毛艷

幼兒園的小農(nóng)場(chǎng)里種著常見(jiàn)的山芋、南瓜、黃瓜、花菜、蘿卜、棉花等，水培著具有蘇州特色的“水八仙”（茭白、蓮藕、水芹、芡實(shí)、茨菰、荸薺、莼菜、菱角）、水稻和睡蓮。在這里，孩子們可以自主、自由、自發(fā)地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，演繹一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)故事……

故事一：不放棄的小螞蟻

虎虎和方方對(duì)蘿卜地旁的螞蟻和西瓜蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們抓住以后放在手心里玩著。方方說(shuō)：“我們把它們放在水里吧，看看它們會(huì)不會(huì)游泳。”這個(gè)提議得到了虎虎的支持，他倆將手中的螞蟻和西瓜蟲放進(jìn)了養(yǎng)殖睡蓮的低矮水缸中。不一會(huì)兒，方方便大叫著：“快看，西瓜蟲沉下去了！我再去抓一只！”虎虎認(rèn)真觀察著水缸中的螞蟻，只見(jiàn)螞蟻不停地用腿腳劃動(dòng)水面，不久也沉入了水底。

過(guò)了一會(huì)兒，他倆再次將捉來(lái)的螞蟻、西瓜蟲放入水缸中。這一次，西瓜蟲和螞蟻仍快速地沉入水底?；⒒?duì)方方說(shuō)：“你抓螞蟻太用力了，螞蟻都被你捏死了?！?/p>

虎虎和方方第三次去花壇搜尋西瓜蟲和螞蟻，這一次，他們的動(dòng)作非常輕，以免捏死西瓜蟲和螞蟻。他倆輕輕地將西瓜蟲和螞蟻放入水缸，只見(jiàn)西瓜蟲沉入了水底，螞蟻則拼命地用腿腳在水面上劃動(dòng)，不時(shí)地打著圈兒，眼見(jiàn)就要被水淹沒(méi)了，螞蟻仍用力劃動(dòng)腿腳，拼命向一片蓮葉劃去。在水面掙扎了半分鐘后，螞蟻終于劃到了一片睡蓮葉邊，并借助蓮葉離開(kāi)了水面……

看到螞蟻安全了，方方和虎虎露出了開(kāi)心的笑容。虎虎一本正經(jīng)地對(duì)我說(shuō)：“我總結(jié)出了兩點(diǎn)：一是西瓜蟲和螞蟻是不會(huì)游泳的；二是只要不放棄，就一定能成功救活自己。”

故事二：會(huì)游泳的潮蟲

孩子們把剛抓到的西瓜蟲攤在手心里來(lái)到了管理農(nóng)場(chǎng)的爺爺面前：“爺爺你看，這是我們抓到的西瓜蟲?！睜敔斂戳丝凑f(shuō)：“它像西瓜蟲，但不叫西瓜蟲，它叫潮蟲。那邊的磚頭下有很多。”孩子們順著爺爺手指的方向來(lái)到了花壇邊。方方立刻開(kāi)心地搬開(kāi)花壇邊的磚頭，用相機(jī)拍攝磚頭下的潮蟲。其他幼兒見(jiàn)了也紛紛用放大鏡或相機(jī)對(duì)準(zhǔn)潮蟲。我問(wèn)：“潮蟲都在哪里？”逸逸說(shuō)：“潮蟲都在磚頭下。哇！好多呀！”我又問(wèn)：“磚頭下的泥土看上去都是怎樣的？”“有點(diǎn)濕濕的?！狈椒秸f(shuō)。逸逸說(shuō)：“原來(lái)潮蟲喜歡濕濕的地方呀?！?/p>

方方抓起一只潮蟲，丟進(jìn)了種植睡蓮的水缸里，潮蟲快速沉入水底。他低頭看了看，自言自語(yǔ)：“看不見(jiàn)了！”我走近一看，原來(lái)，水缸里有黑黑的淤泥，由于光線原因，當(dāng)潮蟲沉到水底時(shí)，身影很難被發(fā)現(xiàn)。

