劉 松 鄢 瓊 覃慶偉

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心 廣東廣州 510225

實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)踐

劉 松 鄢 瓊 覃慶偉

仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心 廣東廣州 510225

根據(jù)高校對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，針對(duì)以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的一些弊端，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)等方面對(duì)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行了規(guī)劃與構(gòu)建，并為公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展提出了一些保障措施。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)室管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，高等教育進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段，眾多應(yīng)用型本科院校將學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，具有人文精神，科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，高校對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視日趨明顯。然而，在加大對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制的不合理性，造成了人力、設(shè)備、資金的浪費(fèi)，也制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。其問題主要表現(xiàn)為：一是實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理粗放，方式單一，使用的標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備劃分到相關(guān)院系，按院系配置資源導(dǎo)致重復(fù)購買；二是各學(xué)院對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購更多的顧及自身專業(yè)的需求，對(duì)其他院系的需求不作考慮，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效利用和共享；三是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍層次偏低也不穩(wěn)定，沒有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。在教學(xué)資源日益緊張的趨勢(shì)下，這種實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室管理體制不利于高等教育大眾化，也很難達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。

我校是一所以農(nóng)、工學(xué)科為主體，與其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的省屬本科大學(xué)。為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和管理模式，高效利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源，于2014年初成立了公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心，將原信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、自動(dòng)化學(xué)院的物理電子實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)化工學(xué)院的應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室合并在一起，成立公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心。該中心主要承擔(dān)全校本科生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)訓(xùn)，以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)建設(shè)和管理工作。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的成立，建立了一個(gè)全校性的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源得到了共享、利用率進(jìn)一步提高，同時(shí)保障了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，也穩(wěn)定了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，提高實(shí)驗(yàn)管理水平和專業(yè)技能。

1 搭建公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái) 提高實(shí)驗(yàn)室的利用率

以往，高校的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是理論教學(xué)的補(bǔ)充和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的強(qiáng)化，實(shí)驗(yàn)室也就劃歸教學(xué)的相關(guān)學(xué)院管理，這種隸屬關(guān)系能使學(xué)院的教學(xué)和科研起到一定的便利作用，但同時(shí)也會(huì)帶來一些弊端。

1.1 實(shí)驗(yàn)室重復(fù)建設(shè) 經(jīng)費(fèi)得不到有效利用

長期以來，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都是所屬學(xué)院從自身的教學(xué)和科研需求出發(fā)，進(jìn)行建設(shè)，各學(xué)院只顧及本學(xué)院利益，盲目爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，使有限的經(jīng)費(fèi)得不到有效利用。另外，大多數(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的需求重疊性很大，這樣實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)購置的現(xiàn)象就比較突出。

1.2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位 設(shè)備陳舊

由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室都屬于相關(guān)學(xué)院，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，各學(xué)院為了提高實(shí)驗(yàn)室的專業(yè)化程度，把更多的資金投入到購買精密、高端、先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備，致使

一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備長期得不到更新。

1.3 實(shí)驗(yàn)室功能單一 實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高

以往，實(shí)驗(yàn)室是分散管理，各學(xué)院只管理自己的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源只為一門專業(yè)服務(wù)。例如，外語學(xué)院的語音室、計(jì)算科學(xué)學(xué)院的計(jì)算機(jī)室，經(jīng)管學(xué)學(xué)院的電算化室、信息科學(xué)學(xué)院的計(jì)算機(jī)室等都是一些針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，但卻分屬不同的學(xué)院。都是計(jì)算機(jī)室，只是所用到的軟件不同，而將其分散到不同的學(xué)院進(jìn)行管理，使得各實(shí)驗(yàn)室實(shí)際使用情況是，一些實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)課程排不開，實(shí)驗(yàn)室不夠用，而另外一些實(shí)驗(yàn)課少，經(jīng)常閑置。實(shí)驗(yàn)室的使用很不均衡，造成極大的浪費(fèi)，影響了實(shí)驗(yàn)室今后的建設(shè)和發(fā)展。

1.4 改革措施

正因?yàn)橐陨匣A(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的管理模式存在一些弊端，而將各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室從相關(guān)學(xué)院剝離出來，形成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)實(shí)體，從體制上凸顯了學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，強(qiáng)化了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源更加全面開放，人力、資金、設(shè)備等方面得到最大限度的共享。在管理體制中，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，凸顯管理、標(biāo)準(zhǔn)、制度的統(tǒng)一，從而形成一個(gè)面向全校的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)可以從以下幾方面實(shí)施。

