?李勇琴

圖析歷史復(fù)習(xí)法在高三課堂中的運(yùn)用
——以必修2《中國特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》單元復(fù)習(xí)為例

?李勇琴

圖析歷史，即對(duì)史實(shí)進(jìn)行提煉概括、以濃縮的文字和簡明的符號(hào)構(gòu)建結(jié)構(gòu)圖，建立系統(tǒng)化的框架，既清晰明了掌握知識(shí)，又能站在更廣博、更縱深的角度透析知識(shí)，增強(qiáng)思維的深度與開闊性。

圖表;融會(huì)貫通;高屋建瓴

“實(shí)物、圖片、計(jì)量型的圖表對(duì)經(jīng)濟(jì)和生活史的學(xué)習(xí)來說，具有重要的方法論價(jià)值。”近幾年來，歷史高考試卷中圖表題頻繁出現(xiàn)，以江蘇高考試卷為例，地圖、表格、柱狀圖、餅圖、折線圖均有涉及，圖表題相對(duì)文字題更能考查學(xué)生“解讀信息，調(diào)動(dòng)知識(shí)闡釋事物，論證和探討問題的能力?！?學(xué)生往往對(duì)文字類題得心應(yīng)手，而對(duì)圖表題的應(yīng)答尚有欠缺。如果教學(xué)中能注意該方面提升，以圖示史，不僅能使課堂耳目一新，且能使學(xué)習(xí)更高效。

所謂圖析歷史，即以圖表形式提煉紛繁復(fù)雜的史實(shí)，這樣不僅能直觀簡約闡釋知識(shí)點(diǎn)，而且可以高屋建瓴揭示史實(shí)間的深層聯(lián)系。不僅建立系統(tǒng)化的框架，且能站在更廣博、更縱深的角度來透析知識(shí)。本文試以高中歷史必修2第四單元《中國特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》單元復(fù)習(xí)為例，談?wù)勗诟呖紡?fù)習(xí)中如何圖析歷史。

首先構(gòu)建本單元的知識(shí)框架圖，如圖1。幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握大概脈絡(luò)，宏觀上掌握階段特征。

這樣不僅綱舉目張，且可以揭示聯(lián)系，把大量分散史實(shí)納入到完整體系中，融會(huì)貫通。掌握宏觀框架后再重點(diǎn)突破，建國后經(jīng)濟(jì)體制的變化是本單元的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，如圖2。

根據(jù)圖片概況新中國成立后經(jīng)濟(jì)體制的兩次根本性變化，結(jié)合所學(xué)知識(shí)分別指出促成變化的主要原因。

第一次第二次所有制變化原因變化原因私有制占優(yōu)勢到公有制占優(yōu)勢三大改造完成單一公有制變?yōu)橐怨兄茷橹黧w多種經(jīng)濟(jì)成分并存十一屆三中全會(huì)召開城市改革深入中共十五大召開管理體制計(jì)劃經(jīng)濟(jì)開始形成生產(chǎn)力落后蘇聯(lián)模式的影響計(jì)劃體制轉(zhuǎn)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革開放產(chǎn)力發(fā)展南方談話中共十四大召開

圖2

如何在有限時(shí)間內(nèi)把握一輪復(fù)習(xí)的深度與廣度，這是復(fù)習(xí)課堂必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。在圖表題的情景中以問題形式帶出知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，既兼顧史實(shí)，又能進(jìn)行解題指導(dǎo)。解決圖表題，要一看標(biāo)題，圖標(biāo)的標(biāo)題是圖表的核心。二看設(shè)問找求答項(xiàng)，三看圖表，帶著設(shè)問去閱讀信息，要能夠“理解試題提供的圖文材料和考試要求，整理材料，最大限度地獲取有效信息?！毙畔ū砻嫘畔⒑碗[含信息。表面信息一目了然，隱含信息則要結(jié)合所學(xué)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如該圖片的表面信息是所有制變化，但是經(jīng)濟(jì)體制變化除了所有制外還有管理體制的變化，這一點(diǎn)很易遺漏，這就是隱含信息。

