■江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽中學(xué)　任樹文

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關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點想法

■江蘇省鹽城市大豐區(qū)南陽中學(xué)任樹文

高中教師的辛苦眾所周知，工作時間長，每天從早上5點多到晚上10點多.早讀、晚看班，加上周末的輔導(dǎo).付出的很多，很辛苦.相應(yīng)地，老師教得苦，學(xué)生跟在后面學(xué)得也苦，但是相當一部分學(xué)生成績卻提升得不明顯，甚至逢考必降.這中間究竟會有怎樣的緣由.查閱了大量的教學(xué)文獻，咨詢了眾多一線的老教師的教學(xué)經(jīng)歷，加上個人的切身體會，我有了自己的一些想法.不到之處，希望大家不吝指正.

一、目前教學(xué)中的一些問題

（一）初中、高中教材銜接

國家推行素質(zhì)教育已經(jīng)有很多年了，將學(xué)生從過去單純的考試機器轉(zhuǎn)型為全面發(fā)展的個體.素質(zhì)教育不再是只關(guān)注學(xué)生成績，關(guān)心學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康教育，甚至鼓勵學(xué)生的特長愛好的發(fā)展.為此對初中、小學(xué)的教材，變革的力度比較大.由于高考的存在，各地高中教材基本沒有大的變化.例如二次函數(shù)的教學(xué)，在以往的初中有所涉獵，初中新課本中則不存在，除了少數(shù)有經(jīng)驗的教師適當?shù)刈髁诵┭a充，大部分則不再講解，那么到了高中，老師再將這些知識當成應(yīng)知應(yīng)會的部分來處理，造成了學(xué)生理解速度上的差異.

（二）對學(xué)生的了解不夠，錯估了學(xué)生的能力

初中施行的素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，相比原來的初中的教學(xué)模式，有了較大的變動，而高中的教學(xué)模式改動較少.高中時間緊，課業(yè)任務(wù)重，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)持久力提出了更高的要求.大部分初中數(shù)學(xué)成績還不錯的學(xué)生，到了高中卻很容易造成差距.究其原因，很重要的一條就是跟不上、不適應(yīng).初中內(nèi)容刪減以后，強調(diào)活動，而且初中幾乎是一周講一到兩個知識點，還有不斷的鞏固，高中階段幾乎是每天一節(jié)新課，留給學(xué)生鞏固的時間很少.這對學(xué)生的自覺性提出很高的要求，要求當天事，當天畢.如果還抱著老師第二天會繼續(xù)講解的心態(tài)，那么就開始虧欠，一環(huán)套一環(huán)；如果不及時整改，那么差距會越來越大.

（三）教師在備課中關(guān)注“備解題”多于關(guān)注“備學(xué)生”

新課改重要的一個理念就是關(guān)注學(xué)生，高中數(shù)學(xué)題量大，很多題目挖掘得比較難.在教學(xué)備課中，我們很多時候考慮的是自己有沒有會做，有沒有做完，還能考慮題目的幾種方法.那么課堂教學(xué)時，問題可能就會凸顯出來.老師講得認真、頭頭是道，感覺順理成章，學(xué)生卻可能仍是云里霧里，感覺頭昏腦漲，上課時好像是懂了，結(jié)果做題時一頭霧水，無從落筆.

（四）教師在教學(xué)語言上也有提升空間

當學(xué)生的回答問題、作業(yè)、考試等達不到預(yù)期時，教師有時候會顯得比較急躁，催促學(xué)生，或者出現(xiàn)語言上的不當.例如考試過后，學(xué)生成績不理想，會出現(xiàn)一些不太和諧、容易挫傷學(xué)生積極性的一些用詞.不論學(xué)生的平時的表現(xiàn)，我們相信，學(xué)生成績下滑，或者差距較大時，其內(nèi)心肯定也是有壓力的.如果我們不注重用詞，那么長此以往會嚴重打擊學(xué)生的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理.這對學(xué)生的成長是極其不利的.

既然出現(xiàn)了問題，那我們又該如何應(yīng)對呢？

二、應(yīng)對措施

（一）關(guān)注教學(xué)變革，熟悉教材的改變

不單是要關(guān)注我們上課的教材，還要看初中的教本，重點是了解哪些地方發(fā)生了變化.只有知道了不同，我們在備課時，才能有針對性的準備，不會出現(xiàn)脫節(jié)講課的現(xiàn)象，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的盲區(qū).

（二）走進學(xué)生，了解學(xué)生

尤其對于新上高中的學(xué)生，初中和高中學(xué)習(xí)有著顯著差異，從新學(xué)期第一節(jié)課開始就要給學(xué)生講清楚，在后續(xù)教學(xué)中還要不斷強化這樣的問題.同時要關(guān)注學(xué)生身上的變化，幫助學(xué)生提早適應(yīng)高中的

學(xué)習(xí)方式.同時要及時檢查，督促學(xué)生當天的作業(yè)和任務(wù)，有沒有及時完成.對于學(xué)生產(chǎn)生的畏學(xué)、厭學(xué)情緒，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時通過談心等交流方式予以調(diào)整.

（三）將“備解題”調(diào)整為“備學(xué)生”

我們主要的目的不是為了將完美的解題過程呈現(xiàn)給學(xué)生，而是教會學(xué)生如何思考，如何解題.題目解法再完美，解法再多，但如果學(xué)生不能接受，那么都是無用功.我們只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法，才能幫助學(xué)生.我們在解題教學(xué)中，更多地應(yīng)該呈現(xiàn)的是思路，我認為比較好的一種方式是讓學(xué)生體會思路的生成過程，然后通過一題多解、變式、練習(xí)等方式，給學(xué)生一個融會貫通的過程.

（四）追求數(shù)學(xué)語言上的藝術(shù)

語言的魅力是無窮的，一句話可以讓學(xué)生心悅誠服，一句話也可能讓學(xué)生暴跳如雷；一句話能學(xué)生讓學(xué)生重拾信心，一句話也能將學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣.可見語言在教學(xué)中應(yīng)用得當?shù)脑挘强梢约顚W(xué)生的.在教學(xué)中什么樣的語言合適呢？一是啟發(fā)式用語，如“你看看這道題目，想想我們可以怎么解決？”，“還有沒有更好的方式呢？”；二是鼓勵性用語，如“你說得很好，能告訴我是怎么想到的嗎？”；三是反思性用語，如“你覺得這節(jié)課，你有了什么收獲？”.我們給學(xué)生一個利于發(fā)揮的空間，相信學(xué)生會有更好的成長體驗.

我們在教學(xué)中還會有許多問題，但是我堅信通過不斷的思考、總結(jié)、反思，解決一個個已知的問題，我們教學(xué)水平，教學(xué)能力都因此會不斷的成長.我們的教學(xué)風(fēng)格會逐漸的成熟.相信我們的教育也會更加的成功.我們培養(yǎng)的學(xué)生也會更加優(yōu)秀.

參考文獻：

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