(1)統(tǒng)一管理現(xiàn)存基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，科學(xué)配置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上，既強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相對(duì)獨(dú)立性，又要保持各學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系。根據(jù)我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況及特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)室、語音室、電算化室，圖形制作室等應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室合并為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，與分別從各學(xué)院分離出來的基礎(chǔ)物理、基礎(chǔ)化學(xué)、電工電子等一起成立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的集中和統(tǒng)一，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置得到更好的優(yōu)化。

(2)改變?nèi)藛T管理體制，建立有效的考核機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)員工積極性。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心成立后，原有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都由中心統(tǒng)一管理，要求一專多能，適應(yīng)不同學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)工作，逐步完善和提升自己的工作能力。在實(shí)驗(yàn)人員工作業(yè)績和工作量化上，制定科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，量化所承擔(dān)的工作，為勞動(dòng)報(bào)酬的分配提供有效依據(jù)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)人員參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和科研項(xiàng)目的力度，為專業(yè)技能的提升和自身的晉升打下良好的基礎(chǔ)，從而調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)員工作積極性。

(3)建立標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的管理機(jī)制。不同專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，在管理機(jī)制上存在相同之處，如實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)員的考核、實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備和耗材配置、實(shí)驗(yàn)室課程的安排管理、學(xué)生和教師的實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室開放管理制度等都可以納入到統(tǒng)一設(shè)置和制定的范圍。

(4)進(jìn)一步完善和發(fā)展公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心。在整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的基礎(chǔ)上，憑借相對(duì)獨(dú)立的建制和空間布局的集中，學(xué)?？梢葬槍?duì)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心制訂功能完善、布局合理且行之有效的發(fā)展規(guī)劃，使公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的完善和發(fā)展在制度上得以保障。使其能更多地支持相近學(xué)科和專業(yè)，在完成學(xué)校下達(dá)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)的同時(shí)，充分利用現(xiàn)有資源，面向全校師生開放。

我校每學(xué)期的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)都比較繁重，正是由于整合實(shí)驗(yàn)資源，建立了統(tǒng)一高效的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，才使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)得以圓滿完成、教學(xué)質(zhì)量也得到了保障。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的成立，不僅有效利用實(shí)驗(yàn)資源，完善實(shí)驗(yàn)功能，還能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)技能和聰明才智，使得人盡其才，物盡其用。

2 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

以前，很多高校都重視理論教學(xué)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求不嚴(yán)，實(shí)驗(yàn)課只是作為理論課的補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，不能按照實(shí)驗(yàn)技術(shù)本身的系統(tǒng)性與科學(xué)性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因而都是些簡(jiǎn)單驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，過分強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽略了實(shí)踐的能動(dòng)性；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排隨意，課程的考核也只針對(duì)理論知識(shí)，沒有明確對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的具體目標(biāo)。致使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到激發(fā)，不假思索照抄照搬，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，不僅發(fā)揮不了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，還使學(xué)生養(yǎng)成了機(jī)械操作的習(xí)慣。另外實(shí)驗(yàn)室開放程度不高，實(shí)驗(yàn)室屬于各個(gè)學(xué)院，各自為政，都不愿意承擔(dān)實(shí)驗(yàn)室開放帶來的額外工作，使得學(xué)生沒有一個(gè)自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)，制約了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。

統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立，更新了人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念，改變了以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使得相近科學(xué)聯(lián)系一起，不同門類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相互貫通，構(gòu)建了一體化、開放式的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系。

2.1 實(shí)驗(yàn)課觀念的更新

將量大、面廣的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)剝離，進(jìn)行重新組合，有助于實(shí)驗(yàn)課與理論教學(xué)的分離，改變以往實(shí)驗(yàn)只是理論的補(bǔ)充的思想觀念，更改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從而獨(dú)立設(shè)實(shí)驗(yàn)課與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓人們從新的角度重新審視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。讓實(shí)驗(yàn)室真正成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的基地，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，激發(fā)學(xué)生興趣，提高創(chuàng)新能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變

現(xiàn)代素質(zhì)人才強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在教學(xué)模式上，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與趣味性、應(yīng)用性、實(shí)用性相結(jié)合。教學(xué)大綱的制訂也要隨之修改，重新劃分相關(guān)聯(lián)課程的界限，整合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)等形成獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練課程，使相近學(xué)科可以融會(huì)貫通，將原來單一學(xué)科驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為跨學(xué)科的綜合性，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)室的全面開放

