劉惜瑞

（湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙市 410000）

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淺談練耳單聲部節(jié)奏的訓(xùn)練方法

劉惜瑞

（湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙市 410000）

【摘要】視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)中的一門重要基礎(chǔ)課程，它可分為視唱與練耳兩大版塊，而其中練耳又有著至關(guān)重要的地位，是培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的重要手段之一。練耳主要包括聽(tīng)音、記譜以及模唱三方面的內(nèi)容，而在記譜范圍中對(duì)于節(jié)奏的聽(tīng)記可以說(shuō)是練耳中較為容易突破的一項(xiàng)。特此，本文將從節(jié)奏訓(xùn)練的意義、節(jié)奏訓(xùn)練的方法等方面來(lái)探討如何提高練耳中單聲部節(jié)奏的聽(tīng)記能力。

【關(guān)鍵詞】練耳；節(jié)奏；訓(xùn)練

一、節(jié)奏訓(xùn)練的意義

按一定規(guī)律組織起來(lái)的音的長(zhǎng)短關(guān)系叫做節(jié)奏。樂(lè)曲中固定時(shí)值單位與其強(qiáng)弱規(guī)律的組織形式叫做節(jié)拍。節(jié)奏和節(jié)拍的關(guān)系是相輔相成的，節(jié)奏是音樂(lè)的生命，節(jié)拍是音樂(lè)的心臟。奧爾夫關(guān)于視唱練耳的音樂(lè)教學(xué)法中著重強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的第一性，認(rèn)為音樂(lè)構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。因此，奧爾夫特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。由此可見(jiàn)，節(jié)奏是音樂(lè)發(fā)展的力量源泉，在音樂(lè)中起著舉足輕重的作用。節(jié)奏在視唱練耳中具有基礎(chǔ)性的作用，也是較為容易突破的一項(xiàng)，音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在練耳遇到瓶頸時(shí)，不妨先從節(jié)奏訓(xùn)練方面入手，為聽(tīng)音、旋律聽(tīng)記等其他各項(xiàng)做好充分地準(zhǔn)備，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、節(jié)奏訓(xùn)練的方法

（一）讀節(jié)奏、打節(jié)拍

邊看書(shū)邊口讀節(jié)奏并且同時(shí)手打節(jié)拍是一種最基礎(chǔ)、最易上手的節(jié)奏訓(xùn)練方式，能夠使學(xué)生對(duì)節(jié)奏形式一目了然。節(jié)拍訓(xùn)練是節(jié)奏訓(xùn)練的開(kāi)端，教師可選用節(jié)拍感明顯的節(jié)奏讓學(xué)生去感受節(jié)奏是規(guī)范在節(jié)拍當(dāng)中的，每一拍幾個(gè)音，每個(gè)音之間的長(zhǎng)短組合關(guān)系是怎樣。這種練習(xí)可以分為三種形式進(jìn)行：①手拍單位拍，口讀節(jié)奏型。 ②手劃單位拍，口讀節(jié)奏型。③雙手交替，敲擊練習(xí)，即一手擊單位拍，一手擊節(jié)奏。教師可從以上三種形式中任選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的，并且要求學(xué)生在練習(xí)時(shí)重點(diǎn)掌握拍子的力度對(duì)比，如強(qiáng)、弱；強(qiáng)、弱、弱；強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱等。

（二）掌握常用的節(jié)奏型及其變化形式

掌握常用的節(jié)奏型及其變化形式是良好把握節(jié)奏的開(kāi)端。例如大切分節(jié)奏型的基本原型為（X X X），它的變化形式則可分為（X X XX）;（XX X X）;（XX X XX）；（O X X）;（X X O）;（XX X O）;（O X XX）等。教師應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁、由易到難通過(guò)教授與不斷練習(xí)使學(xué)生可以自如的掌握各種節(jié)奏型及其變化形式，然后教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏的編寫(xiě)練習(xí)，可先由教師編寫(xiě)不同的節(jié)奏學(xué)生來(lái)讀、打，然后讓學(xué)生模仿，最后學(xué)生可以按照教師要求隨意編寫(xiě)節(jié)奏短句。通過(guò)這些練習(xí)鍛煉學(xué)生對(duì)音值均分的能力，對(duì)節(jié)奏型的派生能力，對(duì)音值組合的掌握能力等，為聽(tīng)記完整節(jié)奏短句做好充分準(zhǔn)備

（三）將相似的節(jié)奏型進(jìn)行對(duì)比練習(xí)

許多節(jié)奏型由于比較相似導(dǎo)致一些學(xué)生容易混淆，教師應(yīng)當(dāng)將易混淆的節(jié)奏型單獨(dú)羅列出來(lái)，并逐個(gè)進(jìn)行區(qū)分對(duì)比練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的辨別能力以及對(duì)每一個(gè)節(jié)奏型的敏感度。例如：將三連音與后十六（八十六）節(jié)奏型進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練；或?qū)⑷B音與前十六（十六八）節(jié)奏型進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練；或?qū)⒍斯?jié)奏與小附點(diǎn)節(jié)奏型進(jìn)行對(duì)比訓(xùn)練等等。教師可以采取替換的形式進(jìn)行對(duì)比區(qū)分，既如一首完整節(jié)奏中如含有三連音節(jié)奏型可以將其替換成與之相類似易混淆的節(jié)奏型，進(jìn)行反復(fù)區(qū)分訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的練習(xí)過(guò)程中，找出其中的細(xì)微差別，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏型的辨識(shí)度。

