程瑋
有一天,我去德國(guó)一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的班級(jí)聽(tīng)課。他們正在上地理課。黑板上掛著一張世界地圖,上面沒(méi)有國(guó)家的名字,而是印了和那個(gè)國(guó)家有關(guān)的動(dòng)物、植物或者建筑物。老師讓孩子們找出德國(guó)。每個(gè)孩子都舉起了手,一個(gè)女孩子被請(qǐng)到黑板前,她輕松地拿起教鞭,點(diǎn)到最中間有勃蘭登堡大門的地方。我也是出了國(guó)以后才知道,每個(gè)國(guó)家的世界地圖都是不一樣的,因?yàn)榇蠹叶及炎约旱膰?guó)家放在地圖最中間的位置。
一定是因?yàn)槲?,接下?lái)老師讓孩子們尋找中國(guó)。這個(gè)問(wèn)題有難度,舉手的孩子只有三個(gè),兩個(gè)男孩和一個(gè)女孩。老師把這三個(gè)孩子一起請(qǐng)到黑板前,讓他們先商量一下,再告訴全班同學(xué)正確的答案。
這三個(gè)孩子顯然意見(jiàn)很不一致。一個(gè)男孩把手指頭直接點(diǎn)到最下邊的南極,一個(gè)男孩指到地圖最左邊的日本。那個(gè)女孩很有把握,指著有熊貓的地方。三個(gè)孩子低聲商量了幾句,統(tǒng)一了意見(jiàn),轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)面對(duì)大家。老師讓那個(gè)一開(kāi)始點(diǎn)到南極的男孩子向全班同學(xué)宣布答案。那個(gè)男孩接過(guò)老師的教鞭,重重地點(diǎn)在大熊貓上面,大聲說(shuō):“這里!”
老師也大聲說(shuō):“正確!”并帶頭鼓起了掌。三個(gè)孩子在掌聲中無(wú)比自豪地回到了自己的座位。
下課后我問(wèn)老師:“為什么第一個(gè)問(wèn)題讓一個(gè)孩子上講臺(tái),而第二個(gè)問(wèn)題卻讓三個(gè)孩子同時(shí)上講臺(tái)?”老師說(shuō):“第一,因?yàn)榈诙€(gè)問(wèn)題舉手的孩子不多,那些敢于舉手的孩子,應(yīng)該受到鼓勵(lì)。第二,我知道第一個(gè)男孩肯定不知道答案,第二個(gè)男孩是否知道,我沒(méi)有把握。但是,那個(gè)女孩子是肯定知道答案的,因?yàn)樗陌职秩ミ^(guò)中國(guó)。第三,也是最重要的,第一個(gè)男孩子最喜歡舉手,但每次都答錯(cuò)。所以,我要為他提供一個(gè)答對(duì)的機(jī)會(huì)。最后,其實(shí)問(wèn)題的答案不重要,重要的是,站在講臺(tái)上的老師要尋找每一個(gè)機(jī)會(huì)贊揚(yáng)孩子,提高孩子的自信。”她很得意地說(shuō):“今天我終于找到了一個(gè)好機(jī)會(huì)?!?/p>
(選自2015年8月3日《揚(yáng)子晚報(bào)》)