李　麗

(周口師范學院 政法學院,河南 周口 466001)

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思想政治教育實踐教學模式創(chuàng)新思路探析

李麗

(周口師范學院 政法學院,河南 周口 466001)

通過實踐教學增強思想政治教育的針對性和實效性,是實踐育人的必然要求。隨著改革的不斷深入與市場經(jīng)濟體制的不斷完善,思想政治理論課常規(guī)實踐教學模式已經(jīng)不能適應大學生思想政治教育工作發(fā)展的需求。在現(xiàn)有實踐教學基礎上探析實踐教學模式創(chuàng)新的思路,以期對思想政治理論課實踐教學模式創(chuàng)新與改革有所裨益。

思想政治教育;實踐教學;創(chuàng)新

DOI:10.13450/j.cnki.jzknu.2016.04.035

高校思想政治理論課的實踐教學作為高校思想政治理論教學的重要手段之一,有利于學生認知世界的發(fā)展和自我素質的提升。不但能促進教學內容的不斷豐富,有效提高教學的實效性,而且有助于引導大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。思想政治理論課實踐教學經(jīng)過長久的發(fā)展歷程,在教育功能和教學手段上都有了較大的發(fā)展。但思想政治理論課實踐教學的教學、教育效果不理想,實踐教學的方法缺少真正的實踐性。因此,本文在對思想政治理論課的常規(guī)實踐教學模式進行系統(tǒng)梳理的基礎上,探索創(chuàng)新實踐教學模式的新思路,以提高思想政治教育工作的實效性。

一、思想政治理論課常規(guī)實踐教學模式

2005年，《中共中央宣傳部、教育部在關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》 (教社政〔2005〕5號) 指出:“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學保障機制,探索實踐育人的長效機制?！睂嵺`教學不僅是高校實踐育人工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié),也是高校思想政治理論課教學體系及教學過程的重要內容,各高校采取了多種多樣的實踐教學形式以有效地實現(xiàn)教育目的。思想政治教育實踐教學模式的研究已取得了較多成果,主要有以下幾種實踐教學方式。

(一)課內實踐教學

高校思想政治教育實踐教學采用最廣泛的一種模式就是課內實踐教學。

課內實踐教學是指以課堂講授為主,以深化學生認知能力為目的而形成的實踐教學模式。通過課堂實踐教學模式學生可以做到自主學習、自主思考、自我體驗、自我提高,是思想政治理論課實踐教學的“第一課堂”。這種教學模式在教學過程中能突出學生的主體地位,充分調動學生的積極性、主動性,活躍他們的思維,通過學生積極參與,形成師生間的良性互動。課內實踐教學的方式主要有原著選讀、案例教學、專題辯論、教學錄像、課堂討論、課堂演講、專題講座，等等。

(二)校園實踐教學

校園實踐教學模式在思想政治教育實踐教學活動中屬于“第二課堂”,是利用課堂教學之余在校園內開展的一種實踐教學活動。校園實踐教學活動由教師提出明確要求,學生積極參與,并納入教學計劃。校園實踐教學的形式是多種多樣的,包括各種校園文化活動和社團活動,如辯論賽、專題報告、知識競賽、演講比賽等形式。通過校園實踐教學活動,能在結合課堂優(yōu)勢與學生特征的基礎上,挖掘學生潛力、培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的綜合素質,通過對教學方案的規(guī)劃與設計,把社團活動、校園文化活動與思想政治教育掛鉤,更好地做到運用與創(chuàng)新知識,提高思想政治教育的針對性,實現(xiàn)素質教育。遺憾的是，思想政治教育校園實踐教學大多敷衍了事,未能把課堂教學和學生特征有效地銜接起來,在實踐教學過程中沒有充分發(fā)揮校園實踐教學的特點與優(yōu)勢。