方方捉來(lái)第二只潮蟲想丟入水缸，遭到了小宇的反對(duì)。小宇生氣地說(shuō)：“方方，你不愛(ài)護(hù)小動(dòng)物！”方方笑著說(shuō)：“我想看看潮蟲會(huì)不會(huì)游泳?！毙∮畲舐曊f(shuō)：“你要愛(ài)護(hù)它們，它們是小動(dòng)物！”方方噘著嘴，轉(zhuǎn)身離開(kāi)了。不一會(huì)兒，他跑到農(nóng)場(chǎng)入口處一只里面只有清清雨水的水缸邊，把潮蟲丟了進(jìn)去。只見(jiàn)潮蟲快速沉入水底，并不停地用腿腳在水底滑行。方方像發(fā)現(xiàn)新大陸似地急切地跑來(lái)告訴我：“老師，它沒(méi)有死，它會(huì)游泳，會(huì)在水底走路。你快來(lái)看！”他拉著我的手，跑向水缸邊，并用相機(jī)對(duì)準(zhǔn)游動(dòng)的潮蟲拍照。

看著他認(rèn)真觀察的模樣，我想起小宇的話，便提議：“既然你已經(jīng)知道潮蟲會(huì)游泳了，我們把它撈出來(lái)。好嗎？”方方點(diǎn)點(diǎn)頭，準(zhǔn)備伸手撈潮蟲，卻發(fā)現(xiàn)水的深度超過(guò)了手臂的長(zhǎng)度。他轉(zhuǎn)身低頭尋找工具，先找了一根手掌長(zhǎng)的樹(shù)枝，比劃了一番，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)短，便扔掉樹(shù)枝，從不遠(yuǎn)處找來(lái)一根差不多有手臂長(zhǎng)的樹(shù)枝。他將長(zhǎng)樹(shù)枝放進(jìn)水缸，讓樹(shù)枝的一頭慢慢靠近潮蟲。當(dāng)潮蟲碰到樹(shù)枝時(shí)，他抬起樹(shù)枝并放在草地上，讓潮蟲自己離開(kāi)。

故事三：數(shù)了又?jǐn)?shù)的黃瓜

秋季，農(nóng)場(chǎng)里的小黃瓜成熟了。管理農(nóng)場(chǎng)的爺爺對(duì)孩子們說(shuō)：“黃瓜熟了，你們可以摘了，但是不能用力扯，否則，藤條斷了，就不會(huì)再生小黃瓜了。要用剪刀順著黃瓜的莖剪下來(lái)?！?/p>

晨晨拿著剪刀，就近剪了一根手指長(zhǎng)的小黃瓜。爺爺連忙說(shuō)：“這根黃瓜太小了，不要摘。要找像這樣的黃瓜?！睜敔斨钢桓珠L(zhǎng)又胖的水果黃瓜，示意晨晨剪下來(lái)。

晨晨彎著腰，剪下這根又長(zhǎng)又胖的水果黃瓜。好朋友森森已經(jīng)找來(lái)草編花籃等待晨晨手中的黃瓜了。晨晨開(kāi)心地將黃瓜放入森森的花籃中，不一會(huì)兒，花籃里就裝滿了十來(lái)根黃瓜了?！袄蠋煟b不下了。怎么辦？”森森捧著花籃問(wèn)我?！芭叮b不下了，那可以怎么辦呢？”我重復(fù)著森森的話。森森說(shuō)：“要再找一個(gè)大一點(diǎn)的籃子?！辈灰粫?huì)兒，他便找來(lái)了一個(gè)圓形塑料籃，繼續(xù)跟在晨晨身后接黃瓜。很快，塑料籃也裝滿了。

晨晨和森森開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師！你看，好多黃瓜呀！”我笑著說(shuō)：“今天班上來(lái)了多少位小朋友？”晨晨說(shuō)：“來(lái)了38個(gè)小朋友?！薄澳俏覀円黄鹂纯袋S瓜夠不夠每人一根吧?！贝蠡飪簩ⅫS瓜搬到農(nóng)場(chǎng)的一角，澤澤和晨晨蹲下身你一根我一根地?cái)?shù)著，并把數(shù)過(guò)的黃瓜放在桌子上，桌上的是數(shù)過(guò)的，籃子里的是沒(méi)有數(shù)過(guò)的。

