是，從頭到尾沒(méi)有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。等到用這個(gè)原理公式解答數(shù)學(xué)題，怎么做也做不對(duì)時(shí)，終于有人意識(shí)到出了問(wèn)題，開(kāi)始向我求助。課堂最后總結(jié)時(shí)，我表?yè)P(yáng)這位同學(xué)講解仔細(xì)，重點(diǎn)突出，與同學(xué)互動(dòng)很好，課堂氣氛活躍，同時(shí)也指出他講課中出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)誤，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行糾正，分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因與對(duì)策。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)這節(jié)課留下深刻印象，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提高了思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教育教學(xué)改革的精髓。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要正確處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，注重更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生積極探究未知領(lǐng)域。在對(duì)問(wèn)題的思考與探究中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一舉兩得。

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