◆宋 賢 郭 馨 孫海燕

(1.吉林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)；2.吉林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)寇家小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究

◆宋 賢1郭 馨2孫海燕1

(1.吉林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)；2.吉林經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)寇家小學(xué))

數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，數(shù)學(xué)也就是生活。要引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中去體會數(shù)學(xué)的作用和價值，讓他們更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活，從而真正的理解數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須重視學(xué)生的生活體驗和實踐，把數(shù)學(xué)問題和生活情境相結(jié)合、把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，來實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的生活化。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 有效策略

在新課程的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也開始變得更加的靈活和多樣化，使學(xué)生在愉悅、輕松的教學(xué)氛圍下積極的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊含著無窮無盡的創(chuàng)造因子，是一門具有高智力價值的學(xué)科，是培養(yǎng)和提升學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)課。在教學(xué)的過程中，教師要善于從學(xué)生的實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，為學(xué)生呈現(xiàn)一個豐富多彩的形式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生從生活中提出并解決問題的能力

把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生在平時的生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，提出數(shù)學(xué)問題，分析問題，解決問題。以回顧問題的發(fā)生到分析思考到最終解決問題的過程以及結(jié)果的正確性來促進數(shù)學(xué)水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)《利率和利息》時，為了能讓學(xué)生更加形象的了解和學(xué)習(xí)，可以帶學(xué)生到附近的銀行去參觀，通過用自己的零花錢來切身的體驗和模擬存錢、取錢的流程并仔細(xì)觀察銀行的利率表來發(fā)現(xiàn)并提出問題，到底什么是利率、跟利息有什么聯(lián)系、銀行的利率怎么都不相同等。帶著這樣的疑問再回到課堂中，去找到符合要求的儲蓄方法。這樣就可以讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊的事物來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，自然而然的與所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系來解決問題。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生正處于愛玩好動，注意力不容易集中的時期，對新鮮事物有強烈的好奇心，要想保證學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)就不能以單一的形式進行。比如，在教學(xué)怎樣數(shù)線段時，教師通過慢慢的數(shù)一條線段、兩條線段三條線段……會讓學(xué)生們覺得怎么越來越難，越來越跟不上，隨后再一口氣報出答案后，學(xué)生們腦海中便會產(chǎn)生了一個問題：為什么老師這么快就數(shù)出來了？用的是什么方法呢的疑問。從而萌發(fā)出強烈的求知欲和興趣，急切想學(xué)會能這么快速數(shù)出線段的方法，此時學(xué)生就會積極探索、主動思考找出其中的規(guī)律，讓學(xué)生在自己積極的探索中獲取知識，還能從課堂上感受到成功的喜悅與滿足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略

1.創(chuàng)造生活化的課堂氛圍

(1)增強師生間的情感交流。沒有愛就沒有教育，學(xué)生渴望平等和被尊重，希望教師既是良師，又是益友。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂、體驗成功，還要學(xué)會欣賞學(xué)生，學(xué)會做“愛的使者”。給學(xué)生帶去鼓勵、尊重和友愛，只有學(xué)生喜歡這個老師，才會自然而然的喜歡這個老師所教的學(xué)科內(nèi)容。

(2)營造良好的人際環(huán)境。在一個班集體中，難免會有一部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，因此在教學(xué)的過程中，教師要改變以優(yōu)等生為主的局面，要積極動員全體學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)中，進行有針對性的設(shè)計。比如，簡單的題目交給能力差的學(xué)生、一般的題目交給普通學(xué)生、有難度的題目交給能力強的學(xué)生，通過這個的搭配來讓每一個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上得到提升和突破。

2.巧設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛玩好動是孩子的天性，要抓住這一特點巧設(shè)生活情境來讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《周長的認(rèn)識》時，教師可以利用故事龜兔賽跑來創(chuàng)設(shè)生活化情境，先給學(xué)生講一半，然后保留故事結(jié)局讓學(xué)生自由想象續(xù)編。準(zhǔn)備好需要用到的烏龜、兔子道具，根據(jù)學(xué)生的故事結(jié)局在長桌上進行賽跑過程的演示。以此激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和熱情，然后再引出周長知識來對賽跑路線進行測量認(rèn)識，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍里學(xué)到并掌握數(shù)學(xué)技能。

3.借用生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

學(xué)生所熟悉的日常生活情景和學(xué)習(xí)的內(nèi)容越相似越貼近時，學(xué)生自覺接受知識的效率和程度就越高。所以為了讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科更好的走進生活，教師就要善于借用學(xué)生平時生活中的情景元素從中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活中感覺到數(shù)學(xué)的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要。比如，在學(xué)習(xí)《積的近似值》時，讓學(xué)生們輪流當(dāng)營業(yè)員和顧客。顧客甲：“棗子怎么賣？我要買0.5千克”。營業(yè)員甲：“棗子每千克15.26元，您需要支付7.6元”。顧客乙：“這本童話書多少錢？我要買一本”。營業(yè)員乙：“每本12.6元，打完8折后每本10.08元，您需要支付10.1元”。這時，有的學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)了問題，提出了質(zhì)疑：應(yīng)該要支付7.63元，卻只要支付7.6元，而支付10.08元的卻要支付10.1元？學(xué)生在一串?dāng)?shù)字中不僅提高了應(yīng)用能力，還知道了平時吃的、用的中所涉及到的價格和折扣。

三、結(jié)束語

綜上所述，通過教學(xué)實踐我們知道了數(shù)學(xué)與生活是相輔相成、息息相關(guān)的。教師要結(jié)合小學(xué)生的思維特點和接受認(rèn)知能力，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣味性的生活問題情景。幫助和鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中點點滴滴的數(shù)學(xué)元素，通過找、想、做數(shù)學(xué)來切實體會到數(shù)學(xué)就來自于我們的生活。只有把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來，學(xué)生才會更喜歡、更愿意學(xué)好數(shù)學(xué)。

[1]王晴晴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].山東師范大學(xué)學(xué)報，2014，(23)：412-413.

[2]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐研究[J].四川師范大學(xué)，2011，(11)：113-114.

[3]劉文寬.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].科學(xué)中國人，2015，(07)：195-196.