孫志新 楊國清 樸樹閣

河北旅游職業(yè)學院，河北 承德 067000

中小企業(yè)視域下高職學生職業(yè)競爭力研究

孫志新 楊國清 樸樹閣

河北旅游職業(yè)學院，河北 承德 067000

新常態(tài)經(jīng)濟下，企業(yè)對人才需求發(fā)生了變化，高職院校人才培養(yǎng)要與企業(yè)需求對接，全程開展成人成才教育，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學生成為企業(yè)“用得上，留得住”的職業(yè)人。

企業(yè)；高職；職業(yè)；競爭力

中小企業(yè)是高職畢業(yè)生最大的雇主，在新常態(tài)經(jīng)濟下，我國一、二、三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，中小型企業(yè)對人才需求也發(fā)生著變化，很多企業(yè)表示在招聘時有些崗位招不到合適的畢業(yè)生，“有崗無人”現(xiàn)象頻發(fā)。如何培養(yǎng)學生職業(yè)競爭力，與現(xiàn)代企業(yè)需求對接，是高職院校人才培養(yǎng)中值得探討的問題。

1 中小企業(yè)需求視域下員工職業(yè)能力分析

（一）企業(yè)對人才學歷層次需求

隨著產(chǎn)業(yè)調(diào)整，在未來企業(yè)發(fā)展中低端崗位需求越來越少，很多崗位智能化程度較高，企業(yè)對高中生及以下學歷需求較少，高學歷人才中小企業(yè)卻留不住，所以未來中小企業(yè)人才需求以高職生、本科生為主，高中生及以下和碩士以上學歷需求為輔的人力資源結(jié)構(gòu)，高技術(shù)含量工作崗位對學歷需求層次較高，輔助型和一般技能型崗位學歷需求稍低。

（二）企業(yè)重視員工職業(yè)綜合素養(yǎng)

許多優(yōu)秀企業(yè)都把誠信、團隊合作、敬業(yè)精神等視為企業(yè)核心價值，企業(yè)在招聘員工時考察應試者的性格和心理素質(zhì)，考察他們的誠信意識、團隊合作意識、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神、責任心等職業(yè)綜合素養(yǎng)，衡量他們是否與企業(yè)文化相融合，這些個性品質(zhì)不是一朝一夕能夠培養(yǎng)和鍛煉出來，需要經(jīng)過長期文化熏陶和實踐鍛煉才能養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，所以企業(yè)在選拔人才時把職業(yè)綜合素養(yǎng)作為衡量第一要素。

（三）企業(yè)看重員工通用能力

隨著社會分工越來越細化，利益多方“抱團取暖”才能在商業(yè)競爭中實現(xiàn)共贏，這就需要員工有較強的人際協(xié)調(diào)能力和有效的溝通技巧。未來企業(yè)員工崗位轉(zhuǎn)換頻繁，新職業(yè)也會不斷涌現(xiàn)，員工需要具有終身學習、全面學習和發(fā)展學習的理念，才能夠滿足未來企業(yè)發(fā)展的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)時代企業(yè)的產(chǎn)品和技術(shù)越來越趨于同化，企業(yè)只有不斷在產(chǎn)品、技術(shù)、管理、經(jīng)營、銷售渠道等環(huán)節(jié)創(chuàng)新，才能在市場中站穩(wěn)腳跟，每個經(jīng)營環(huán)節(jié)都需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的員工，這是新常態(tài)下企業(yè)生存和發(fā)展的動力。

（四）企業(yè)重視員工知識轉(zhuǎn)化能力

現(xiàn)代企業(yè)分工明確、職責清晰，需要員工熟練掌握崗位工作技能，并且能夠獨立分析問題、解決問題。在招聘時非常重視員工知識轉(zhuǎn)化并形成現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力，著重考察應試者的社會實踐能力和專業(yè)應用技能，考核應試者是否具有專業(yè)應用技能，通過社會實踐是否提升了分析問題和解決問題的能力。

（五）企業(yè)關(guān)注員工人文素養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)融入了人文管理理念，企業(yè)文化融合了人文思想和人文精神。在企業(yè)管理中發(fā)揮員工思想修養(yǎng)、人文素養(yǎng)的作用，能夠使員工在思想上認同企業(yè)文化，自覺培育企業(yè)精神，提升企業(yè)的凝聚力，能夠更好地激勵員工充滿斗志投入工作，是管理和發(fā)展企業(yè)最有效的途徑，所以企業(yè)在選拔人才時更關(guān)注應試者的人文素養(yǎng)。

2 高職學生職業(yè)競爭力構(gòu)成要素

高職畢業(yè)生要在職業(yè)生涯中不斷追求成長和卓越，就需要具有滿足企業(yè)發(fā)展需要的職業(yè)競爭力。辛迪·梵和理查德·鮑爾斯將人的職業(yè)能力分為三種類型：知識技能、自我管理技能和可遷移技能。