如何分析數(shù)據(jù)，如何透析數(shù)字背后的歷史，以圖3、圖4為例。圖3：對(duì)哪個(gè)行業(yè)的調(diào)整力度最大？這要求對(duì)1957～1960年三個(gè)行業(yè)先各自縱向比較，得出變化的大概倍數(shù)，然后再進(jìn)行橫向比較。比較數(shù)據(jù)不僅要看絕對(duì)數(shù)據(jù)，而且要看相對(duì)數(shù)據(jù)。圖4的題目則更容易出錯(cuò)，學(xué)生非常容易誤選D，從表面數(shù)據(jù)看，工業(yè)生產(chǎn)的最高增長率確實(shí)是最低增長率的近12倍，但最高增長率出現(xiàn)在1958年，該時(shí)期浮夸風(fēng)盛行，所以1958年的數(shù)據(jù)有很大的水分，從而給我們一個(gè)啟示，真實(shí)的數(shù)字才能如實(shí)反應(yīng)歷史。

圖表的呈現(xiàn)形式紛繁復(fù)雜，經(jīng)常還會(huì)有曲線圖、折線圖出現(xiàn)，針對(duì)此類材料要先讀整體再讀細(xì)節(jié)，先從整體上掌握材料的總體走向，然后再詳細(xì)分析，注意四個(gè)點(diǎn)：開始、結(jié)束、最高點(diǎn)、最低點(diǎn)，注意提取信息要全面。例如圖3、圖4(課堂PPT展示內(nèi)容—表格)。

圖3：杭州市工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值中農(nóng)輕重比重變化圖

年代農(nóng)業(yè)比重輕工業(yè)比重重工業(yè)比重195751．342．66．1195836．351．112．3195929．953．117．0196025．553．920．6

圖4：1953-1959年全國工業(yè)生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表

年代195319541955195619571958增長率%30．216．25．628．211．466

從上表推出的符合史實(shí)的結(jié)論是

A．工業(yè)生產(chǎn)取得巨大成就

B．工業(yè)生產(chǎn)基礎(chǔ)比較雄厚

C．中國已從落后的農(nóng)業(yè)國變成先進(jìn)的工業(yè)國

D．工業(yè)生產(chǎn)最高增長率是最低的近12倍

由于圖3、圖4都是數(shù)據(jù)表格類型，可對(duì)學(xué)生這樣進(jìn)行指導(dǎo)，按照設(shè)問要求對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫比或縱比得出遞增或遞減的規(guī)律，圖3應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，由于設(shè)問是“變化力度最大”，所以比較數(shù)據(jù)不能僅看絕對(duì)數(shù)據(jù)，而且要看相對(duì)數(shù)據(jù)。所以重工業(yè)的變化力度最大，再由此引導(dǎo)學(xué)生分析成因。圖4還要引導(dǎo)學(xué)生分析，1958年的增長率雖然高，但是由于當(dāng)時(shí)浮夸風(fēng)盛行，數(shù)據(jù)是否真實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：真實(shí)的數(shù)字才能如實(shí)反應(yīng)歷史。

圖表本身的簡明扼要使課堂教學(xué)流程內(nèi)容集中、干脆利落、毫不拖沓，圖表分析的背后蘊(yùn)含了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與思維能力的培養(yǎng)。圖析歷史的作用是強(qiáng)大的，可以讓復(fù)雜的問題簡單化，圖表形式能夠輕松勾畫出問題的全部并逐漸延伸。因?yàn)閳D表更注重的是知識(shí)之間的深層聯(lián)系和邏輯關(guān)系。如果能夠堅(jiān)持在實(shí)踐中貫徹圖析歷史，教學(xué)將會(huì)事半功倍。

江蘇省錫山高級(jí)中學(xué) 214100)