張燕

[摘 要]針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以從對(duì)舊知的回憶與聯(lián)想，對(duì)新詞的初步熟悉，對(duì)語(yǔ)篇的提前感知三方面入手，并通過(guò)設(shè)疑激趣、設(shè)疑解難、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)三種途徑設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的目的。

[關(guān)鍵詞]預(yù)習(xí)內(nèi)容 預(yù)習(xí)策略 預(yù)習(xí)檢測(cè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-057

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，又是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》把預(yù)習(xí)解釋為：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課?！碑?dāng)學(xué)生將這種習(xí)慣和方法內(nèi)化成自己的一種能力時(shí)，將對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響與幫助。這一點(diǎn)，在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂中尤為重要。

一、從預(yù)習(xí)什么尋找問(wèn)題的根源

1.對(duì)舊知的回憶與聯(lián)想

譯林新版小學(xué)英語(yǔ)教材有延續(xù)性強(qiáng)、復(fù)現(xiàn)率高的特點(diǎn)。在課堂中教師經(jīng)常會(huì)利用Free talk或是TPR等活動(dòng)，采用以舊代新的教學(xué)方式，復(fù)習(xí)舊單詞、舊句型，導(dǎo)入新知，但在這樣的時(shí)刻，極個(gè)別學(xué)生成為課堂的主人，其余學(xué)生則是聽(tīng)眾。為了避免此情況，教師可在課前預(yù)設(shè)回想相關(guān)聯(lián)舊知的預(yù)習(xí)內(nèi)容，給予學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，使更多的學(xué)生“有備而來(lái)”。

2.對(duì)新單詞的初步熟悉

學(xué)生平時(shí)沒(méi)有多少機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂中，很多時(shí)候，學(xué)生因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)單詞和句型的發(fā)音不確定，會(huì)想說(shuō)而不敢說(shuō)。而這些都是可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)解決的。可讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、查詞典、請(qǐng)教教師與家長(zhǎng)或同學(xué)之間互助等形式預(yù)習(xí)生詞，并有意識(shí)地安排他們?cè)诿看握n前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中大聲地朗讀這些生詞，在教師教授新詞的過(guò)程中充當(dāng)小教師，鼓勵(lì)他們更積極地去學(xué)習(xí)。

3.對(duì)語(yǔ)篇的提前感知

英語(yǔ)單詞預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是朗讀其音，而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是理解其義。教材中的每一篇語(yǔ)篇都是一個(gè)很好的語(yǔ)言材料，難度適中，貼近學(xué)生。教師應(yīng)該很好地利用這些語(yǔ)篇，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并通過(guò)教師預(yù)設(shè)的習(xí)題了解短文大意。另外，還可以適當(dāng)做一些翻譯，或是把不會(huì)的部分做上記號(hào)，作為上課聽(tīng)講時(shí)的重點(diǎn)。

二、從怎樣設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容解決問(wèn)題的本質(zhì)

1.設(shè)疑激趣，啟迪思維

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，給學(xué)生的問(wèn)題貼近生活，使他們感到自學(xué)是一種樂(lè)趣。而對(duì)舊知識(shí)的一種回憶，就符合這樣的要求，學(xué)生在有提示并自由的氛圍下，喚起自己的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生能力所及，又有充分的思考時(shí)間，會(huì)有更多的學(xué)生愿意主動(dòng)地完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

如，在教學(xué)譯林版四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3 《My day》時(shí)，可以設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容。1.你還記得學(xué)過(guò)的數(shù)字嗎？2.你會(huì)說(shuō)出時(shí)間嗎？你能說(shuō)出哪些時(shí)間呢？3.你能說(shuō)出幾個(gè)一天中能做的活動(dòng)？這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自覺(jué)地復(fù)習(xí)數(shù)字與整點(diǎn)時(shí)間的表達(dá)，重新回憶起表示活動(dòng)類(lèi)的單詞。這樣開(kāi)放式的預(yù)習(xí)往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果。

2.設(shè)疑解難，活躍思維

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)三下Unit 4 《Wheres the bird？》Story time 之前，我設(shè)置了這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容：判斷下列內(nèi)容，是否與課文內(nèi)容相符。（1）The bird is beautiful.（2）The bird is under the tree.（3）The bird is behind the door.（4）The bird is on the desk.（5）The bird is in the tree.

這樣前置性作業(yè)使有上進(jìn)心的學(xué)生勇于探索、敢于挑戰(zhàn)。更重要的是讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自學(xué)，學(xué)生幾乎都能將書(shū)本反復(fù)鉆研，運(yùn)用主動(dòng)獲取的知識(shí)來(lái)分析，解答教師提出的問(wèn)題，并在關(guān)鍵的詞、句下面打上標(biāo)記，從而使自學(xué)的基本內(nèi)容在頭腦中留下一個(gè)深刻印象。

3.設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，發(fā)散思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，我喜歡鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)。當(dāng)然，教師也要引導(dǎo)學(xué)生怎樣提問(wèn)。給予學(xué)生一定提示，告訴他們，提問(wèn)可以是問(wèn)一個(gè)單詞、一個(gè)詞語(yǔ)是什么意思;可以是根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)篇的理解，提出問(wèn)題，其中也可以包括自己不明白的地方或是想問(wèn)其他同學(xué)的;還可以是對(duì)語(yǔ)篇反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)或是自己發(fā)現(xiàn)的不明白的語(yǔ)法規(guī)律等。

三、從反饋的方式檢測(cè)問(wèn)題解決的效果

要讓學(xué)生變被動(dòng)預(yù)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，必要的檢測(cè)與激勵(lì)也是必需的。我會(huì)在課前5分鐘給予學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。比如，（1）我來(lái)做個(gè)小老師。在教師挨個(gè)檢測(cè)詞匯或句子的過(guò)程中，請(qǐng)認(rèn)真預(yù)習(xí)并且已經(jīng)提前學(xué)會(huì)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)小老師，得到同學(xué)們認(rèn)可的同學(xué)可以獲得一顆星。（2）小組合作。教師將檢測(cè)任務(wù)分配到小組，通過(guò)相互學(xué)習(xí)的形式，把自己通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的在小組內(nèi)分享，之后，再通過(guò)對(duì)小組情況進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)星星。（3）大家來(lái)提問(wèn)。在課前，請(qǐng)部分同學(xué)來(lái)提問(wèn)，可以直接對(duì)同學(xué)們提問(wèn)并要求回答，也可以是對(duì)教師提出問(wèn)題，教師記錄以后在當(dāng)堂課中解答。而能夠提出問(wèn)題的學(xué)生更是可以得到兩顆星的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣分層次的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，并且教師給予的及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，是學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)預(yù)習(xí)的強(qiáng)有力的動(dòng)力。

總之，教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，課前預(yù)習(xí)是我們邁出的第一步。

（責(zé)編 左 蕓）