焦聰+王菲+李慶利

摘 要：《國際貿(mào)易》是一門綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的課程，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要積極嘗試新的教學(xué)方法，大大加強學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣，提高課堂教學(xué)水平， 培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才。

關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；教學(xué)水平；建議

隨著全球經(jīng)濟一體化程度的逐漸加深，國家和區(qū)域之間的經(jīng)貿(mào)往來越來越頻繁。在這種背景下，外向型企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模也不斷增加，相應(yīng)地就會需要越來越多的國際貿(mào)易人才?！秶H貿(mào)易》是國際貿(mào)易專業(yè)重要的核心課程之一，高等院校應(yīng)該加強本課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，根據(jù)外部人才的實際需求調(diào)整教學(xué)方向，才能培養(yǎng)大批優(yōu)秀的國際貿(mào)易人才，適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)貿(mào)形勢。在長期的教學(xué)實踐中，《國際貿(mào)易》課程教學(xué)也已經(jīng)取得了一定程度的發(fā)展，但是也應(yīng)該清楚地看到在現(xiàn)階段《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)還存在很多問題，嚴(yán)重地阻礙了國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。 因此，廣大高校教師應(yīng)結(jié)合本課程的特點和外部人才的現(xiàn)實需求在教學(xué)方法上積極和大膽地創(chuàng)新，探索出有效的教學(xué)方法，促進國際貿(mào)易人才的培養(yǎng)。

1 《國際貿(mào)易》課程的特點

《國際貿(mào)易》課程的理論基礎(chǔ)是國際經(jīng)濟學(xué)，內(nèi)容包含理論和政策兩方面的內(nèi)容，采用經(jīng)濟分析方法完整地闡述了國際貿(mào)易的內(nèi)容。作為經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生，《國際貿(mào)易課程》是必修課。課程研究的是國際間商品交換的操作程序，能夠使學(xué)生掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的基本知識和流程，培養(yǎng)具備進出口業(yè)務(wù)操作能力的專門人才的課程。《國際貿(mào)易》課程研究的是國家之間的商品交換活動的應(yīng)用性學(xué)科，因此涉外性較強，理論與實踐結(jié)合較為緊密。近年來隨著學(xué)科的進一步交叉融合，不僅國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生開設(shè)《國際貿(mào)易》課程，一些非國貿(mào)類專業(yè)甚至非經(jīng)濟類專業(yè)都開設(shè)了《國際貿(mào)易》課程，諸如工商管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)等，本課程的適用范圍越來越廣泛。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握國際貿(mào)易理論和政策，能夠運用所學(xué)知識分析世界經(jīng)濟和中國對外貿(mào)易的現(xiàn)狀，對今后的工作和學(xué)習(xí)具有較強的指導(dǎo)意義。

2 當(dāng)前高?！秶H貿(mào)易》課程教學(xué)中的存在問題分析

伴隨著經(jīng)濟全球化的逐步深入，中國的外貿(mào)行業(yè)同世界經(jīng)濟聯(lián)系得更加緊密，對高素質(zhì)外貿(mào)人才的需求越來越多。但是不同高校的教學(xué)水平參差不齊，在《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)中還存在一些問題，具體主要表現(xiàn)為：

（一）教學(xué)基礎(chǔ)狀況不完善

很多高校對國際貿(mào)易教學(xué)投入的教學(xué)資金有限，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善、 實訓(xùn)設(shè)備不全，導(dǎo)致無法完成對國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)。 《國際貿(mào)易》課程涵蓋有較多的國際貿(mào)易理論，課程本身具有偏理論的特點，老師在講解過程中，在資源有限的條件下，還是以教材為主，造成學(xué)生的實踐能力較差。除此之外，由于學(xué)生存在個體差異，尤其個別學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，接受能力有限，無法對教材內(nèi)容全面的理解，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容重視理論輕視實踐

