孫麗娟

在我從教的歷程中，曾嘗試過很多的教法，而今，越來越清晰的是課文教學(xué)是教好語文的重要因素。它既可以將語文常識性的知識傳遞給學(xué)生，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還能有效指導(dǎo)寫作。這樣的教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生獲益更多。

一、課文的自讀指導(dǎo)，力求基礎(chǔ)知識不遺漏，自學(xué)能力得到提高

一篇文章擺在面前，要理解到什么程度才可以說是學(xué)會(huì)了呢？課文中要掌握哪些知識才算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我想：一篇課文中會(huì)包含許多的知識點(diǎn)，這些都是我們要提煉的，面面俱到或許會(huì)出現(xiàn)貪多嚼不爛的情況，但也要以此來開闊學(xué)生的眼界，能力強(qiáng)的學(xué)生普遍都能接受，我們可以降低對接受能力差的學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)，分層次要求，因勢利導(dǎo)。

本著這樣的思想，我要求學(xué)生閱讀文章時(shí)要進(jìn)行四步走：

第一，在學(xué)生能力范圍內(nèi)，他們完全可以解決字詞問題，掃除字詞障礙。要求學(xué)生將自己不認(rèn)識的字詞通過查字詞典的方式先進(jìn)行自學(xué)，將學(xué)習(xí)成果記錄在自學(xué)積累本上。同時(shí)將多音字、形似字也做歸類。這部分內(nèi)容可在第二天上課時(shí)利用5～7分鐘讓學(xué)生展示在黑板上，方便學(xué)生查缺補(bǔ)漏，確定自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。長時(shí)間的堅(jiān)持，好處不說自明。

第二，一篇文章，尤其是被選入教材的文章，總是要有那樣的幾句話：點(diǎn)染主題的話，適當(dāng)過渡的話，深入主題的話，情感升華或收束全文的話。學(xué)生明確了文章的寫作目的后，找出這些也不難，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出主題。經(jīng)過一小段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上明確這個(gè)問題花不了多長時(shí)間，即便是有爭議的觀點(diǎn)，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生也都能夠很快接受。指導(dǎo)學(xué)生找到這樣的語句不難，關(guān)鍵是要深入地挖掘這些語句的內(nèi)涵。我借助第一單元的幾篇文章對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)步挺快的。課本內(nèi)容簡單列表如下，相應(yīng)主題見表一：

重點(diǎn)品味這些語句，提升學(xué)生的理解能力，同時(shí)借此教會(huì)學(xué)生如何在寫作文時(shí)，通過這類語句的使用來深化文章的主題。

第三，深入探究課文的寫作技巧。在引領(lǐng)文章的學(xué)習(xí)中，做過點(diǎn)播和介紹的知識，再次遇到時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行積累，對讓讀者產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容加以理解，好的詞句要仔細(xì)琢磨咀嚼，慢慢地，學(xué)生就具備了品文章的能力，學(xué)的就深入了；對于有疑問的地方也要做出標(biāo)記，課堂上和大家一起探討，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)效果自然就好。小到煉字，大到謀篇布局、表現(xiàn)手法、創(chuàng)作技巧等，剖析文章既是學(xué)好閱讀的基礎(chǔ)又有利于學(xué)生寫作水平的提高，效果還是不錯(cuò)的。

第四，教學(xué)生學(xué)會(huì)梳理，讓知識系統(tǒng)化。在整理中加深對相關(guān)知識的理解與記憶，找出自學(xué)的差距，彌補(bǔ)自學(xué)的不足。

二、對單元篇章的對比學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生開闊眼界，掌握知識，提高寫作能力

對低年級的學(xué)生來說，初期的引導(dǎo)與培養(yǎng)是要耽誤一些時(shí)間的，但盡管如此，也不能忽視對單元篇章的總結(jié)對比。對比，是很好的教學(xué)手段，在對比中，各現(xiàn)其精彩，使文章的特色更加鮮明，學(xué)生的理解更加深入，記憶更扎實(shí)，收獲更多。

以初一上第一單元現(xiàn)代詩文為例（表二）：

這樣一比較，學(xué)生很明了的認(rèn)知是：

第一，一樣的主題，關(guān)于人生的意義，可以從多個(gè)角度出發(fā)去詮釋。

第二，不同的文體特點(diǎn)。

第三，不同的表現(xiàn)手法。

在寫作練習(xí)中，我認(rèn)識到學(xué)生的努力要有方向，有目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式我覺得很有實(shí)際意義?！?/p>

（作者單位：黑龍江雞西市樹梁中學(xué)）