◆趙音　王再學(xué)　武香萍

淺析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中工匠精神的培育*

◆趙音王再學(xué)武香萍

中華民族的偉大復(fù)興、強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的理想實(shí)現(xiàn)，迫切需要大批的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，迫切需要千千萬(wàn)萬(wàn)的能工巧匠。契合時(shí)代發(fā)展需要，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中傳承和弘揚(yáng)工匠精神，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工匠精神；職業(yè)教育

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.142

1　前言

當(dāng)下，在具有五千年輝煌歷史的中國(guó)大地上，最流行的一句話就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，全國(guó)上下都在刮起一波創(chuàng)新風(fēng)。到底如何創(chuàng)新？如何創(chuàng)業(yè)？李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中給出這樣的解釋：鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增加品種、提升品質(zhì)、創(chuàng)造品牌?？梢?jiàn)，創(chuàng)新固然勢(shì)在必行，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，不可少的是一種精神，就是工匠精神。工匠精神不僅體現(xiàn)了工匠對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作的不懈追求，更是要不斷掌握最前沿的技術(shù)，創(chuàng)造出新成果。在國(guó)際形勢(shì)變幻莫測(cè)的今天，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)、中華民族的偉大復(fù)興，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，迫切需要具有工匠精神的能工巧匠。如果在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，將工匠精神的培育有機(jī)結(jié)合在一起，必將對(duì)我國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展提供可靠的人才保障。

2　工匠精神的闡釋

工匠精神按照多數(shù)人的理解就是一種敬業(yè)精神，它指的是每個(gè)人對(duì)自己所從事的工作的一種堅(jiān)持不懈、鍥而不舍，對(duì)質(zhì)量的要求不斷提升。工匠精神的核心內(nèi)容是：工匠們對(duì)于自己生產(chǎn)的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，追求更完美的品質(zhì)和精神。工匠精神最早被提出是起源于德國(guó)，德國(guó)人的機(jī)械部件等都是典型的代表，現(xiàn)在正是由于對(duì)工匠精神的不懈追求，才使得在國(guó)際市場(chǎng)上取得極佳的聲譽(yù)，正是德國(guó)人對(duì)于產(chǎn)品孜孜不倦的追求，使得德國(guó)制造的標(biāo)簽烙上讓人信賴的標(biāo)志［1］。

在我國(guó)社會(huì)，與工匠精神相對(duì)應(yīng)的還有一種精神，就是差不多精神。這就精神講究差不多就行了，如果每個(gè)工序都講究差不多，達(dá)到90%，那么10道工序后，只剩下30%，這就是差不多精神。科技創(chuàng)新能力的存在不足，多多少少與該現(xiàn)象相關(guān)。

3　高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神都是職業(yè)教育的重要組成部分社會(huì)發(fā)展的人才需求類型是多種多樣的，職業(yè)教育是必不可少的中堅(jiān)力量。重振工匠精神自然也離不開職業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會(huì)發(fā)展的道路上，職業(yè)教育中不可缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，所以把兩者統(tǒng)一結(jié)合于職業(yè)教育平臺(tái)中是勢(shì)在必行的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在基本上所有的職業(yè)院校都已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中，基本上重視文化知識(shí)教育、傳授技能訓(xùn)練，而缺乏對(duì)工匠精神的培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的培育。在職業(yè)教育中要盡快補(bǔ)上“短板”，走出以往的誤區(qū)，讓知識(shí)與素養(yǎng)同成長(zhǎng)、共扎根，為祖國(guó)的快速發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。

培育工匠精神是高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的迫切需要經(jīng)過(guò)社會(huì)與企業(yè)用人單位調(diào)查，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)學(xué)生尤其是高職學(xué)生，往往被用人單位評(píng)價(jià)為“眼高手低”。高職學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)定位上就是基層的生產(chǎn)管理者，往往開始實(shí)習(xí)時(shí)會(huì)被派往生產(chǎn)一線進(jìn)行鍛煉，學(xué)生在個(gè)人技能方面還沒(méi)有具備管理者的素質(zhì)，但是一些人存在“我為什么和工人做一樣的事情”的心理。這時(shí)候，學(xué)生往往不能很好地調(diào)試自己的心理，頻繁跳槽。