《國際貿(mào)易》課程理論性較強，且較為抽象。教師在教學(xué)過程都比較重視理論的講解，而輕視實踐教學(xué)，往往造成理論與實踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出的學(xué)生往往是紙上談兵，只懂理論不懂實踐操作，很難滿足現(xiàn)實對外貿(mào)人才的需求。在教學(xué)過程中把教師作為中心，單方面的理論講解，缺乏聯(lián)系實際的教材，學(xué)生很難發(fā)揮主動性自主學(xué)習(xí)的積極性。 課堂上教師所講的理論內(nèi)容和現(xiàn)實不能有效聯(lián)系，學(xué)生覺得這些內(nèi)容離自己很遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)的意義不大，也就失去了學(xué)習(xí)的熱情，由此造成的學(xué)習(xí)效果可想而知。理論在講解過程中也比較枯燥，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，不能達到預(yù)想的教學(xué)效果。這種脫離實踐的理論教學(xué)很難讓學(xué)生體會到理論知識蘊涵的政策含義，會讓學(xué)生認(rèn)為國際貿(mào)易理論對現(xiàn)實的指導(dǎo)意義較差，只是建立在一系列假設(shè)條件上的理論基礎(chǔ)，進而更加輕視本課程的學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)目標(biāo)的推進。

（三）教學(xué)方法單一

在目前的《國際貿(mào)易》課程教學(xué)中，主要還是按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師一直在課堂上講，學(xué)生以聽講和記筆記為主，師生之間缺乏互動性。這種傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，沒有給學(xué)生提供思考問題的機會，學(xué)生只是一味地被動接受。這種方式使本來就晦澀難懂的理論變得更加枯燥無味，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）教師外貿(mào)實踐經(jīng)驗不足

我國大多數(shù)高?！秶H貿(mào)易》課程教師的培養(yǎng)方式都是從學(xué)校再到學(xué)校，理論功底很深厚，但普遍缺乏實踐經(jīng)驗。國際貿(mào)易是一門實踐性較強的課程，隨著全球化的進一步深入，國際貿(mào)易的交易形式、政策、法規(guī)等都在發(fā)生變化，這種變化是超前于教材的。如果老師還是不走出學(xué)校，把主要精力花費在理論教學(xué)和科研中，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生一定也是與社會需求相脫節(jié)的，這就違背了我們培養(yǎng)勝任國際貿(mào)易人才的根本目的。

3 提高《國際貿(mào)易》課程教學(xué)水平的建議

（一）教學(xué)內(nèi)容理論聯(lián)系實際，適應(yīng)時代發(fā)展

在理論講解過程中，要緊密聯(lián)系實際。隨著時代背景的變化，在原有國際貿(mào)易理論的基礎(chǔ)上要適時更新，能夠與時俱進，強國際貿(mào)易課程的實踐性，適應(yīng)時代的發(fā)展。密切關(guān)注國際貿(mào)易的政策措施、貿(mào)易規(guī)則等內(nèi)容的不斷變化，對有現(xiàn)實意義的當(dāng)代國際貿(mào)易理論、有實際運用價值的新理論和區(qū)域經(jīng)濟集團的相關(guān)知識及時補充到教學(xué)內(nèi)容中去，使教學(xué)重點隨著國際經(jīng)濟形勢的變化迅速調(diào)整，加深具有現(xiàn)實意義的新理論的講授。而且應(yīng)注意理論與實踐的有機結(jié)合，強調(diào)學(xué)生對理論的應(yīng)用與解決問題的能力。此外，要強調(diào)外語在國際貿(mào)易中的重要性，在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強與專業(yè)知識有關(guān)的英語講解。比如可以用英語板書、母語授課的形式，能夠擴大學(xué)生對專業(yè)英語詞匯的積累，又用母語進行講解，便于學(xué)生對專業(yè)知識的深刻理解，對于一些英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)也不會因為語言障礙而失去學(xué)習(xí)的興趣。同時鼓勵教師與外貿(mào)企業(yè)中經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員合作新編教材，對原有的知識及時更新，適應(yīng)當(dāng)今外貿(mào)形勢的需求。

