◆馬永坡

(河北省秦皇島市山海關區(qū)第三中學)

初中英語詞匯學習策略

◆馬永坡

(河北省秦皇島市山海關區(qū)第三中學)

記憶單詞是中學生學習英語遇到的重要阻礙之一，很多學生認為記單詞是困難的，往往導致的結果是詞匯量很少，英語成績不盡如人意。針對這一情況進行了分析，意在糾正學生對單詞記憶的錯誤理解，為中學生提供有效的單詞記憶方法和途徑，從而提高學生的英語水平，激發(fā)和培養(yǎng)英語學習的積極性。

英語詞匯 學習策略 整理歸納

一、詞匯學習的內(nèi)容

我們學習詞匯，主要是包括七個方面：詞的意義、詞的多重意義、詞的使用規(guī)則、該詞的派生詞、造句功能、語意作用和固定搭配。第一個方面是判斷詞匯量的主要標準，其他幾方面則是檢測學生對詞匯的掌握程度。對于中學生來說，詞匯數(shù)量是較重要的。

二、初中學生詞匯學習策略

(一)定期、定量的反復

1.先定量。在英語教學中，師生可以制定好一定時間內(nèi)學生應該掌握的詞匯數(shù)量。初中階段，中學生要掌握的詞匯量接近2000，師生可以把這些詞匯按照學生和教學的實際情況分成時期數(shù)量。我們可以把這些詞匯量分成5個單位，每個時間段內(nèi)應掌握的詞匯數(shù)量可以定為400個單詞。還可以根據(jù)學生的實際情況進行設定，量體裁衣，有利于學生個體的全方位發(fā)展和綜合發(fā)展。2.再定時。在定量的基礎上，我們需要規(guī)劃一下需要的時間是多少。根據(jù)遺忘規(guī)律，我們知道如果等把一個單詞忘記后再去記憶和復習相當于重新學習這個單詞，因此適當?shù)挠洃浺?guī)律是需要學生掌握的。例如，我們需要花費15天的時間記憶一個單位的詞匯，并在每天睡覺前和睡醒后驚醒及時的復習和鞏固，這樣每天就相當于把詞匯重復了兩遍，15天的時間就重復了30遍，在復習的時候不必像第一次記憶時付出過多的時間和精力，只要達到不忘的目的就可以。

(二)整理歸納詞匯有助于記憶

1.按詞性歸納。正如我們之前所說，詞性是詞匯記憶的重要內(nèi)容之一，也是學生學習英語的重要環(huán)節(jié)，其原因是若果不知道一個詞的詞性，那么它的用法就不能明確，而且在句子中不同位置的單詞其詞性也很有可能是不一樣的。在平時練習和考試中，學生們往往會出現(xiàn)一種普遍的錯誤，這種錯誤就是由于學生們只記得單詞的漢語意思而不知道詞性導致的。在英語中共分為十大詞類，即名詞、動詞、形容詞、副詞、冠詞、代詞、數(shù)詞、介詞、連詞、感嘆詞。其中前四種詞性的詞匯是教學中常常使用到的，其用法是有規(guī)律可循的，只要把握不同詞性單詞用法的規(guī)律，在做題時就會很順手。

我們以名詞為例，名詞的定義是表示人、事物、地點或抽象概念名稱的詞，名詞又可以分為集體名詞和個體名詞、具體名詞和抽象名詞，我們舉一些例子來看：

具體名詞：apple， desk， book， teacher， lake， eraser等。

抽象名詞：air, water, paper， height，milk， length等。

個體名詞：mother， worker， farmer， girl， boy等。

集體名詞：class， family， people， police等。

勞動生活產(chǎn)生語言、文字，生活需要勞動，也離不開動作，這就是我們常說的動詞，動詞實際上就是傳達信息、交流情感的動作詞，在初中階段要學習很多動詞，其中常用的動詞有have，play，like，love，sit，see，look，smell，run，walk，等等。

用來修飾動詞或者是句子的時候所用的詞的詞性是副詞，它能夠準確生動地體現(xiàn)出動詞的程度和特征，例如：well，carefully, properly, anxiously, suddenly, proudly, softly，等等。

像這樣的歸納會給學生形成一種立體圖像，每個位置會放置不同詞性的詞，讓學生更容易理解詞及其用法，容易記憶。

2.按類別歸納。除上述方法外，我們還可以把詞匯按照類別分類，這樣學生在需要單詞時可以從這一大類詞匯中尋找所需單詞。而且這種方法有利于對整個類別概念的理解和掌握，學生會在記憶宮殿把不同類別的詞匯放置在不同的位置，不易丟失。

3.按詞綴歸納。我們會發(fā)現(xiàn)，有很多詞匯都是有共同的組成部分，這就是我們常說的詞綴。詞綴是英語構成法中經(jīng)常使用到構詞方法，也是英語發(fā)展史上重要的進步表現(xiàn)并發(fā)揮者尤為重要的作用。詞綴構詞法主要是指在同一個詞根的基礎上加上詞綴，主要位置是詞干的前面和后面，在加上詞綴后有的詞的詞性和意義也會發(fā)生一定的改變。詞根是詞義的基礎和載體，前綴往往改變的是詞根的含義，后綴大部分情況下改變了詞根的詞性。這樣一來，只要我們總結好前后綴和詞根的意思，便可以推測出該詞的含義和詞性，這樣所需記憶的單詞數(shù)量大大減少，事半功倍。我們可以舉例說明：

言而總之，英語詞匯的學習和記憶不是一蹴而就的，它是一個漫長有規(guī)律可循的學習過程，中學生應該多讀多練，在掌握課本的基礎上擴大自己的詞匯量，提高英語水平。

[1]黃遠振.新課程英語教與學[M].福建教育出版社，2003.

[2]彭艷.初中英語詞匯學習策略研究[J].華中師范大學，2006.