(三)校外實踐教學

校外實踐教學是指思想政治課的教師以教學目標為依據(jù),制定與社會生活密切相關的課題,學生依據(jù)知識能力與興趣選擇相關課題,通過各種方式進行社會實踐,以獲得相應感悟與體驗。作為思想政治教育實踐教學的“第三課堂”,校外實踐教學一般都在校外展開,內容也是多種多樣,如建立教學基地、暑期“三下鄉(xiāng)”活動、志愿者服務活動、見習支教、教育實習、各種參觀活動、調研活動、寒暑假社會實踐等。大學生通過參與各種社會實踐活動,不但最大化利用各項教育資源,把學到的理論知識應用于社會實踐,也促進學生了解當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展狀況,切實感受到文明成果給社會帶來的巨大作用,進而提升民族自信心和自豪感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,對于提高思想政治教育的實效性有著事半功倍的作用。雖然社會實踐教學模式是具有可行性的實踐模式,但因為實踐教學不受重視、組織無序、教學經(jīng)費不足等并未在各高校切實開展[1]。

二、高校思想政治教育工作常規(guī)實踐教學模式的瓶頸

各高校依據(jù)確立的思想政治教育工作實踐教學目標,積極探索并開展了課內實踐、校園實踐與校外實踐等多種實踐教學活動。但實踐教學的開展時間較短,不同高校對于實踐教學活動認識也有差異,缺乏可以借鑒的經(jīng)驗。所以上述實踐教學模式在開展過程中也暴露出許多問題,沒有充分發(fā)揮實踐教學的效果?，F(xiàn)有思想政治教育工作實踐教學模式的瓶頸主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

(一)思想政治教育實踐教學流于程式化且模式單一

思想政治教育工作現(xiàn)有實踐教學模式主要有課內實踐、校園實踐和校外實踐三種,每種實踐教學模式里有形式各樣的實踐教學方式。各種實踐教學方式都有自身優(yōu)勢與局限,單獨使用其中一種或者幾種實踐教學形式,都不利于實踐教學優(yōu)勢的發(fā)揮。思想政治教育實踐教學最常用方式就是聽報告、課堂討論和社會調查,這些實踐方式雖屬于不同的實踐教學模式,但最大的特點就是簡單易行，從總體看完成了實踐教學任務。但學生只是一個欣賞者和旁觀者,主體體驗不深刻,分析問題、解決問題能力并沒有提高,思想政治教育的目標也沒有落到實處。實踐教學模式單一化傾向會使充滿活力和生機的實踐教學只是敷衍了事。

(二)思想政治教育實踐教學覆蓋面不廣且內容缺乏針對性

思想政治教育教學任務重但課時卻很短,很難合理分配課堂與實踐教學時間比例。部分高校思想政治教育實踐教學課時隨意性大,課時有名無實。由于時間限制,實踐教學大都局限于校內小規(guī)?；顒?最常見的參觀考察方式還偶爾為之。由于缺乏經(jīng)費保障和組織性,大多高校在搞社會實踐教學時只能選派部分學生代表參加,導致實踐教學覆蓋面不廣。

思想政治教育實踐教學內容應該具有針對性,不僅要遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律,反映大學生成長成才的要求,也要反映國家對年輕大學生思想品德素質的要求。但在開展實踐教學過程中過分強調社會和國家的要求,忽略了大學生成長的實際要求,讓大學生被動滿足國家和社會的需要。實踐教學內容和教學模式的設計基本上按照文件規(guī)定或者教學目標任務制定,較少關注高校層次性差異、學生個性能力差異、專業(yè)差異等主體因素,導致實踐育人工作的針對性與實效性猶未達。

(三)思想政治教育實踐教學的保障機制不健全且保障不足

高校設置了思想政治理論課實踐教學領導組織機構,但沒有真正發(fā)揮應有的職能。部分高校領導會為實踐教學做總體規(guī)劃,為教師提供培訓機會,給予教師相應獎勵等。部分高校雖然成立了思想政治教育實踐教學領導小組,卻是為了應付檢查,不關注實踐教學甚至反對實踐教學。部分學校沒有組織機構,或者組織機構不完善,這都不利于順利開展實踐教學。高校思想政治教育實踐教學保障機制最突出的問題就是經(jīng)費短缺,一方面是由于高校對實踐教學的重要性認識不足,認為實踐教學是費神、傷財、勞民的事情,不能為學校帶來近期的可觀的回報；另一方面認識到實踐教學的重要性,但客觀財力不夠。