（二）多種教學(xué)方法混合使用，加強師生互動性

在《國際貿(mào)易》知識的講解過程中，有效的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣的重要手段之一。 互動討論式的教學(xué)方法是指老師根據(jù)所講的內(nèi)容確定一個或多個討論主題，讓學(xué)生進行課堂互動討論，老師適時地補充和總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們找出問題，提出解決方案，同學(xué)們在充滿激情和互動的氛圍中掌握了理論知識。案例分析法是老師選取有代表性的案例分析，讓學(xué)生們從實際的案例分析中學(xué)習(xí)知識。比如講到跨國公司，就可選取幾家耳熟能詳?shù)目鐕荆?分析其特點和發(fā)展歷程，可選取如蘋果、三星、可口可樂等跨國公司分析，能使學(xué)生輕松地就能掌握跨國公司的相關(guān)內(nèi)容。這種將理論和實際案例進行融合的講授方法，能夠增強學(xué)生用理論知識去分析實際業(yè)務(wù)問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)式教學(xué)法是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個或多個任務(wù)布置給學(xué)生，在老師的幫助下，學(xué)生帶著任務(wù)進行學(xué)習(xí)，具有較強的目的性，從主觀上降低學(xué)習(xí)的難度。情景模擬教學(xué)法是把和國際貿(mào)易相關(guān)的實際案例搬進課堂，模擬實際案例中的場景，讓學(xué)生扮演場景中的各個當(dāng)事人。情景模擬教學(xué)法打破了原有傳統(tǒng)教學(xué)中的以老師為主的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的中心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 也增加了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

（三）建好實踐基地，擴大師資隊伍

加強學(xué)生實踐基地的建設(shè)，從企業(yè)聘請具有較強業(yè)務(wù)能力的工作人員對學(xué)生進行培訓(xùn)， 重點是技能方面的培訓(xùn)。加大實訓(xùn)室的建設(shè)，配備新型設(shè)備，強調(diào)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅理論知識豐富，又要具備較強的實踐操作能力，成為符合時代需求的國際貿(mào)易高素質(zhì)人才。同時高校要多與外貿(mào)企業(yè)開展合作項目，及時地把國際貿(mào)易最前沿的理念補充到教學(xué)中。還應(yīng)該擴大師資隊伍建設(shè)，不能僅僅把教師的學(xué)歷作為衡量教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該更多關(guān)注教師的實踐教學(xué)水平。

（四）鼓勵教師學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)

大多數(shù)《國際貿(mào)易》課程的老師都是理論功底比較深厚，但普遍缺乏外貿(mào)工作經(jīng)驗，在授課時也很難把理論和實踐有效地結(jié)合，達不到本課程的教學(xué)目的。因此高校要為教師外出培訓(xùn)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，比如鼓勵老師到企業(yè)掛職、出國交流等方式，提高教師的實踐技能。

綜上所述，要提高《國際貿(mào)易》課程的教學(xué)水平，高校應(yīng)該加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入，尤其是新型實訓(xùn)室的建設(shè)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，打破過去那種以老師為中心的單項式授課的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要把各種教學(xué)方法混合使用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！秶H貿(mào)易》課程是一門應(yīng)用性很強的經(jīng)濟學(xué)學(xué)科，具有較強的實踐意義，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)理論，缺乏實際業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的國際貿(mào)易人才。因此老師在講授《國際貿(mào)易》課程時應(yīng)該因地制宜，因材施教，使用多種教學(xué)方法提高教學(xué)水平。

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基金項目為：（1）河南省民辦高等學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易品牌專業(yè)建設(shè)點項目及河南省高等學(xué)校國際經(jīng)濟與貿(mào)易特色專業(yè)建設(shè)點項目的階段性成果；（2）鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院校級課題 項目編號（2015KYYB26）