◆孫艷清

(吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育研究

◆孫艷清

(吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是蘊(yùn)含豐富的心理健康教育資源，是我國(guó)未來花朵學(xué)習(xí)的第一學(xué)科，是維護(hù)學(xué)生心理成長(zhǎng)和使學(xué)生擁有積極健康心態(tài)的基礎(chǔ)學(xué)科。心理問題不是一時(shí)形成的而是長(zhǎng)期積累沉淀的結(jié)果。現(xiàn)在的孩子長(zhǎng)期承受著來自各個(gè)方面過重的壓力，隨著家長(zhǎng)的過高要求，需要學(xué)習(xí)各種課外班，學(xué)習(xí)各種特長(zhǎng)班，學(xué)習(xí)各種各樣的新鮮事物，以不至于使孩子輸在人生的起跑線上，而家長(zhǎng)們從來沒有考慮過孩子們心里的感受而使孩子心理造成的一些問題。

高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué) 心理健康 教育研究

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流溝通的特點(diǎn)，可以滲透學(xué)生們健康的心理教育，教育學(xué)生發(fā)展其健康的品格，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的意志品質(zhì)，促使學(xué)生積累和開拓自我、全面、和諧的發(fā)展是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的最終目的。

一、提高自身素質(zhì)，為學(xué)生以身作則

想要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，提高學(xué)生們的整體素質(zhì)使之擁有美好的人生未來，作為教師的我們必須擁有良好的態(tài)度和健康的心理。在平時(shí)課堂教學(xué)中我們要善于調(diào)整控制自己的心理狀態(tài)，以積極向上的情緒調(diào)整整個(gè)課堂氣氛向?qū)W生傳遞有用知識(shí)和正能量，在課堂上以真誠(chéng)的笑臉和友善溫柔的話語(yǔ)，使學(xué)生自己能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并且在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣，這樣才能使其自身心理健康并有良好的學(xué)習(xí)效果。在平時(shí)語(yǔ)文課程中有愛國(guó)主義內(nèi)容的課文時(shí)，我們要充滿著正義愛國(guó)的心情，教育學(xué)生擁有飽滿的愛國(guó)心情，讓學(xué)生的心潮隨著你的心情激蕩澎湃，產(chǎn)生以愛國(guó)主義為核心，忠誠(chéng)擁護(hù)國(guó)家，熱愛社會(huì)。在課堂中，給予學(xué)生一定的回應(yīng)比如一個(gè)笑容、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話，都可以給學(xué)生一種激勵(lì)和鼓舞，又可以創(chuàng)造出一種輕松、愉快、活潑的氣氛。當(dāng)課堂出現(xiàn)沉悶的氣氛時(shí)，學(xué)生也學(xué)習(xí)不好，上課會(huì)產(chǎn)生一種壓抑感，但是教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下講一些開心的事情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情時(shí)，就會(huì)使學(xué)生開懷大笑，學(xué)生開始高興起來對(duì)學(xué)習(xí)有一定促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)中能夠減少學(xué)生的心理壓力，溝通師生情感提高學(xué)習(xí)效率，可使學(xué)生思維活躍，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)并能夠自己積極的完成學(xué)習(xí)，同時(shí)可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，從學(xué)習(xí)中找到樂趣知道自己學(xué)習(xí)是為了以后有美好的為了，知道自己學(xué)習(xí)的目的和意義，通過學(xué)習(xí)豐富自己的頭腦以致可以影響更多的人。

二、尋求語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

1.從教材中傳播健康思維

現(xiàn)在的素質(zhì)教育培養(yǎng)的是相對(duì)于應(yīng)試教育而并非把升學(xué)當(dāng)作唯一目的，而是提升高年級(jí)學(xué)生心理健康各方面因素為目標(biāo)的教育內(nèi)容。對(duì)于語(yǔ)文這一基本學(xué)科，通過教育學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，這些種素質(zhì)的基礎(chǔ)，學(xué)生不是個(gè)空殼他們有他們的思維和思考方式方法，我們需要培養(yǎng)的不是個(gè)空殼而是今后貢獻(xiàn)給國(guó)家更有用的人才。而好孩子的心靈和思維是通過我們來逐漸塑造的，使他們健康的、完整的生長(zhǎng)。在正常的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中教師要不斷的滲透對(duì)學(xué)生心理健康的教育，根據(jù)書本上的內(nèi)容，把課本引申的深刻目的傳達(dá)到孩子們內(nèi)心深處。需要高年級(jí)語(yǔ)文教師進(jìn)一步地探討，并把重點(diǎn)內(nèi)容教授給孩子。

2.語(yǔ)文教學(xué)中建立心理健康的課堂氣氛

在平時(shí)語(yǔ)文課堂中，我們需要時(shí)刻觀察學(xué)生們的情緒變化，教育他們擁有健康的人格和品德，培養(yǎng)學(xué)生們意志健全和良好的適應(yīng)能力等，比如當(dāng)學(xué)生們遇到困難時(shí)，作為老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們加強(qiáng)自信心，不應(yīng)該敷衍了事，要對(duì)學(xué)生傾注我們的感情，應(yīng)該更加努力的應(yīng)對(duì)問題完成它，并且建立學(xué)生健康的心靈在未來的生活中如何面對(duì)壓力，減輕學(xué)生們的心理障礙。我們要盡量呈現(xiàn)一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，樂于學(xué)習(xí)享受學(xué)習(xí)的過程，同學(xué)之間相互幫助，來提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)生活的熱愛，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考來提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.課后生活中體現(xiàn)心理健康教育

在課堂短短的時(shí)間達(dá)到對(duì)學(xué)生的要求是很難的，所以在課后的作業(yè)和生活中我們也要教育學(xué)生擁有健康的心理。由于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)的要求，一些對(duì)課文的背誦和理解等，一些學(xué)生也往往因?yàn)樽鳂I(yè)的枯燥性和硬試性而不愛完成作業(yè)，就要讓學(xué)生們了解中國(guó)古詩(shī)文的博大精深，故事具有抒情、簡(jiǎn)潔、豐富而短小的特點(diǎn)，熟讀背誦并加以理解對(duì)我們學(xué)習(xí)有主導(dǎo)作用，從古詩(shī)中熏陶到其中的精髓和民族文化。所以教師們要綜合考慮語(yǔ)文教學(xué)特性，在留作業(yè)時(shí)結(jié)合心理健康教育因素來給學(xué)生練習(xí)，同時(shí)也要減輕孩子們的學(xué)習(xí)壓力，既能讓學(xué)生感興趣又能培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。在平時(shí)的課后生活中根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的性格、家庭背景，了解他們的心理狀態(tài)，把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的親生孩子，在家庭中他們出現(xiàn)了什么問題，與其他同學(xué)是否和睦，發(fā)生了什么口角或者嫉妒心理等問題，傾盡自己的所能幫助每一位學(xué)生。

三、結(jié)合高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展

從教材中發(fā)現(xiàn)歷史人物個(gè)性品質(zhì)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理教育滲透，將優(yōu)良的品質(zhì)傳染給學(xué)生們。情感是組建人格穩(wěn)定和發(fā)展的渠道，是一種特定的心理素養(yǎng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情感正處于一種高度變化的過程中，高年級(jí)的語(yǔ)文教育就是對(duì)其情緒狀態(tài)給予一條正確的道路，給學(xué)生們良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和形成。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生們可以通過調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，在平時(shí)的課堂中和課后的學(xué)習(xí)保持健康的心情。

[1]楊萬里.挖掘教材中的積極因素 提高學(xué)生心理健康水平——試論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康的教育[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2011，(3)：14-15.