◆鄭宏嵐

(山東省臨沂市第八中學(xué))

初中語文古詩教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用探討

◆鄭宏嵐

(山東省臨沂市第八中學(xué))

古詩教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位，關(guān)系到學(xué)生整體成績和情感態(tài)度的培養(yǎng)。主要介紹分析了情景教學(xué)法的含義及其特點(diǎn)優(yōu)勢，為如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用這一教學(xué)模式提出建議，希望對于初中語文的古詩詞教學(xué)提供一些幫助。

初中語文 古詩教學(xué) 情景教學(xué)法

一、前言

古詩文學(xué)習(xí)是初中語文中最重要的一部分。傳統(tǒng)的古詩文教學(xué)方法偏重于教師死板的講解，從單個(gè)詞語到句子，這種教學(xué)模式下學(xué)生只能生硬的了解古詩的大意，而古詩中所要表達(dá)的真正內(nèi)涵卻難以理解，最后只能依靠死記硬背的方式強(qiáng)制理解。這種教學(xué)方式的目的只是提高了學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生對古詩真正的理解，不利于對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，并且古詩作為中華傳統(tǒng)文化中的重要部分，學(xué)生這種學(xué)習(xí)模式會對學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化造成負(fù)面影響。情景化教學(xué)模式就是幫助學(xué)生深入理解古詩中的各種情感和價(jià)值觀的重要途徑，利用一些輔助教學(xué)工具，將古詩中的情景更真實(shí)的展現(xiàn)出來，對古詩所表達(dá)的感情形成更加直觀的印象，對理解詩人的情感具有重要作用，加強(qiáng)情景化教學(xué)無疑對學(xué)生語文水平的提升有著積極的意義。

二、情景教學(xué)法及其優(yōu)勢

1.情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法就是利用多媒體等輔助教學(xué)工具，通過影像愛那個(gè)、圖片、音樂等形式，將古詩中的場景真實(shí)再現(xiàn)，并輔以文字和朗誦等講解，讓人放佛置身古詩當(dāng)中，教師在此情此景中為學(xué)生講解古詩中的人物、背景，以及體現(xiàn)出來的情感等，才能更哈偶的培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪思維，發(fā)展想象，是現(xiàn)如今非常受歡迎的教學(xué)模式。

2.情景教學(xué)法的主要優(yōu)勢

第一，情景逼真，趣味性增強(qiáng)。情景教學(xué)法利用多媒體等教學(xué)輔助手段，將古詩中復(fù)雜難懂的語句利用圖畫展現(xiàn)出來，使其變的更加直觀，理解起來更容易，學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，對這種新型的教學(xué)模式充滿好奇，而情景教學(xué)法提倡的引人入境的教學(xué)方法和思路也符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路，因此對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣，提高積極性具有重要意義。

第二，情深意長，利于培養(yǎng)學(xué)生情感。情景教學(xué)法講古詩文中的情景用圖片和視頻的方式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，通過教師對詩詞寫作背景和詩人人生境遇等方面的解釋，輔之以配合情景的音樂來渲染氣氛，烘托出古詩中的情景，這就給了學(xué)生一個(gè)廣闊的想象空間，學(xué)生通過對詩詞的理解，提升品位，培養(yǎng)出更豐富的情感。

第三，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。情景教學(xué)法不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩所體現(xiàn)出來的人生觀、價(jià)值觀和人生態(tài)度中不斷提升自身的情感水平，學(xué)習(xí)古詩中所體現(xiàn)出來的詩人的堅(jiān)毅、勇敢、責(zé)任、忠誠，克服困難和恐懼等優(yōu)良的品格，逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀，并指導(dǎo)自身行為，這對于初中生的身心健康發(fā)展也是有著積極的影響。

三、在古詩教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的建議

1.巧用音樂與畫面導(dǎo)入情景

情景教學(xué)法的運(yùn)用，不能很生硬地開始，這會讓學(xué)生覺得突兀，對學(xué)生進(jìn)入情境，理解古詩，產(chǎn)生負(fù)面作用，而音樂不僅反映了人們的生活，是作曲家對人生遭遇和心境好壞的傾訴，也是人們開拓思維，豐富想象的一門藝術(shù)，音樂的使用不僅能夠帶動整個(gè)情景教學(xué)的氣氛，還能幫助學(xué)生找到理解古詩所應(yīng)該帶有的情感，從聽覺上刺激學(xué)生，直接將學(xué)生引入到圖面中去。同時(shí)，圖畫作為古詩情景教學(xué)法中的核心環(huán)節(jié)，它與音樂的結(jié)合關(guān)系到情景教學(xué)法的有效性問題，因此，教師應(yīng)該注意利用音樂與畫面結(jié)合的方式開始一篇古詩的情景學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，首先，教師應(yīng)該注重收集與古詩相關(guān)的圖畫、音樂等材料，必須要保證圖畫的質(zhì)量和真實(shí)性，圖畫的表達(dá)可以夸張，但必須合理，這樣才能形成更強(qiáng)烈的沖擊。其次，古詩詞中的每個(gè)詞語都值得推敲，因此在選擇資料時(shí)必須要全面，播放出來的影響必須能夠經(jīng)得起推敲，這樣才能成為一個(gè)完善的情景教學(xué)。

2.配樂誦讀古詩帶學(xué)生進(jìn)入情景

教師通過真實(shí)的圖畫和優(yōu)美的音樂，將學(xué)生帶入到古詩的情境中去，接下來，還需要教師進(jìn)一步吸引住學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中精力去分析情境中的每個(gè)鏡像。這就需要教師向?qū)W生講解這個(gè)規(guī)程中出現(xiàn)的與古詩相關(guān)的詞語或者句子。而為了達(dá)到情景教學(xué)法最佳的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該以朗誦的形式對學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才能真正計(jì)入到古詩中，調(diào)動起學(xué)生的情感，真正的置身詩中，體會出詩人當(dāng)時(shí)的心境，理解詩人想通過詩句所要表達(dá)的情感，從而提高古詩教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.語言解釋、描述深入理解情景

在整個(gè)情景教學(xué)的過程中應(yīng)該時(shí)刻穿插著對圖畫、詞語和句子的解釋，教師可以通過語言或者動作等向?qū)W生進(jìn)行必要的解釋，對圖畫中表現(xiàn)的場景進(jìn)行更加深入的描述，引導(dǎo)學(xué)生思路向著正確的方向走，以免由于學(xué)生認(rèn)知能力有限而走向錯(cuò)誤的認(rèn)知道路。語言描述的同時(shí)也是對圖像進(jìn)行潤色，使出現(xiàn)的情景更加鮮明。進(jìn)行有效合理的語言解釋和描述是對教師的考驗(yàn)，是教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的集中體現(xiàn)。另外，在情境教學(xué)中教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，通過對圖像的描述表達(dá)出對古詩的理解，這樣不僅提高學(xué)生的積極性，對提高情景教學(xué)效率也有著重要的作用。

四、總結(jié)

情景教學(xué)法在初中語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用，是社會發(fā)展和教學(xué)改革的必然，它的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)出現(xiàn)了很多問題，不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，情景教學(xué)法抓住現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備完成教學(xué)的方法值得推廣。情景教學(xué)法在初中語文古詩教學(xué)中的運(yùn)用還不夠成熟，需要在實(shí)踐中不斷摸索進(jìn)步，為將來的古詩文教學(xué)做出重要貢獻(xiàn)。

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