趙 娜，謝 紅，黃湘松

（哈爾濱工程大學(xué) 信息與通信工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

電類實(shí)踐課程自主開放的探索與研究

趙 娜，謝 紅，黃湘松

（哈爾濱工程大學(xué) 信息與通信工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

針對電類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐參與不足和動手能力較差的現(xiàn)狀，探討推行課程開放自主實(shí)踐模式。該文通過鼓勵(lì)工程學(xué)科學(xué)生發(fā)揮工程意識和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)和研究的意識，在實(shí)踐課程管理中提供、創(chuàng)造各種資源和空間以及開放、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過程，使實(shí)踐課程環(huán)境能跟上實(shí)踐教育的發(fā)展，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的水平，提出與之相適應(yīng)的實(shí)踐管理和服務(wù)機(jī)制，使參與實(shí)踐的學(xué)生成為實(shí)踐課程的主體，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。實(shí)踐表明，自主實(shí)踐教學(xué)方式在實(shí)踐中取得了良好的效果，對于工程學(xué)科具有普遍的推廣意義。

自主開放實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐課程環(huán)境；實(shí)踐課程管理體系

近半個(gè)世紀(jì)以來，工程技術(shù)和工程學(xué)科經(jīng)歷了巨大的發(fā)展變化，現(xiàn)代科學(xué)知識和工程技術(shù)滲透到了生活的方方面面，讓我們獲得了更多更加便捷的體驗(yàn)。實(shí)踐是工程教育的重要環(huán)節(jié)，它除了使學(xué)生思考和解決一些學(xué)科的基本問題外，還可以進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際的將各學(xué)科知識內(nèi)容綜合［1］?，F(xiàn)代工程技術(shù)領(lǐng)域需要越來越多的具有分析和解決問題能力的工程技術(shù)人才［2］，他們掌握工程技術(shù)信息，具有健全的知識結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代的發(fā)展，而培養(yǎng)這樣的工程技術(shù)人才是我們工程教育者的責(zé)任。

但現(xiàn)實(shí)狀況是工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力往往無法滿足工程實(shí)踐的需要，分析、設(shè)計(jì)和解決實(shí)際問題的能力欠缺，積極主動參與實(shí)踐的人相對較少［3－4］。原因是，我們的實(shí)踐課程缺少實(shí)踐培養(yǎng)、自主發(fā)展的氛圍，學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新思維得不到鼓勵(lì)和發(fā)揮。從實(shí)踐課程形式來看就是講授的環(huán)節(jié)過多，灌輸取代了對知識的自我發(fā)現(xiàn)和探索。漸漸發(fā)現(xiàn)，這種方式對學(xué)生的成長沒有任何好處，要使工程專業(yè)學(xué)生獲得真正的自我成長和能力的提升，必須要靠他們自我學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中摸爬滾打，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新想法，并形成自主研究和自由研究的氛圍［5］。我們的實(shí)踐教育除了提供給學(xué)生必備的知識、技能外，更重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)他們求知探索、自覺學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，這也是新形勢下工程技術(shù)人才應(yīng)該具有的基本素質(zhì)［6－7］。

再者是實(shí)踐課程管理問題。在工程教育中，學(xué)校的作用是推動、創(chuàng)造和提供各種資源和空間，作為工程教育者應(yīng)該努力提供適合學(xué)生發(fā)展的空間和更好的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的條件。我國近年來在實(shí)踐教育方面投入了大量的建設(shè)資金，使得我們的實(shí)踐課程在硬件條件方面得到了很大的改善，各種研究環(huán)境、實(shí)踐資源和實(shí)驗(yàn)條件都有了明顯的改進(jìn)。在這樣的實(shí)踐條件下，如何使軟環(huán)境也能跟得上實(shí)踐教育的發(fā)展，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的水平，是擺在工程教育者面前的一個(gè)重要問題，而實(shí)踐管理體系即使這樣的軟環(huán)境。