由于兩個(gè)人各數(shù)各的，還沒(méi)數(shù)到20，大家就發(fā)現(xiàn)這樣根本數(shù)不清楚。于是，他們把黃瓜放回籃中重新數(shù)。只見(jiàn)晨晨拿起一根黃瓜放在桌上說(shuō)：“1?！睗蓾删o跟著拿起一根黃瓜放在桌上說(shuō)：“2?！背砍坷^續(xù)拿一根黃瓜說(shuō)：“3?！睗蓾呻S后拿一根黃瓜說(shuō)：“4?！本瓦@樣交替著數(shù)。數(shù)到30多根時(shí)，一旁的陽(yáng)陽(yáng)忍不住了，拿起一根黃瓜放在桌上說(shuō)：“35。”由于突然增加了一個(gè)人，打破了原有的秩序，孩子們數(shù)得有點(diǎn)不太順利，但最終還是把黃瓜數(shù)完了。我默默地清點(diǎn)了桌上的黃瓜，笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“你們數(shù)的和我數(shù)的不一樣哦?！?/p>

于是，孩子們又開(kāi)始第三次數(shù)黃瓜。這一次，孩子們用了三個(gè)人輪流數(shù)數(shù)的方法，數(shù)完之后，他們開(kāi)心地對(duì)我說(shuō)：“老師，是不是42根黃瓜？”我搖搖頭：“還是和我的數(shù)字不一樣?！钡降资悄睦锊粚?duì)呢？孩子們不得其解。最后涵涵提議：“還是一個(gè)人數(shù)吧?！?/p>

第四次數(shù)黃瓜開(kāi)始了。這一次大家一起站著看晨晨數(shù)黃瓜?！?、2、3、4……”，數(shù)到“16”時(shí)，澤澤蹲下身拿好一根黃瓜放在桌上說(shuō)“17”，晨晨拿著黃瓜愣了一下，繼續(xù)說(shuō)：“18?！本瓦@樣你單數(shù)，我雙數(shù)，他倆把黃瓜數(shù)完了。孩子們對(duì)我說(shuō)：“老師，是不是41根？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“終于和我數(shù)的一樣多了！”孩子們開(kāi)心地喊道：“今天摘了41根黃瓜?！薄拔覀兛梢猿渣S瓜了！”……

大自然是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，在幼兒園的課程中緊密結(jié)合自然資源，不僅有利于開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，更能培養(yǎng)幼兒的探究能力。我們?cè)谂惆橛變禾骄孔匀坏倪^(guò)程中也獲得了些許感悟：

1.做一個(gè)安靜的教師，給予幼兒充分探究的機(jī)會(huì)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題?！庇變簬е鴨?wèn)題擺弄物體、探索物體，試圖通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的方式解決問(wèn)題和尋找答案，正是“好探究”的表現(xiàn)。當(dāng)我們看到孩子沉浸于探究的過(guò)程中時(shí)，我們要做到“管住嘴、管住手、睜大眼睛、豎起耳朵”，不打擾幼兒探究時(shí)的思路，不急于告訴幼兒科學(xué)的知識(shí)，而是給予幼兒充分的時(shí)間、空間和材料，讓幼兒通過(guò)實(shí)踐操作獲得直接經(jīng)驗(yàn)。

2.做一個(gè)會(huì)觀察的教師，支持幼兒的探究行為

教師觀察幼兒并不只是為了知道他們做了什么、做了多少，重要的是要了解他們是怎樣做的，在做的過(guò)程中用了什么方法，付出了怎樣的努力，最后是怎樣達(dá)到目的的。當(dāng)幼兒專注地操作時(shí)，當(dāng)幼兒相互交流時(shí)，當(dāng)幼兒向教師提問(wèn)時(shí)，教師可以傾聽(tīng)、了解幼兒的想法，并運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)正確地識(shí)別、回應(yīng)幼兒的行為，支持、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探究，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。

3.做一個(gè)寬容的教師，允許幼兒犯錯(cuò)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為?！碑?dāng)幼兒根據(jù)自己的想法探究時(shí)，出錯(cuò)是在所難免的，教師應(yīng)當(dāng)尊重、接納幼兒的錯(cuò)誤行為，支持幼兒不斷嘗試、積極探究，讓幼兒在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，修正錯(cuò)誤，獲得成功。

小農(nóng)場(chǎng)的每一次活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都是一種享受，他們?cè)趯捤伞⒆杂?、平等的氛圍中形成了善于觀察、勤于思考、樂(lè)于實(shí)踐的品質(zhì)。孩子們不斷地與自然互動(dòng)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)中保持著強(qiáng)烈的探究欲望，形成對(duì)他人、事物、生活的積極態(tài)度。