由于打破了傳統(tǒng)的小而分散的模式，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一管理，專業(yè)之間相互協(xié)調(diào)的新方式，實(shí)驗(yàn)室的開放得到有效的保障。一是實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、時(shí)間的開放，二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開放。在開放之前，應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行整合，實(shí)行資源共享，方便師生使用，然后建立起正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室開放制度。開放不僅是時(shí)間、空間和設(shè)備的開放，更包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念、教學(xué)類型、教學(xué)方法、管理體制的開放。其本質(zhì)是最大限度利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，為師生營造一個(gè)寬松、有利個(gè)性發(fā)展的研究性學(xué)習(xí)的氛圍和創(chuàng)新環(huán)境。

3 穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍 提高實(shí)驗(yàn)室管理水平和專業(yè)技能

公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建立，改變了傳統(tǒng)的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了人、財(cái)、物的統(tǒng)一管理，為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室功能的完善和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從不同專業(yè)、學(xué)科、部門分離出來的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員匯聚在同一部門，他們之間相互溝通，共同探討，深入開展基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)技術(shù)科學(xué)研究，了解不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能，適應(yīng)不同的學(xué)科和工作，從而具備一專多能的實(shí)驗(yàn)技術(shù)本領(lǐng)，進(jìn)一步提升了專業(yè)技能和管理水平。另外，凸顯了實(shí)驗(yàn)人員的重要性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)人員的成就感，積極性和主動(dòng)新得到充分發(fā)揮；穩(wěn)定了實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，使實(shí)驗(yàn)人才結(jié)構(gòu)更為合理，個(gè)人發(fā)展和晉升途徑更加明確。公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心集中和相對(duì)獨(dú)立的建制，使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員有著類似的工作，相同的地位，容易形成歸屬感。學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，也使得優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才有著更大的發(fā)展空間。

4 保持公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的可持續(xù)發(fā)展

新的體制必定會(huì)帶來一些新的問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革是個(gè)煩瑣且復(fù)雜的課題，涉及多個(gè)學(xué)院的人才、資產(chǎn)等多方面的問題，因此必須從大局出發(fā)，著眼于長遠(yuǎn)的利益考量，建設(shè)好公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心并保持中心的可持續(xù)發(fā)展。要做到這些可從以下幾方面進(jìn)行推進(jìn)。

(1)統(tǒng)一思想。在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，為了學(xué)校的發(fā)展壯大，提出基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重要性和緊迫性，獲得校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和學(xué)校師生的認(rèn)可。用發(fā)展的眼光從頂層設(shè)計(jì)，設(shè)定教學(xué)改革層面的目標(biāo)，制定改革計(jì)劃。

(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要有高水平的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，可以采取多種措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍建設(shè)。一是挖掘優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人才，培養(yǎng)骨干為其提供學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，形成合力的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。二是鼓勵(lì)支持實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極參與各類型的教改項(xiàng)目，以及實(shí)驗(yàn)管理、設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等課題。三是制定有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)人員考核機(jī)制，明確提升的方法和途徑，提高待遇，工作量化，多勞多得，使實(shí)驗(yàn)人員工作業(yè)績和收入形成良性循環(huán)。

(3)加強(qiáng)行政管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。要做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心隸屬關(guān)系明確，組織結(jié)構(gòu)清晰，人員配備合理。并且成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)分析并對(duì)下學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出調(diào)整或改進(jìn)意見。

5 結(jié)束語

公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和發(fā)展，要靠學(xué)校全體師生共同努力，積極探索和實(shí)踐、總結(jié)改進(jìn)，才能使之更加完善。

[1] 劉建國.對(duì)高校公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2007(3):117-119.

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The Construction and Practice of the Experimental Teachingplatform of the University's Public Foundation

Liu Song, Yan Qiong, Qin Qingwei
Experimental Teaching Center, Zhongkai University of Agriculture and Engineering, Guangzhou, 510225, China

Based on the goal of training highquality students in high school, improving the former experimental teaching model, the planning of discipline foundation experimental platform has been carried on from the aspects of laboratory integration, optimizing experimental teaching system, the construction of laboratory team. Some positive methods for the sustainable development of discipline foundation experimental platform are proposed in the paper too.

experimental teaching platform; laboratory management; experimental teaching

2016-05-10

劉松，碩士，實(shí)驗(yàn)師。

2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(編號(hào)：GDJG20141159)。