高校開展思想政治理論課實踐教學離不開實踐教學基地,學生可以通過實踐教學基地做到學以致用、理論聯(lián)系實際。但各高校實踐教學基地普遍不足,學生對實習基地不滿意。這一方面是因為財力限制,基地建設缺乏穩(wěn)定性和典型性,沒有特色,不能滿足實踐需要；另一方面是由于高校不重視實習基地建設。除此之外,高校在建設實踐基地時,考慮學生安全問題,不愿學生外出參加各類實踐活動,這都不利于實踐教學的開展。

(四)思想政治教育實踐教學的重要性認識不夠,致使實踐教學流于形式

思想政治教育實踐教學在某種程度上的落空和虛化現(xiàn)象與學校領導的認識不足有密切聯(lián)系。部分學校領導尚未認識到實踐教學的重要意義,僅把實踐教學作為課堂教學的補充和輔助,不重視實踐教學的管理和監(jiān)控力度,投入的人力物力較少,導致思想政治教育實踐教學出現(xiàn)了“名不符實”現(xiàn)象。思想政治教育教師對實踐教學重要性認識不夠,參與實踐教學的積極性不高,更沒有積極探索改革實踐教學新模式與新思路,影響實踐教學的實效性。作為思想政治教育實踐教學活動的主體,大學生參與實踐教學的動機需要較弱。由于長期受應試教育的影響,頭腦中有“重智輕德”思想,認為學習的目的和任務就是獲取做事的硬件(專業(yè)知識和職業(yè)技能),而輕視做人軟件(道德、品質和素養(yǎng)),沒有理性認識思想政治理論課實踐教學對提高綜合素質的重要意義。除上述因素外,部分高校在開展實踐教學過程中出現(xiàn)與教學目標相違背的情況,學校過分強調實踐教學活動的政治功能,缺乏對大學生主體的尊重和關懷,甚至把學生的實踐教學活動作為擴大學校聲譽和影響的工具,致使實踐教學內容空泛、場面好看、口號好聽、收效低微,造成思想政治教育實效與目標出現(xiàn)了偏差。

三、創(chuàng)新思想政治教育實踐教學模式的思路

(一)準確定位實踐教學目標,提高思想認識

思想政治教育實踐教學目標與專業(yè)課的實踐教學目標不同,不以培養(yǎng)學生的具體技能為目標,而是要培養(yǎng)大學生獨立思考、學以致用、理論聯(lián)系實際的能力,進而引導大學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀,培養(yǎng)大學生的健全人格。樹立價值觀必須以能力和理論為基礎,否則價值觀就是盲目的、沒有根基的,不能在實踐中起到制約、導向與驅動作用,在社會生活過程中也經(jīng)不起考驗。思想政治教育要體現(xiàn)馬克思主義的生命力,必須在實踐教育過程中貫穿馬克思主義的人文關懷精神。所以思想政治教育實踐教學必須以提高大學生的人文素質、提升高校的人文精神為終極目標。

(二)加強實踐教學的組織管理,創(chuàng)新實踐教學理念

思想政治教育實踐教學順利開展、創(chuàng)新實踐教學模式必須有制度保障。高校應規(guī)范實踐教學管理,做到職責清晰,建立相關的組織機構,制度健全。首先,確保思想政治教育實踐教學常規(guī)化。高校應把“思想政治教育實踐”作為常規(guī)化課程,探索教學環(huán)節(jié)中的實踐項目,并納入學校教育教學總體規(guī)劃,制定具體的教學大綱、課程標準及教學學時等切實可行的管理制度。其次,建立定期檢查匯報制度和實踐教學監(jiān)督制度,促進學生互相學習、互相促進,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。最后,學生評教制度常規(guī)化。保證實踐教學質量制定,實踐教學測評問卷,保障實踐教學常規(guī)化。

思想政治教育實踐教學的目的是提高大學生的綜合素質,進而樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。因此,實踐教學模式的創(chuàng)新是以理論創(chuàng)新為基礎和前提的,不能為了創(chuàng)新而簡單地增加實踐教學新模式,只有從理論上同步或創(chuàng)新,才能從根本上對實踐教學模式進行創(chuàng)新與改革。