（四）節(jié)奏的聽(tīng)記訓(xùn)練

聽(tīng)寫(xiě)節(jié)奏訓(xùn)練是在充分認(rèn)知節(jié)奏、流暢朗讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行的更深層次的訓(xùn)練，也是藝術(shù)類考生入學(xué)考試的基本內(nèi)容之一，它是旋律聽(tīng)記的前提。教師可以通過(guò)多種形式的練習(xí)使學(xué)生快速掌握聽(tīng)記技巧。

（1）掌握節(jié)奏型的速記法

熟練掌握節(jié)奏型的速記方法可以幫助我們大大的提高節(jié)奏的聽(tīng)記速度及精準(zhǔn)度。節(jié)奏型的簡(jiǎn)寫(xiě)有兩種不同的方法，其一是采用速記符頭法，在符頭與符頭的間距中可以大致的表示出每個(gè)音的時(shí)值。例如：八十六（后十六）節(jié)奏型可以記寫(xiě)為（. ..）,十六八（前十六）節(jié)奏型可以記寫(xiě)為（.. .），四十六節(jié)奏型可以記寫(xiě)為（....）等，在速記完符頭之后，便可以依次填上符干和符尾。另一種方法是采用速記符尾法，例如二八節(jié)奏型可記為（ ），四十六節(jié)奏型可記為（ ），大切分節(jié)奏型可記為（ / ）等等。這種方法運(yùn)用十分普遍也更為直觀清晰。在速記完符尾之后再依次填充符頭與符干。兩種方法都是比較好的節(jié)奏型速記法，可以任選其一訓(xùn)練，以提高學(xué)生節(jié)奏聽(tīng)記的速度與準(zhǔn)確度。

（2）填補(bǔ)節(jié)奏型訓(xùn)練

填補(bǔ)節(jié)奏型訓(xùn)練是對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固，它也可以通過(guò)兩種方法進(jìn)行練習(xí)。第一種是學(xué)生自主用學(xué)過(guò)的節(jié)奏型將所缺的小節(jié)進(jìn)行節(jié)奏填空，然后將所填好的節(jié)奏句子邊打拍子邊讀出來(lái)并背誦。這種方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，也能夠?qū)?qiáng)化學(xué)生所學(xué)節(jié)奏型的記憶有所幫助。另一種是教師彈奏完整的節(jié)奏句子，讓學(xué)生聽(tīng)記空缺小節(jié)的節(jié)奏型。這種方法不僅能提高學(xué)生對(duì)所填小節(jié)的前后小節(jié)節(jié)奏型強(qiáng)化記憶，也能提高學(xué)生的專注度和對(duì)節(jié)奏型的敏感度，是一種檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)節(jié)奏型掌握程度的好方法。

（3）固定音高聽(tīng)記節(jié)奏

固定音高聽(tīng)節(jié)奏訓(xùn)練法就是在譜面上只給出音高的符頭，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的節(jié)奏，填補(bǔ)符干及符尾。這種訓(xùn)練既能鍛煉學(xué)生對(duì)不同節(jié)奏型的認(rèn)知，又練習(xí)了曲調(diào)內(nèi)音與音之間的進(jìn)行，為今后的旋律聽(tīng)寫(xiě)打下基礎(chǔ)，做好充分的準(zhǔn)備。

（4）聽(tīng)旋律，記節(jié)奏

聽(tīng)旋律，記節(jié)奏是上述固定音高聽(tīng)記節(jié)奏的深化，是在節(jié)奏與旋律聽(tīng)記過(guò)渡階段很好的一種訓(xùn)練方式。它既能鞏固我們所學(xué)的節(jié)奏知識(shí)，同時(shí)又加入了旋律，讓學(xué)生既能初步感知旋律，又能在旋律中敏銳地抽離出所需聽(tīng)記的節(jié)奏。這種訓(xùn)練也可以通過(guò)兩種方式進(jìn)行。其一是只寫(xiě)節(jié)奏型，不寫(xiě)音高。即要求老師彈奏一首完整的旋律，學(xué)生要拋開(kāi)音高的束縛，只聽(tīng)記出這首完整旋律的節(jié)奏即可。其二是寫(xiě)出旋律中某種特定節(jié)奏型的小節(jié)。如老師在聽(tīng)記之前可要求學(xué)生聽(tīng)記小附點(diǎn)節(jié)奏，然后由老師彈奏完整旋律，學(xué)生只需聽(tīng)記出旋律中小附點(diǎn)所在的小節(jié)即可。

三、結(jié)論

節(jié)奏是十分重要的音樂(lè)要素,在音樂(lè)活動(dòng)中,幾乎沒(méi)有任何一種形式是可以脫離節(jié)奏而單獨(dú)進(jìn)行的。在練耳訓(xùn)練中節(jié)奏有著基礎(chǔ)性的作用，也是較為容易突破的一項(xiàng)。良好的掌握節(jié)奏知識(shí)以及對(duì)于節(jié)奏的敏銳反應(yīng)度會(huì)直接影響到旋律的聽(tīng)記甚至練耳的整體水平等。為此，本文特根據(jù)節(jié)奏訓(xùn)練的意義以及日常的積累總結(jié)出一些單聲部節(jié)奏訓(xùn)練的方法，望對(duì)在節(jié)奏訓(xùn)練方面有困惑的學(xué)生有一定幫助。

參考文獻(xiàn)

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［2］陳雅先.視唱練耳教學(xué)論［M］.上海音樂(lè)出版社.2006.05.

［3］朱晶.淺談高師視唱練耳教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練［D］.東北師范大學(xué). 2008.

作者簡(jiǎn)介：劉惜瑞，女，湖南株洲人，研究生在讀，音樂(lè)與舞蹈學(xué)專業(yè)。