1 開放自主實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力

參與實(shí)踐的每個(gè)人都是獨(dú)立的、有想法和有創(chuàng)見的個(gè)體［8］。哈佛大學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，大學(xué)核心課程的價(jià)值是幫助學(xué)生學(xué)會組織和分析知識的方法，批判地看待事物，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，并成為終身獨(dú)立的學(xué)習(xí)者［9］。

我們在工程類專業(yè)中推行自主開放的實(shí)踐教學(xué)形式，開放實(shí)踐是指實(shí)踐活動不受場地、時(shí)間等的限制，但在課程實(shí)驗(yàn)中會將實(shí)驗(yàn)室場地、時(shí)間以及設(shè)備根據(jù)具體情況全部或部分開放，倡導(dǎo)學(xué)生以更自由的時(shí)間和更輕松的研究氛圍主動參與實(shí)踐課程；自主是指由學(xué)生自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生自己通過研究和實(shí)踐了解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)信息。自主開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度，主張把實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)和時(shí)間還給學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動會更有目的性和針對性，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程也會更了解和熟悉［10］。

與此同時(shí)，為使自主實(shí)踐取得更好的效果，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以演示、講解為主的教學(xué)方式，采用問題引導(dǎo)方式指導(dǎo)實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)并不直接給出問題的答案，讓學(xué)生自己思考和作出判斷，教師只在必要時(shí)加以引導(dǎo)，提供參考意見，提醒學(xué)生適當(dāng)做出修正和調(diào)整，并觀察學(xué)生在實(shí)踐操作中的反應(yīng)。

開放自主實(shí)踐的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有開放的工程意識，學(xué)會開放的思考和分析，主動聯(lián)系相關(guān)知識，而不是跟著教師的思維定式去完成。學(xué)生在實(shí)踐中遇到問題，從理論的角度分析，帶著問題去學(xué)習(xí)，探尋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的成因，有助于學(xué)生獲得更深入的理解和更深刻的記憶，從中更好地鍛煉動手能力。我們一方面鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，另一方面也需要提供必要的和充分詳細(xì)的輔助，如方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)、全面的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的詳細(xì)介紹說明以及相關(guān)的視頻資源等作為自主學(xué)習(xí)的資料。

2 自主開放實(shí)踐改革的措施

積極探索切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)途徑，是我們不斷探索和實(shí)踐的課題之一?，F(xiàn)代化的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需要加入更多新的內(nèi)容。我們主張通過設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)，提供必要的和充足的條件，安排合適的時(shí)間，有步驟地幫助學(xué)生逐級構(gòu)建工程實(shí)踐能力，以實(shí)踐開放來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

如何設(shè)置合理的開放和實(shí)踐環(huán)節(jié)，起到合適的監(jiān)督、促進(jìn)和激勵(lì)作用，具體來說，一方面是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐熱情，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，在工程實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的潛能，即開放實(shí)踐；另一方面在實(shí)踐中鼓勵(lì)和推進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析、獨(dú)立實(shí)踐和解決問題的習(xí)慣，即自主自助實(shí)踐，更重要的一點(diǎn)是要建立一套系統(tǒng)可行的實(shí)踐教學(xué)約束與管理機(jī)制，對開放實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理，充分保障、約束和促進(jìn)學(xué)生的自主、自覺學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這其中更需要教師的積極參與和適應(yīng)，包括方法和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。在教與學(xué)兩方面促進(jìn)和保障體系可持續(xù)的運(yùn)行，通過這樣系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生工程素質(zhì)（態(tài)度、適應(yīng)能力等）的養(yǎng)成。

工科大學(xué)實(shí)踐課程一般主要包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)、創(chuàng)新競賽和實(shí)習(xí)。我們主要針對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，從教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)資源的配置、課程材料的編寫直至實(shí)驗(yàn)管理運(yùn)行方式等方面進(jìn)行改進(jìn)，探討并考慮在以下兩個(gè)方面開展自主開放實(shí)踐教學(xué)改革。

2.1 開展與工程實(shí)際結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)