為什么高職生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？一方面與目前物質(zhì)欲望橫流的當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)有關(guān)。社會(huì)的浮躁情緒和極端的拜金主義會(huì)影響學(xué)生的意志，這時(shí)候就更加迫切需要在學(xué)生教育的同時(shí)引入思想及精神教育。工匠精神作為一種精神理念乃至價(jià)值觀，恰恰教給畢業(yè)生的是堅(jiān)持、專注。只有具備良好職業(yè)精神的畢業(yè)生，才能成為行業(yè)里面的專家、技術(shù)能手，才能在未來(lái)職業(yè)生涯中脫穎而出。

另一方面，在職業(yè)教育考核的時(shí)候，政府往往把就業(yè)作為重要指標(biāo)，而且職業(yè)教育在人才培養(yǎng)定位的時(shí)候，就把高的就業(yè)率作為高職生的重要優(yōu)勢(shì)。在高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式背景下，多年來(lái)，高職教育已經(jīng)形成優(yōu)先保證就業(yè)和滿足糊口營(yíng)生的辦學(xué)導(dǎo)向，改變職業(yè)院校對(duì)“技能”和“育人”關(guān)系把握中出現(xiàn)的偏差，把培養(yǎng)學(xué)生的技能與培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與意志力，培育學(xué)生的工匠精神擺到同樣重要的位置，這就顯得尤為重要［2］。

培育工匠精神是實(shí)現(xiàn)中國(guó)發(fā)明制造的迫切需要我國(guó)具有上下五千年的文明史，通過(guò)對(duì)歷史的回顧，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)人們熟悉的工匠精神并不是舶來(lái)品。在悠悠中華的歷史長(zhǎng)河中，良工巧匠如數(shù)家珍，從作為四大發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)，到雄偉的長(zhǎng)城，唯美的故宮、頤和園，聳立千年的趙州橋，等等，無(wú)不是我國(guó)的能工巧匠的杰作。但是雄獅也有打盹的時(shí)候，在近代歷史的發(fā)展中，我國(guó)不再領(lǐng)先，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在發(fā)達(dá)國(guó)家的后面。我國(guó)要發(fā)展、要進(jìn)步，不是“人口紅利”可以帶動(dòng)的，需要“中國(guó)制造”，更需要“中國(guó)發(fā)明制造”。在科技高速發(fā)展的今天，自主創(chuàng)新能力決定著一個(gè)國(guó)家的實(shí)力，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的任務(wù)艱巨而緊迫。

作為一個(gè)具有悠久歷史的大國(guó)，不能丟棄老祖宗留下的光榮文化與歷史傳承，在當(dāng)下“中國(guó)制造”的新時(shí)代，要用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、用新時(shí)代的工匠精神托起中華文化。在高職學(xué)生教育中，不僅要關(guān)注信息化及網(wǎng)絡(luò)化精神，也要真心大膽地培育去熱愛(ài)發(fā)明、崇尚技藝、獻(xiàn)身工程的工匠精神，新時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)+工匠精神，才是推動(dòng)我國(guó)更加有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力［3］。

4　在高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培育工匠精神的途徑

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入工匠精神的培育是全面實(shí)施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措，可以通過(guò)以下幾種途徑進(jìn)行。

抓好思政教育的主陣地，在思政課、創(chuàng)業(yè)課中融入工匠精神在高職院校，通常是通過(guò)思想政治教育課和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)精神培養(yǎng)的主陣地。在課程教育中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，融入職業(yè)精神—工匠精神的教育內(nèi)容，根據(jù)高職生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，選用合適的方法途徑，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，使其明確工匠精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其價(jià)值和意義，從而形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，提升其職業(yè)素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)職業(yè)技能時(shí)理解并實(shí)踐工匠精神，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)、成才［4］。

