屈文艷

(新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453700)

勤教學(xué)反思，益教師成長

屈文艷

(新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453700)

教師的成長是一個(gè)長期且極為復(fù)雜的過程，教學(xué)反思在教師的成長過程中起著非常重要的作用。關(guān)于寫聽課和評(píng)課記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)的成功和失敗之處以及學(xué)生的反饋意見等方面的反思，有益于教師的成長。

教學(xué)反思；成長；教師

0 引言

新課程改革提出了教師要具有反思意識(shí)，要由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者，因此教學(xué)反思越來越被教師所重視，被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素和有效途徑，也是當(dāng)前衡量一個(gè)教師是否有著良好教學(xué)習(xí)慣的標(biāo)尺之一。

1 教學(xué)反思的內(nèi)涵

教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過程。通過反思，能不斷地更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時(shí)，形成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。[1]

教師的成長是一個(gè)長期且極為復(fù)雜的過程，在這個(gè)過程中，教學(xué)反思具有非常重要的作用，它為廣大教師架起了一座理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是教師成長的“催化劑”。

2 教學(xué)反思的意義

2.1 教學(xué)反思可促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

教學(xué)反思使教育理念和教育行為有效融合。教師只有經(jīng)常地、有意識(shí)地對(duì)自己的教育方式、教學(xué)方法等進(jìn)行反思，完成由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)的飛躍，才能構(gòu)建起真正屬于自己的教學(xué)理念，才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并成為一名反思型教師。

美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能升華到一定的高度且對(duì)后續(xù)行為產(chǎn)生影響。華東師范大學(xué)的葉瀾教授也曾說過，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。由此可見，在教學(xué)過程中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是可以不斷積累的，但如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么經(jīng)驗(yàn)也許只是年復(fù)一年教學(xué)工作的簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。

2.2 教學(xué)反思可助于提高教學(xué)效果

教學(xué)反思能力是一個(gè)優(yōu)秀教師必備的基本素養(yǎng)之一，也是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)反思過程中，通過一系列的程序和手段，對(duì)原有的教育觀念進(jìn)行理性思考和甄別，整合有價(jià)值的成分，剔除消極因素，形成新的觀念系統(tǒng)，在可持續(xù)的學(xué)習(xí)與成長中，與時(shí)俱進(jìn)，使各種教學(xué)活動(dòng)有明確的目標(biāo)，符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律，從而提高教學(xué)效果。[2]

3 教學(xué)反思的內(nèi)容

3.1 寫聽課和評(píng)課記錄

觀摩同行的課堂或參加優(yōu)質(zhì)課、公開課后，應(yīng)該寫聽課和評(píng)課記錄。這些教研活動(dòng)能給我們提供非常直觀和有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！八街?，可以攻玉”，聽課后及時(shí)記錄并認(rèn)真分析別人的長處和不足，對(duì)于長處要善于吸納，而對(duì)于不足要引以為戒，避免出現(xiàn)在自己的課堂教學(xué)中。另外，優(yōu)質(zhì)課和公開課后往往有專家評(píng)課，這種面對(duì)面的評(píng)課往往能把問題分析得更清晰、透徹，可使教師對(duì)自己教學(xué)的觀念、行為、設(shè)計(jì)理念等有更深刻的反思。

3.2 寫教學(xué)設(shè)計(jì)的成功和失敗之處

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。[3]教學(xué)反思作為反思性教學(xué)的一部分，需要教師經(jīng)常反思自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，總有一些精心、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引起了教學(xué)共振效應(yīng)并促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，把這些收獲及時(shí)記錄下來，對(duì)以后的教學(xué)參考能起很大作用。

在每節(jié)課后，都要認(rèn)真思考一下哪些做法達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生課后反饋效果比較好，下次本節(jié)課怎樣教才能取得更好的效果，這樣通過反思就可以促進(jìn)教師自我提升、自我完善，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界。

3.3 寫學(xué)生的智慧閃光點(diǎn)

課堂是個(gè)多元共生、充滿互動(dòng)變化的空間。[1]在課堂教學(xué)中，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生則是學(xué)習(xí)者和探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實(shí)質(zhì)上是盡可能有效擺脫教師的過程。[5]學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)有智慧的火花在閃爍，提出有意義和有價(jià)值的問題，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生愛思考的好習(xí)慣，并給予點(diǎn)撥，釋疑解難。

在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中產(chǎn)生的有探究價(jià)值的新信息和新問題，這不但會(huì)拓寬教師的教學(xué)思路，能對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充和完善，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使其體會(huì)到成就感。學(xué)生有了成功的課堂體驗(yàn)，更容易在求學(xué)之路上奮發(fā)進(jìn)取。所以這些也要及時(shí)地記錄，為今后教學(xué)豐富素材。

3.4 寫學(xué)生的反饋意見

教師因?yàn)樘幱凇安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的境地，所以往往對(duì)自己的教學(xué)提不出改進(jìn)的措施，這時(shí)如果從學(xué)生中搜集改進(jìn)教學(xué)的信息，從學(xué)生眼中了解自己，這不但有利于教師自我反思，又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重。

比如每講完一章的內(nèi)容，都要給學(xué)生發(fā)一張卡片，要學(xué)生回答下面3個(gè)問題：(1)你對(duì)本章的哪部分內(nèi)容最感興趣？為什么？(2)你對(duì)本章的哪部分內(nèi)容最不感興趣？為什么？(3)你覺得本章的哪部分內(nèi)容最有難度？老師怎樣講才會(huì)懂？這種做，一方面促使學(xué)生梳理本章的課程內(nèi)容，同時(shí)還使教師通過學(xué)生的反饋來反思、改進(jìn)課堂教學(xué)。

4 結(jié)語

總之，在教學(xué)工作中，教學(xué)反思能讓教學(xué)充分發(fā)揮創(chuàng)新的魅力，能夠提高教師駕馭課堂教學(xué)的能力。因此，教師要善于反思，勤于反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，日積月累，必然會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)水平。

[1]李鎮(zhèn)西. 給新教師的建議[M]. 西南師范大學(xué)出版社，2009.1.

[2]昌紅娟，張丹平. 教學(xué)反思：數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊,2013(3):63.

[3]趙徽，荊秀紅. 解密高效課堂[M]. 教育科學(xué)出版社，2009.7.

[4]吳非. 致青年教師[M]. 教育科學(xué)出版社，2010.6.

(編輯 文新梅)

Regular Teaching Reflection to Promote Teachers’ Growth

QU Wenyan

(Xinxiang Health School, Xinxiang 453700, China)

The growth of teachers is a long-term and very complicated process, and teaching reflection in the process of the growth of teachers plays a very important role. Reflection on writing visiting classes and evaluation records, the success and failure of teaching design and students’ feedback and so on, are good for the growth of teachers.

teaching reflection; growth; teachers

2015-12-07

屈文艷(1979-)，女。學(xué)士學(xué)位，講師。

G42

B

1672-0601(2016)03-0081-02