我們的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)會根據(jù)工程實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐選題和內(nèi)容，讓學(xué)生在動手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容不僅局限于實(shí)驗(yàn)室的常規(guī)練習(xí)，還要預(yù)設(shè)和分析在工程實(shí)踐中可能出現(xiàn)的各種實(shí)際狀況。如可以通過調(diào)節(jié)小信號放大電路或運(yùn)放電路的增益改變音頻信號的電壓幅度，進(jìn)而控制功率放大電路輸出足夠高的功率驅(qū)動負(fù)載或揚(yáng)聲器，這樣就把基本電路單元聯(lián)系起來構(gòu)成實(shí)用的滿足特定需要的電路系統(tǒng)，除此之外還包括了增設(shè)的各種實(shí)用運(yùn)放芯片的多種應(yīng)用電路的實(shí)驗(yàn)。這樣既可以增強(qiáng)工程意識，同時(shí)結(jié)合工程實(shí)際，引入真實(shí)的工程實(shí)踐問題，這也正是工程教育改革中“做中學(xué)（learning by doing）”思想的體現(xiàn)［8］，這些與工程實(shí)踐直接相關(guān)的動手訓(xùn)練，有利于盡快適應(yīng)未來的電路設(shè)計(jì)方面的工作。

將實(shí)踐項(xiàng)目中的一部分作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的題目，選擇相對操作要求較低、設(shè)計(jì)要求易于實(shí)現(xiàn)的部分，推敲設(shè)計(jì)方案的合理性和可操作性。為了便于操作和適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)踐能力水平個(gè)體差異，將實(shí)驗(yàn)選題的設(shè)計(jì)要求在難度上進(jìn)行了分級。像電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中單級晶體管放大電路可以是實(shí)用的音頻放大器的一部分，也可以組成多級放大電路構(gòu)成其他電路系統(tǒng)。在我們的電類專業(yè)自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，不局限于實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，只給出實(shí)驗(yàn)題目和具體指標(biāo)要求，但提供基本的元器件、所需的儀器設(shè)備和印制電路板等，由學(xué)生提出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)解決方案，充分滿足學(xué)生動手的欲望。鼓勵(lì)學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)選題和內(nèi)容上設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，對題目內(nèi)容作進(jìn)一步的組合和擴(kuò)展。通過這樣的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的綜合訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)工程實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用能力，同時(shí)發(fā)掘和鍛煉一批動手能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)一步的創(chuàng)作和發(fā)揮，參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的申報(bào)和電子設(shè)計(jì)競賽。利用這樣的方式將理論與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與一些高層次的實(shí)踐訓(xùn)練，推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐模式從入門到實(shí)踐的創(chuàng)新。

2.2 自主開放實(shí)驗(yàn)管理體制的保障

要保障自主開放實(shí)驗(yàn)在縱向上具有漸進(jìn)性，橫向上具有拓展性，必須建立起一套完整的和系統(tǒng)可行的約束和管理機(jī)制，即開放實(shí)驗(yàn)管理體系。實(shí)驗(yàn)管理體系作為開放自主實(shí)驗(yàn)必備的軟件資源和配套環(huán)節(jié)，是開放實(shí)驗(yàn)課程順暢運(yùn)行的重要保障。行之有效的管理和服務(wù)措施，可以促進(jìn)開放自主實(shí)驗(yàn)更好地、更規(guī)范地運(yùn)作。

圖1 實(shí)驗(yàn)考查表實(shí)例

自主實(shí)驗(yàn)管理體系在設(shè)計(jì)之初是考慮通過加強(qiáng)和完善制度管理來保障師生參與實(shí)踐課程的熱情，為學(xué)生提供一個(gè)有利于其工程實(shí)踐能力形成和發(fā)展的環(huán)境。作為一種改進(jìn)的實(shí)踐運(yùn)行管理和服務(wù)方式，實(shí)驗(yàn)管理體系的設(shè)置需要涵蓋自主開放實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括從實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行方式、考核評價(jià)制度環(huán)節(jié)和其他配套的開放教學(xué)環(huán)境等一系列的組織。

