朱紅麗

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如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)芻議

朱紅麗

新課標(biāo)下語文課程的基本理念要求：一方面全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要；另一方面注重語文應(yīng)用、審美和探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這就需要教師和學(xué)生都要有相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，即以提高學(xué)生的審美情趣為宗旨，才能最大化實(shí)現(xiàn)課標(biāo)理念。我結(jié)合自己的教學(xué)和平時(shí)的聽評課總結(jié)了“育人為本、教學(xué)相長”的體會。

一、教師方面

1.準(zhǔn)確把握學(xué)情是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的切入口。教師想使自己的教學(xué)預(yù)設(shè)得到最充分的呈現(xiàn)，必須深入了解學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平。

教師如能對所帶學(xué)生進(jìn)行歸類，在授課時(shí)盡可能展現(xiàn)出他們的亮點(diǎn)，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信心，有時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的潛能，提出新穎、獨(dú)到的看法。如教師上《竇娥冤》時(shí)，安排了分角色朗讀，讓有朗誦天賦的學(xué)生朗讀，不僅博得全班掌聲，以同齡人的優(yōu)秀帶動了其他學(xué)生，而且讓學(xué)生對文本中主要角色有了更深刻的體悟，可謂一舉兩得。

2.制定具體、操作性強(qiáng)的目標(biāo)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的標(biāo)桿。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成是衡量一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的主要尺度。這就要求教師一定要做到全面、具體、適宜，既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。一般情況下要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。

如曹操的《短歌行》授課目標(biāo)設(shè)計(jì)：①通過朗讀梳理歸納作者“憂”有哪些？②賞析全詩的藝術(shù)手法。教學(xué)重難點(diǎn)很明確，一節(jié)課后學(xué)生既明白了作者復(fù)雜的思想感情，又學(xué)會從哪些方面去分析詩歌的藝術(shù)手法。

3.巧妙的整合教材能使學(xué)生語文素養(yǎng)得到最直接的提升。教材處理上要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。做到重視學(xué)生有效運(yùn)用語言文字能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成，重視學(xué)生情感體驗(yàn)和審美情趣的提升，重視優(yōu)秀文化的傳承，重視引導(dǎo)學(xué)生對多元文化的正確理解和把握，力爭體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。如對選修《中國古代詩歌散文鑒賞》章節(jié)要面面俱到授課將會與現(xiàn)有課時(shí)沖突，因而需要教師宏觀整合教材，有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行授課，這樣學(xué)生對每一模塊的技能都會有所提高。

4.教師自我素養(yǎng)的提高是影響學(xué)生語文素養(yǎng)的鏡子。如設(shè)計(jì)合理、言簡意賅、條理性強(qiáng)的板書設(shè)計(jì)會吸引住學(xué)生的眼球，規(guī)范學(xué)生的書寫。再加上大方、自然、有親和力的教態(tài)能給學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。標(biāo)準(zhǔn)的普通話，準(zhǔn)確清楚、精當(dāng)簡練的表述；形象生動，富有感染力和啟發(fā)性的語言；抑揚(yáng)頓挫，快慢適度，富于變化的語調(diào)都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重塑語文人文性的印象。

5.靈活多樣的教學(xué)手段運(yùn)用會使語文課堂增色。教師要有靈活應(yīng)對、調(diào)控課堂變化的能力，做到量體裁衣，優(yōu)選活用，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，重視有效的探究性教學(xué)方式。

二、學(xué)生方面

1.扎實(shí)的預(yù)習(xí)是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。新課程改革的初衷是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生能依照教師給的“預(yù)習(xí)提綱”，充分利用各種資源逐步理解文本，掌握基礎(chǔ)知識，將課堂定格為解疑答惑的主陣地。“預(yù)習(xí)提綱”突出的是讓學(xué)生通過工具書疏通文本，在整體感知的基礎(chǔ)上整理知識點(diǎn)，通過解答問題明白文本主旨。我覺得一堂課成功與否最主要取決于學(xué)生預(yù)習(xí)是否到位、扎實(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中因了解學(xué)情，課前都給布置可行而簡潔的“預(yù)習(xí)提綱”，督促學(xué)生自讀文本，力所能及地掌握基礎(chǔ)知識，找出預(yù)習(xí)中的癥結(jié)，有利于減輕課堂學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到有的放矢，目標(biāo)明確。

2.充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的保證。新課程涉及的“自主學(xué)習(xí)”指學(xué)生在讀懂文意的基礎(chǔ)上通過篩選、整合信息，概括文本的主旨及賞析寫作方法等。而“合作探究”是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識，對文意有了全面的理解后產(chǎn)生疑惑、發(fā)現(xiàn)問題的情況下進(jìn)行交流、探討，使之生成日臻完善。因而“自主學(xué)習(xí)”一定要留給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考，細(xì)心斟酌，體現(xiàn)差異。

3.有效的探究、展示給學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供了廣闊的空間。“合作探究”時(shí)需注意每小組都要有組長負(fù)責(zé)摘記關(guān)鍵詞，組織組員積極參與，指定發(fā)言者。這個(gè)環(huán)節(jié)的訣竅是將形成共識的先記錄好，共同探討質(zhì)疑點(diǎn)，既省時(shí)又能調(diào)動組員的興趣?！罢故军c(diǎn)撥”是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的分享，一方面是對精彩展示學(xué)生的肯定，另一面能激發(fā)其他學(xué)生大膽踴躍表達(dá)。同時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評，言簡意賅地抓關(guān)鍵點(diǎn)撥，使學(xué)生思路清晰，重點(diǎn)明確。

作為教師，只有勤奮刻苦學(xué)習(xí)(包括向自己的教育對象學(xué)習(xí))，才能對教學(xué)規(guī)律、教學(xué)手段、學(xué)生特點(diǎn)，教育狀況有更深刻的認(rèn)識，才能準(zhǔn)確掌握和熟練運(yùn)用已有或未有知識于教學(xué)活動之中。只有與時(shí)俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教法，倡導(dǎo)生成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。對于學(xué)生來說，不懂的東西更多，所以更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教師傳授的知識，學(xué)習(xí)適合自己的學(xué)習(xí)方法，從教師的“教”中學(xué)會舉一反三，觸類旁通，實(shí)現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)自學(xué)能力。

〔本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《新課標(biāo)語文閱讀審美情趣的探討》研究成果〕

作者單位：★甘肅崇信一中。