(三)加大經(jīng)費投入,確保實踐教學基地的穩(wěn)定發(fā)展

高校要建立思想政治教育實踐教學專項經(jīng)費,保證實踐教學經(jīng)費合理使用,以保證實踐教學的持續(xù)發(fā)展。為保證實踐教學規(guī)范化、長效化的發(fā)展,除了加大經(jīng)費投入和制度保證外,還需要保證校外實踐基地的平穩(wěn)發(fā)展,這樣思想政治教育實踐教學場所、時間和內容才能保證。因此高校要積極爭取地方政府對思想政治教育實踐教學的幫助,充分利用地方資源,依托地方企事業(yè)單位,本著共享雙贏、合作共建的原則,發(fā)揮自身人才與科研優(yōu)勢,建立長久穩(wěn)定的實踐教學基地。大學生通過實踐教學基地,可以內化思想政治理論,了解社會發(fā)展動態(tài)、國家的方針政策及國家優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng),進而認清自己的歷史使命、擔負起國家發(fā)展的重任,促進大學生的知行統(tǒng)一。

(四)確保實踐教學體系的實施,提高實踐教學的質量和水平

在現(xiàn)有實踐教學模式基礎上,個別高校也有采用“研究型”和“嘉賓訪談”式實踐教學形式。“研究型”模式是指在思想政治理論課教學過程中由教師提出有關研究課題,組織學生參與的實踐教學形式。“研究型”實踐教學模式是對國外大學的實踐教學方式的借鑒[2]。“嘉賓訪談”式實踐教學由學生作為嘉賓、教師作為主持人,共同討論、學習、回答其他同學的疑問,不但體現(xiàn)了學生的主體性,也激發(fā)了學生學習的熱情。由此可見,思想政治教育實踐教學的形式是多種多樣的,但大學生能夠參與的基本上是軍事訓練、社會調查及暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動,不具備普遍性,覆蓋面不廣,實踐教學的成效并不明顯。由此可見,現(xiàn)有的思想政治教育實踐教學模式育人的實效性不足。因此創(chuàng)新思想政治教育實踐教學模式不能單純追求增加新的實踐教學模式,應通過整合優(yōu)化資源,在現(xiàn)有基礎上加強組織管理,調動學校相關職能部門積極參與,保障實踐教學經(jīng)費投入,建立嚴謹合理的考試考核制度,擺脫思想政治教育實踐教學層次參差不齊、整體水平不高、形式大于內容的現(xiàn)狀,提高現(xiàn)有實踐教學模式的質量和水平。

[1]郭水蘭.實踐教學的內涵與外延[J].廣西社會科學,2004(10):186-187.

[2]杜惠平,魏鋼，曾維倫.高校思想政治理論課實踐教學新模式[J].中國德育,2007(3):48-50.

[3]鄒春梅.高職院校思政課實踐教學常態(tài)化探賾[J].教育理論與實踐,2015(3):39-40.

[4]易彪.“中國近現(xiàn)代史綱要”課開展實踐教學的探索[J].思想理論教育導論,2015(5):111-113.

[5]丁春華.高校思想政治理論課的實踐教學及其模式創(chuàng)新研究:思路與對策[J].社科縱橫,2011(1):121-124.

[6]曹鳳月.課堂實踐教學:高校實踐教學的基礎環(huán)節(jié):高校課堂實踐教學模式新探索[J].中國勞動關系學院學報,2009(4):106-109.

Innovative practice teaching mode improve the practice teaching effectiveness

LI Li

(School of Political Science and Law,Zhoukou Normal University,Zhoukou 466001,China)

Through teaching practice to enhance the pertinence and effectiveness of ideological and political education work, is the inevitable requirement of practice education work. With the deepening of the reform of the reform and the continuous improvement of the economic system of market economy, the ideological and political theory course of conventional practice teaching mode has already can not adapt to college students want to demand of the development of political theory class teaching. So analysis practice teaching mode innovation of ideas, in order to the thought politics theory class practice teaching mode innovation and reform.

ideological and political education;practical teaching;innovate

2016-01-10；

2016-05-20

2015年度河南省教育廳高校思想政治工作專項任務項目“高校實踐育人工作模式研究”(2015-sz-084)。

李麗(1977-),女,河南西華人,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。

G641

A

1671-9476(2016)04-0134-04