蘇州柿子樹教育科技有限公司　康景磊

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數(shù)字化建設(shè)是當(dāng)今幼兒園發(fā)展的快捷通道

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一、幼兒園數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)涵

1.幼兒園數(shù)字化建設(shè)的含義

幼兒園數(shù)字化建設(shè)是指在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上建立起虛擬教育環(huán)境，它通過對幼兒園教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等各類信息的收集、處理、存儲、傳輸和應(yīng)用，實現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化；或者說，是在傳統(tǒng)幼兒園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展現(xiàn)實幼兒園的時間和空間維度，提升傳統(tǒng)幼兒園的運行效率，擴展傳統(tǒng)幼兒園的業(yè)務(wù)功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達到提高管理水平、提升教育質(zhì)量和效率的目的。

2.幼兒園數(shù)字化的特征

（1）個性化：幼兒園數(shù)字化建設(shè)強調(diào)對海量信息的處理，但僅有速度和數(shù)量是不夠的，這在課程資源庫的建設(shè)上體現(xiàn)得最明顯。教師對自己認為適用的資源必須經(jīng)過自己的處理，使其具有個性化的特點。因此，資源庫必須在尊重教師教學(xué)自主性的基礎(chǔ)上，為教師提供各種服務(wù)，以便教師對資源庫的內(nèi)容進行整理和篩選。例如，教師不但可以使用資源庫中出現(xiàn)的新內(nèi)容或自己感興趣的內(nèi)容，而且軟件可以自動在資源庫中為教師挑選出他們感興趣的內(nèi)容。一旦有某一類資源的更新，資源庫還會自動推送給感興趣的教師。教師可以在第一時間閱讀摘要或者內(nèi)容。也就是說，課程資源庫能夠根據(jù)不同用戶的需求和興趣對資源進行篩選和分類，最終使用戶得到個性化的信息服務(wù)。

（2）互動性：再以資源庫建設(shè)為例，幼兒園課程資源庫具有信息交流的雙向特征，開發(fā)者、也包括資源庫的使用者，都可以在資源庫中編輯、發(fā)布消息，實時更新，還可以留言、評論、回復(fù)。這是一種真正的雙溝通交流模式。幼兒園課程資源庫不僅在教師知識管理、課程組織等方面發(fā)揮重要作用，而且對教師的專業(yè)發(fā)展有著重要的價值，同時也有利于增進教師與家長之間的聯(lián)系與交流。

（3）網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)為教師與園長、教師與教師、教師與家長的溝通交流提供了前所未有的便利，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)按照網(wǎng)絡(luò)運作的基本規(guī)律，將各方的意見和建議通過網(wǎng)絡(luò)渠道融入園所的管理中，大大提高了工作效率。教師也是家園網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)者，例如，以班級為單位負責(zé)整理家長反映的信息，給予及時反饋，班級內(nèi)部無法解決的可以通過網(wǎng)絡(luò)及時上報給園長，總結(jié)有價值的帖子共享給其他班級以相互借鑒、相互交流。

二、數(shù)字化對幼兒園的作用

1.幼兒園管理的數(shù)字化

管理是幼兒園永恒的主題，但管理永遠需要創(chuàng)新。企業(yè)管理發(fā)展的規(guī)律告訴人們，企業(yè)成長發(fā)展的不同階段對其管理的辦法也是不同的，當(dāng)管理與之相適應(yīng)，才能促進企業(yè)的新發(fā)展；當(dāng)管理與之不適應(yīng)，不僅會阻礙企業(yè)的成長，甚至?xí)哑髽I(yè)“管死”。幼兒園管理也是同樣的道理。

可以試想一下，自己的幼兒園還在用寫字條塞書包進行園務(wù)通知的時候，別人已經(jīng)用APP將信息直達家長的手機；自己的幼兒園還在讓老師在門口拿著麥克風(fēng)迎送孩子的時候，別人已經(jīng)在用APP智能刷卡，自動呼叫孩子姓名，并能實時進行拍照記錄了；自己的幼兒園還在為日?，嵤露Φ脮烆^轉(zhuǎn)向的時候，別人已經(jīng)通過數(shù)字化建設(shè)實現(xiàn)家園互動、安全管理、教科研創(chuàng)新……如今信息化的社會，你不試著主動改變自己，那么就讓同行改變你。