2.2.1 合理的考核評價(jià)體系

建立全面和合理的考核評價(jià)體系是自主開放實(shí)踐課程實(shí)施的重要保障，也是檢驗(yàn)自主開放實(shí)驗(yàn)效果的重要考察標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)合理的考核評價(jià)體系可以更好地激勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程的熱情。開放實(shí)驗(yàn)的考核評價(jià)主要分為實(shí)驗(yàn)前考核、實(shí)驗(yàn)中關(guān)注和考查以及實(shí)驗(yàn)收尾3個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備要求學(xué)生自行查閱相關(guān)資料和技術(shù)手冊，做好充分的預(yù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)前設(shè)置了預(yù)考核環(huán)節(jié)，確保學(xué)生充分熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)思路清晰、過程明確。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生做到獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)，完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟，教師只適當(dāng)參與引導(dǎo)并考核學(xué)生實(shí)踐操作的情況，關(guān)注學(xué)生的測試動作和反應(yīng)，以此考查學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、操作和解決實(shí)際問題等方面的能力，實(shí)驗(yàn)中的考核評價(jià)采取過程評價(jià)原則，并在實(shí)驗(yàn)后形成清晰的操作報(bào)告，通過操作報(bào)告獲知學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析情況。

實(shí)驗(yàn)過程評價(jià)實(shí)施環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師會對學(xué)生的每一項(xiàng)評定結(jié)果及時(shí)記錄，如圖1所示，給出了實(shí)驗(yàn)考核評分操作表，實(shí)驗(yàn)操作表中制定了實(shí)驗(yàn)中需考查的項(xiàng)目和各自所占的權(quán)值。同時(shí)此考查評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生開放，標(biāo)準(zhǔn)公開，也使學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈牟糠趾驮瓌t。在隨后的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用中我們也根據(jù)實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況對考查表中的內(nèi)容做出了相應(yīng)的調(diào)整，如適當(dāng)增加獨(dú)立性的衡量所占的權(quán)值，這樣考查學(xué)生的實(shí)踐操作情況更為客觀。

2.2.2 自主開放實(shí)驗(yàn)配套設(shè)置

作為自主開放實(shí)驗(yàn)配套的服務(wù)，為了保障自主開放實(shí)驗(yàn)的開展，需要提供給學(xué)生必要的參考和學(xué)習(xí)資料，了解和掌握實(shí)踐中存在的各種問題、現(xiàn)象和它們之間的聯(lián)系，理論基礎(chǔ)。這些資料主要包括實(shí)驗(yàn)步驟及操作演示說明、實(shí)驗(yàn)問題自查表、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、儀器使用說明、預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例等。其他與開放實(shí)驗(yàn)配套的工程環(huán)境包括可以利用開放管理系統(tǒng)在線查看實(shí)驗(yàn)室預(yù)約和開放的狀況以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用情況。設(shè)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)刷卡系統(tǒng)記錄了學(xué)生上下課的時(shí)間，允許多次累計(jì)上下課次數(shù)及時(shí)長，由刷卡系統(tǒng)記錄，這樣更增加了學(xué)生選課的自由度。在實(shí)驗(yàn)室中設(shè)置查詢機(jī)，學(xué)生可使用查詢實(shí)驗(yàn)內(nèi)容資料及相關(guān)儀器的使用說明及視頻資料等；網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件的不斷改進(jìn)和更新，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室開放和資源的共享，是實(shí)現(xiàn)開放實(shí)驗(yàn)開展并延續(xù)的基本保障。

開放自主式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引更多的學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室鍛煉，考慮大多數(shù)人的需要，但同時(shí)也關(guān)注個(gè)體發(fā)展。對于一些動手能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以帶動和促進(jìn)更多的學(xué)生參與開放綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更多的選題類型，保障了開放實(shí)驗(yàn)的拓展性?？梢哉f，各種配套的硬件和軟件資源的合理組織和作用，促進(jìn)了工程實(shí)踐教學(xué)綜合的、全面的和更好地開展。

