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運用信息技術(shù)打造初中地理高效課堂

2016-02-16 06:05:55孫三迎
中國校外教育 2016年23期
關(guān)鍵詞:索契信息技術(shù)教師

◆孫三迎

(河北省保定市安新縣實驗中學)

運用信息技術(shù)打造初中地理高效課堂

◆孫三迎

(河北省保定市安新縣實驗中學)

初中地理課堂上靈活地運用多媒體信息技術(shù),有助于教師創(chuàng)設教學情境,拓寬學生的知識空間,激發(fā)學習興趣,增強學生的自主學習及能力的提高。

信息技術(shù) 地理 高效課堂

一、運用信息技術(shù),拓寬學生的知識空間

1.運用網(wǎng)絡學習,分析熱點問題。聯(lián)系身邊的熱點事件,探尋地理奧妙。如針對2014年索契冬奧會提出問題,通過網(wǎng)絡學習進行探究:(1)關(guān)于時間計算:冬奧會開幕時,北京時間是幾點?學生通過學習查找索契的地理位置,可以說出它的經(jīng)緯度,再結(jié)合關(guān)于時間計算的基本原理,可以算出此時的北京時間。(2)關(guān)于氣候:索契的氣候類型是什么?有什么特點?怎么形成的?學生通過網(wǎng)絡學習查找索契的地理位置,說出它的經(jīng)緯度,再結(jié)合關(guān)于氣候的基本原理,就可以明確當?shù)貫榈刂泻夂颍募靖邷厣儆?,冬季溫和多雨。這樣,從被動學習變成主動學習,易于接受知識。

2.運用信息技術(shù)引導學生開展實踐活動。利用信息技術(shù),引導學生探究實踐方法和途徑。比如,在自然災害的教學中布置一個探究性的任務:討論天津市薊縣有哪些自然災害?為什么會有這些自然災害?應該采取什么防御措施?學生通過網(wǎng)絡學習,搜集該地區(qū)地形、氣候、水文、生物、土壤等,結(jié)合已學知識,就可以分析出薊縣的自然災害類型、成因、防御措施。例如,學生搜集到的資料是薊縣北部多山區(qū),地形起伏;屬于溫帶季風氣候,表現(xiàn)是夏季降水集中,并且伴隨暴雨;開路等工程建設,使山區(qū)植被遭到破壞,土質(zhì)疏松,巖石破碎,應注意防治滑坡、泥石流等地質(zhì)災害。盤山等北部地區(qū),山坡上有很多防護欄、防護網(wǎng)等,學生想到可以修建護坡工程,植樹種草。

3.運用信息技術(shù),引入鄉(xiāng)土資源,擴充地理知識。生活中有豐富的地理素材,把這些素材引入到教學過程中,利用信息技術(shù)可以很好的實現(xiàn)這一結(jié)合。在講旅游資源特點時,我引入了保定市野三坡、白洋淀、白石山等自然旅游資源,清西陵、冉莊地道戰(zhàn)遺址、古蓮花池、滿城漢墓等人文旅游資源,讓學生對這些旅游資源進行分類。比如,野三坡、白洋淀等山區(qū)的景觀,夏季觀賞最宜,此時植被茂盛,而且可以收到避暑的效果。這樣,運用信息技術(shù),更好地把生活實踐與地理教學相結(jié)合。

二、運用信息技術(shù),激發(fā)學生的學習興趣

1.可以提升地理教學趣味性。例如,講述《新能源的開發(fā)利用》時,課前讓學生上網(wǎng)查找資料,搜尋證據(jù),論證會不會出現(xiàn)能源危機?能源的前景如何?組織一場辯論會,根據(jù)自己尋找的資料,進行辯論,極大地激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

2.有助于激發(fā)學生求知欲。如講述《黃河》一課時,播放《黃河頌》的MTV歌曲,把峽谷、驚濤的畫面呈現(xiàn)在學生面前,大家興致盎然地欣賞畫面,適時思考:(1)黃河是中國第幾大河?為什么?(2)黃河有什么重要的利用價值?從而引出新課。在教學中還可以借助播放黃河的有關(guān)視頻,讓學生感受黃河的壯觀,領(lǐng)略大自然的魅力。這樣就充分調(diào)動起學生的各項感官,使其融入到教學情境之中,從而有效地掌握教學內(nèi)容,達到教學目的。

三、運用信息技術(shù),有助于創(chuàng)設教學情境

1.信息技術(shù)與教師講授相結(jié)合。講《三峽》時,教師首先設問:長江三峽河段的地形、地勢有何特點?對河流產(chǎn)生有哪些影響?結(jié)合已經(jīng)學過的知識,談談如何開發(fā)和利用?(教師設疑,形成懸念,引導學生帶著問題看多媒體視頻資料)當畫面上出現(xiàn)長江從四川盆地東流切入巫峽,形成著名的長江三峽——瞿塘峽、巫峽、西陵峽,江邊奇峰壁立,直插云天,千姿百態(tài),引人入勝。尤以巫山十二峰中的神女峰,清奇挺秀;峽谷中江面窄,水流急,極為艱險。同時,組織討論、歸納出三峽河段山高狹窄造成水急灘多,特別是江水出三峽流入平原落差大,從而認識三峽水利工程的必要性。教師及時抓住關(guān)鍵問題:“三峽工程的建成發(fā)揮哪些綜合經(jīng)濟效益?”教師再播放一段從源頭到河口的視頻,提問:“長江干流流經(jīng)哪些地形區(qū)?地形形勢怎么樣?上、中、下游哪一河段水能資源豐富?為什么?”視頻資料和教師的設問,使課堂氣氛活躍,學習輕松很多。

2.信息技術(shù)與板書相結(jié)合。例如,講“我國海陸分布的形勢是形成我國季風氣候的主要原因”時,我運用多媒體教學手段并在課件上設計了讓學生填寫板書,即比較海陸性質(zhì)差異的表格。學生聯(lián)系舊知識,個個要求上臺試試自己的能力。板書表格練習,改變了過去教師手寫板書的呆板形式。

3.信息技術(shù)與教具演示相結(jié)合。例如,地球的自轉(zhuǎn)運動和晝夜更替,運用放映錄像,在觀看前設問:“地球是怎樣自轉(zhuǎn)的?會產(chǎn)生什么地理現(xiàn)象?”放映時學生看地球在宇宙中的自轉(zhuǎn)運動,畫面清晰,學生說:“好似自己在宇宙中看地球自轉(zhuǎn)”。這時,教師運用地球儀和陽光平行光束儀,演示地球儀上受光的一面是白天,背光的一面是黑夜,地球繞軸由西向東自轉(zhuǎn),并及時設問:“地球上此時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?”從而把學生帶入新知。

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