2.幼兒園家園聯(lián)系的數(shù)字化

家園聯(lián)系看似簡單，其實非常有講究，雙方的密切配合是家長和老師有效溝通的前提。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！薄?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“家長工作是幼兒園工作的重要組成部分?！奔覉@合作共同對幼兒施教，這樣有利于提高幼兒教育的質(zhì)量。

傳統(tǒng)的家園溝通的方式大致可分為兩大類：言語溝通（含電話溝通、家長會、家長委員會、入園離園時的溝通等）和非言語溝通（含園長信箱、家園共育欄等）。但是這些溝通方式局限性非常明顯。許多爸爸媽媽因為要上班不能親自去幼兒園接送孩子，即使擠出時間來接送孩子但因為老師太忙碌而不能詳細交流。至于電話溝通，許多家長也不好意思在老師下班時間還給老師打電話。

家訪需要教師和家長雙方都有時間，而開展家長開放日等家園共育活動則需要經(jīng)過長時間的組織策劃、配合協(xié)調(diào)，且呈現(xiàn)出的情況不夠全面，活動開展的次數(shù)也有限。家長期望能從老師處得知孩子每天在園的情況，甚至是在活動中的每一個表現(xiàn)，這在過去幾乎是不可能實現(xiàn)的。但現(xiàn)在，幼兒園數(shù)字化建設(shè)為家園聯(lián)系提供了一種新的溝通方式，方便了家園之間的聯(lián)系，在很大程度上滿足了家長知曉信息的需要。例如，可以利用QQ組建班級群，在不同的平臺上發(fā)布各種不同的訊息。在教師博客平臺，選擇發(fā)布一些家庭育兒知識，或者和家長們一起探討目前所遇到的教育熱點問題。而微信群中則更可以實現(xiàn)教學(xué)活動現(xiàn)場的直播；必要時，還可以單獨和家長在微信上進行溝通，真正做到了及時溝通、及時反饋。因此，家長對幼兒園的工作也更加配合了。

3.幼兒園教學(xué)方法的數(shù)字化

幼兒園數(shù)字化的教學(xué)將圖、文、聲、像融為一體，其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式，以全方位方式進行，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點，大大地豐富了幼兒園的教學(xué)。

（1）優(yōu)化教學(xué)情境

幼兒掌握知識往往從具體形象思維開始，多媒體教學(xué)使抽象的事物形象化，把整體構(gòu)成的事物分解，使許多只能意會不可言傳的東西具體化，這一切都在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》，數(shù)字化課程資源庫中的多媒體課件，將靜態(tài)的、平面的畫面變成聲情并茂、生動形象的情景……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、所看到的秋天告訴大家，學(xué)習(xí)效率明顯得到提高。

（2）增進教學(xué)理解

幼兒的思維具有具體形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體顯現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而能夠更好地理解掌握。如欣賞歌曲《小燕子》時，將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配，幫助幼兒理解樂曲的內(nèi)容，區(qū)分樂曲的段落，幼兒得以完整地理解和感受音樂。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的樂曲，幼兒往往難以正確分析而影響欣賞的積極性，多媒體課件因其靈活、形象、直觀等特點，有助于幼兒理解音樂作品的結(jié)構(gòu)。再如，中班繪畫《熱帶魚》，運用多媒體技術(shù)后，不但避免了教師示范時會擋住部分幼兒視線的問題，同時也解決了圖像小、速度慢、涂色費時等現(xiàn)象，幼兒不但看得清楚聽得仔細，而且如果幼兒有疑問，計算機還可以再次演示，強化示范步驟。傳統(tǒng)的示范講解一般需要10～15分鐘，而運用多媒體輔助教學(xué)，時間可以縮短到5分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習(xí)時間。

幼兒園的數(shù)字化建設(shè)是時代發(fā)展的必然趨勢，也是整體質(zhì)量提升的有利契機。幼兒園要抓住時機，一方面要積極學(xué)習(xí)數(shù)字化建設(shè)的相關(guān)知識，在園內(nèi)打造一支數(shù)字化建設(shè)和使用的骨干團隊，同時也不吝惜向外界學(xué)習(xí)和引進成熟技術(shù)為我所用；另一方面，要充分借助信息技術(shù)的有利條件，在全園營造共享共創(chuàng)的氛圍，集中整合優(yōu)質(zhì)教育資源，鼓勵資源建設(shè)和創(chuàng)新，形成資源開發(fā)與共享的可持續(xù)發(fā)展氛圍?？傊?，數(shù)字化建設(shè)是促進幼兒園管理水平提高、課程改革和教師專業(yè)化的便捷通道，對此我們應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。