2.2.3 自主開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)

操作考核中考查學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，所有參考資料中已有的內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生自己解決，在此過程中實(shí)驗(yàn)教師盡量不要過多介入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，只提供必要的輔助，但必須保證對實(shí)驗(yàn)過程的有效監(jiān)控，實(shí)驗(yàn)教師需要時(shí)時(shí)在場，以確保實(shí)驗(yàn)的安全性。

教師方面，學(xué)生實(shí)踐課程的指導(dǎo)由責(zé)任心強(qiáng)的理論課教師和具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生助教共同擔(dān)當(dāng)，實(shí)驗(yàn)室配套多媒體系統(tǒng)，學(xué)生如有疑問可隨時(shí)進(jìn)行自助查詢，也可咨詢實(shí)驗(yàn)教師。我們也通過對指導(dǎo)教師的集中培訓(xùn)，積極推進(jìn)引導(dǎo)師生發(fā)現(xiàn)開放實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值，不斷地及時(shí)溝通和了解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的情況，實(shí)驗(yàn)任務(wù)的安排和進(jìn)展。

實(shí)驗(yàn)管理體系各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范合理，約束和保障了開放實(shí)驗(yàn)的有序和有效地進(jìn)行。

3 結(jié)束語

通過約束和激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生自主和自覺學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師講授少了，但工作并沒有減少，有實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，有實(shí)驗(yàn)中恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，實(shí)踐過程中需要考慮和關(guān)注更多的細(xì)節(jié)，教師的指導(dǎo)也需要更注重技巧，即怎樣能做到既起到適時(shí)督促的效果，調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐熱情，又不會做過了頭，適得其反。在基礎(chǔ)實(shí)踐中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的潛能，并進(jìn)一步培養(yǎng)和建立學(xué)生的工程意識。

對于初步實(shí)驗(yàn)課程的開放實(shí)施，我們采取不限定實(shí)驗(yàn)課程固定的時(shí)間，而是放在一段較為寬松的時(shí)間段內(nèi)，每位學(xué)生可根據(jù)自己的課下時(shí)間來安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。更高層次的開放是使不同層次學(xué)生在課余時(shí)間不受地點(diǎn)限制，能夠更加充分利用實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備。其他工程專業(yè)也可根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)不同層次和不同形式的開放實(shí)踐，通過多層次開放實(shí)踐環(huán)節(jié)鼓勵(lì)越來越多的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)踐，參與創(chuàng)新，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面做更多有益的嘗試和探索。

［1］孫盾，姚纓英.開設(shè)自主實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與思考［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（5）：21－23.

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Exploration and Research on Independent－Open Practice Course for Engineering

ZHAO Na，XIE Hong，HUANG Xiangsong
（Information and Communication College，Harbin Engineering University，Harbin 150001，China）

According to the present situation of our electronic specialty students insufficient practice participation and poor practical ability，this paper discuss the implementation of new practice curriculum mode.By encouraging and exerting engineering students to p lay engineering consciousness and creative thinking，this paper suggests cultivate their awareness of self－study and research，provide，promote and create all kinds of resources and space，and an open，standardized experimental process in the practice courses management，and，let the practice curriculum environment keep up with the development of the practice education，and improve the level of practice teaching.This article mainly focus on how to carry out the independent open experimental teaching reform mode in electricity basic experimental courses，put forward the corresponding practice management and service mechanism，to make the participating students become the main body of practical courses，and then to learn and grow in practice.The proposed independent teaching method has achieved good results in practice and has an universal significance to engineering.

independent－open experiment；autonomous learning；studio environments；practical course management system

G642

A

10.3969／j.issn.1672－4550.2016.06.042

2015－04－15；修改日期：2016－10－26

全開放“自助式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐（JG2013ZD06）；電類基礎(chǔ)課程自主開放式實(shí)驗(yàn)綜合管理系統(tǒng)（SYJG20140801）。

趙娜（1979－），女，博士，講師，主要從事基礎(chǔ)課程教學(xué)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真方面的研究工作。