（一）復合型知識技能是職業(yè)發(fā)展的基石

專業(yè)知識技能是從事某項工作必須具備的特別的知識和能力，它具有不可遷移性，必須通過有意識的專門的培訓才能掌握。現(xiàn)代企業(yè)某一項工作需要多個知識技能作支撐，特別是中小企業(yè)在發(fā)展初期，一個員工身兼數(shù)崗，所以具有復合型知識技能的畢業(yè)生受到企業(yè)熱捧。高職學生在校期間除了掌握扎實的專業(yè)知識技能和深厚的理論功底外，還要多涉獵其他非專業(yè)領(lǐng)域的知識技能，在未來職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展上更具有競爭力。

（二）自我管理技能是個人最有價值的資產(chǎn)

自我管理技能又叫適應性技能，它反映個體是否能夠更好地適應周圍環(huán)境以及應對工作中出現(xiàn)的問題，是個體個性特質(zhì)和態(tài)度的反映。良好的自我管理技能能夠使人在工作中充滿熱情、自信，具有較強的敬業(yè)精神和認真負責的工作態(tài)度，工作積極主動，人際關(guān)系和諧，在壓力面前保持鎮(zhèn)靜。雇主青睞那些具有良好自我管理技能的應聘者，他們在工作中更容易取得成就并獲得加薪和晉升的機會，所以良好自我管理技能是成功所需要的品質(zhì)，是個人最有價值的資產(chǎn)。

（三）可遷移技能是最具有可持續(xù)、可依賴的能力

可遷移技能是那些能夠從一份工作轉(zhuǎn)移運用到另一份工作并可以用來完成許多類型工作的通用技能，如溝通能力、組織管理能力、問題解決能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、學習能力等，在所有工作中都或多或少地會用到這些技能。在新常態(tài)經(jīng)濟下，新技術(shù)不斷變化和發(fā)展，知識更新?lián)Q代加快，新職業(yè)不斷產(chǎn)生，未來員工崗位轉(zhuǎn)換也不斷加快，這就需要從業(yè)者具有較強的

▲▲可遷移技能，更新知識結(jié)構(gòu)滿足新崗位和新職業(yè)的要求。

3 基于中小企業(yè)需求下的高職學生職業(yè)競爭力培養(yǎng)

（一）全程開展成人成才教育，培養(yǎng)學生成為和諧發(fā)展的人

高職院校生源素質(zhì)逐漸下降，新常態(tài)經(jīng)濟下中小企業(yè)對人才需求呈現(xiàn)多元化趨勢，面對雙重壓力高職院校在人才培養(yǎng)中要緊緊圍繞“立德樹人”教育理念，把德育教育放在首位，全程開展成人成才教育，注重學生思想引領(lǐng)和文化熏陶，培養(yǎng)學生具有正確的價值理念、高尚的道德品質(zhì)、良好的身心素質(zhì)、健全的人格、強烈的社會責任感和公民意識，切實提升學生行為規(guī)范、職業(yè)意識養(yǎng)成，將學生培養(yǎng)成為一個和諧發(fā)展的人。

（二）專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求對接，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力

高職院校要根據(jù)各行業(yè)變化及企業(yè)發(fā)展需求及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向及專業(yè)布局，根據(jù)人才需求明確專業(yè)培養(yǎng)定位和目標，各專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接，開展基于工作過程的學習，以培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣，使學生在大學期間既能獲得一技之長，又能得到全面發(fā)展。

（三）加強實踐教學改革，提升學生實踐能力

實踐能力對于高職學生來說，是未來崗位競爭的核心能力。構(gòu)建實踐教學體系，建立校內(nèi)外實驗、實訓、實習基地，根據(jù)不同專業(yè)教學特點和面向就業(yè)崗位特點，將各專業(yè)面向的崗位群工作任務(wù)進行分解，設(shè)計“做中學”教學體系，從學生入學伊始就按照崗位群工作任務(wù)分階段遞進式將理論與實踐相融合，循序漸進地提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，著力培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，讓學生成為企業(yè)“用得上，留得住”的職業(yè)人。

（四）開展豐富第二課堂活動，提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)

第二課堂活動是課堂教學活動的延伸，是學生技藝、才藝展示的平臺，許多學生通過第二課堂活動找到自我實現(xiàn)的價值。高職院校結(jié)合各專業(yè)特色，開展文化藝術(shù)節(jié)、演講比賽、主持人大賽、各類體育比賽以及職業(yè)技能大賽等，充分發(fā)揮學生社團的作用，組織學生參加各類主題活動，鍛煉學生身心健康，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提升學生綜合職業(yè)素質(zhì)。

（五）開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生樹立正確的職業(yè)價值觀念

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生正確認識自我，認清高職畢業(yè)生作為一線產(chǎn)業(yè)勞動者在當前我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期所賦予的新的內(nèi)涵，引導學生探索職業(yè)世界，結(jié)合社會發(fā)展需要和崗位需求，豐富自我，發(fā)展自我，完善自我，引導學生科學合理做出生涯決策，樹立正確職業(yè)價值觀，將自我需要、社會需要結(jié)合在一起。

孫志新（1967-），女，滿族，河北青龍人，碩士研究生，河北旅游職業(yè)學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教研室主任，副教授，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《高職院校大學生職業(yè)價值觀教育的創(chuàng)新與實踐》（課題編號：1402022）階段性研究成果。