凝練專業(yè)精神，在專業(yè)教育中融入工匠精神國(guó)家在創(chuàng)新發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷摸索新的途徑。全國(guó)的職業(yè)教育都在思索：怎么上課才能引起學(xué)生的關(guān)注，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果？在專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，工匠精神的培養(yǎng)怎么進(jìn)行？怎么融合？怎么滲透到學(xué)生的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)毛孔、每滴血液中去呢？

以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子材料工程技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)，加大實(shí)踐類課程的設(shè)置比例，讓學(xué)生在知行合一的教學(xué)環(huán)境下，切身實(shí)踐體會(huì)工匠精神。而且還要強(qiáng)調(diào)，大量的專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)絕對(duì)不只是簡(jiǎn)單進(jìn)行產(chǎn)品的生產(chǎn)、技能的操作，還必須結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和院校的專業(yè)性質(zhì)，分析本專業(yè)職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)精神，并將其融入專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及考核之中。該專業(yè)就創(chuàng)新性地把“吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔，樸實(shí)無(wú)華、甘于奉獻(xiàn)，同心協(xié)力、勇承重載”的橡膠精神融入學(xué)生教育培養(yǎng)的全過(guò)程，通過(guò)專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)［5］。

學(xué)校夯實(shí)文化基礎(chǔ)，擺正價(jià)值觀，引領(lǐng)工匠精神文化除了在專業(yè)教育中融入工匠精神，在學(xué)校層面也要進(jìn)行具有本校特色的創(chuàng)業(yè)精神和工匠精神的宣傳活動(dòng)，在思想上引領(lǐng)全校師生轉(zhuǎn)變觀念。同時(shí)，要對(duì)工匠精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有客觀的認(rèn)識(shí)。開展工匠精神的培育，并不是把所有學(xué)生都塑造成機(jī)器人，按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行每一道工序，要在標(biāo)準(zhǔn)的前提下進(jìn)行改造、提升，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想傳播至每個(gè)學(xué)生，通過(guò)工匠文化的傳播，使學(xué)生能夠擁有正確的價(jià)值觀、健全的人格、積極向上的心理和人格傾向，使學(xué)生具有高度的文化自覺(jué)，能孜孜不倦地吸收工匠精神文化，并助力今后能走上創(chuàng)業(yè)成功之路。

通過(guò)微成功的案例鼓勵(lì)積極向上的工匠精神的傳播

微成功是引領(lǐng)學(xué)生通向成功制高點(diǎn)的奠基石。在成長(zhǎng)道路上，成功的鼓勵(lì)是高職院校學(xué)生比較容易接受的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育形式。通過(guò)學(xué)生的成功案例，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新。在實(shí)際運(yùn)行時(shí)，可以采用如采訪、參觀、暑期社會(huì)實(shí)踐和專家講座、專業(yè)講座、微信群與QQ群交流等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的價(jià)值。抓好高職院校的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生多參觀、多體驗(yàn)、多采訪，直接了解企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)的要求，認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)于個(gè)人及未來(lái)事業(yè)的重要性。另外，優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例、積極向上的攀登精神、精益求精的工匠精神，可以通過(guò)報(bào)告會(huì)、親密接觸等方式進(jìn)行傳播，由于他們與在校生有著相似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，其切身經(jīng)歷最能引起學(xué)生的模仿，也最具有說(shuō)服力和感染力，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神能起到極大的示范作用。

［1］蘇楠.萬(wàn)鋼：培育工匠精神 促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［J］.中國(guó)科技產(chǎn)業(yè)，2016（4）：12-13.

［2］韓英麗，馬超群.論應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的工匠精神培育［J］.湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（6）：91-94.

［3］陳勁.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)亟待工匠精神回歸［N］.中國(guó)交通報(bào)，2016-03-28（4）.

［4］王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究［J］.職教論壇，2014（22）：66-69.

［5］姜燕.對(duì)高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的探索［J］.職業(yè)時(shí)空，2008（8）：176.

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*項(xiàng)目來(lái)源：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“高職院校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)證分析及策略研究”（基金編號(hào)：2013SJD880054）。

作者：趙音、王再學(xué)，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；武香萍，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，研究方向?yàn)楦呗殞W(xué)生第二課堂文化（221140）。