左衛(wèi)陽

2015年3月我隨團到德國學(xué)習(xí)職業(yè)教育，有機會近距離接觸德國社會，體會到教育理念就是社會觀念的直接反映，不光影響到個人的一生，還對國家的發(fā)展有直接影響。

主要內(nèi)容：到德國的感受，德國的過人之處，我的疑問，德國職業(yè)教育的特點和我們的現(xiàn)狀。

德國——高端制造的代名詞，一個令中國制造業(yè)心馳向往的國度。2015年3月1日早6：00，省人社廳于紅處長帶領(lǐng)河南赴德研修學(xué)習(xí)的老師踏上了德意志聯(lián)邦共和國的土地，我作為其中的一員，首先在視覺上受到了很大的沖擊，最直接感受的就是空氣清新，一塵不染，環(huán)境優(yōu)美，童話世界般的建筑，人文與自然和諧相處，四周環(huán)顧，無處不風(fēng)景，城市即是花園。人們神色淡然嫻靜，彬彬有禮，生活設(shè)施簡潔實用，細(xì)節(jié)中透出以人為本的藝術(shù)氣息。高度發(fā)達的工業(yè)國家，看不到一點國內(nèi)大工業(yè)生產(chǎn)帶來的負(fù)面影響。

德國的過人之處：德國在歷史上發(fā)動了第一和第二兩次世界大戰(zhàn)，戰(zhàn)敗后不但沒有倒下，反而在很短的時間里重新成為世界強國，在當(dāng)今歐元區(qū)整體經(jīng)濟不景氣的大氣候下，德國一枝獨秀，經(jīng)濟依然保持著穩(wěn)定強勁的增長，從更高層次來說，政治經(jīng)濟、文化藝術(shù)、科技軍事、體育教育、發(fā)明創(chuàng)造無一不影響并改變著世界。沒有德國人，就沒有今天的汽車，原子能甚至MP3！德國高端制造更是皇冠上的明珠，無人能及！

疑問：為什么？德國怎么做到的？

感慨：看著城市中高大突出的教堂，我不禁想到，如果真有上帝的話，他也太偏愛德國人了！

通過在德累斯頓工業(yè)大學(xué)的學(xué)習(xí)，我漸漸對德國的成就有了深入了解，德國制造過人之處在于質(zhì)優(yōu)而非量大。支撐這座國民經(jīng)濟大廈的，除了大眾或西門子這樣的巨型跨國集團，還有一支不可忽視的力量一一大批擁有專業(yè)頂級產(chǎn)品的中小型企業(yè)許多還秉承著家族經(jīng)營的傳統(tǒng)，卻源源不斷向全球市場輸送著某一領(lǐng)域中最好的產(chǎn)品，憑著一招絕技，走遍天下無敵。巴伐利亞絨巾公司Feiler，日常生活中一塊小小的毛巾，靠著特色技術(shù)，能在這一領(lǐng)域里數(shù)十年做到全球質(zhì)量最好，規(guī)模最大。剛剛慶祝過百年誕辰的萊卡相機，在全世界不到1500名員工，一半在德國本土，卻堅守著全世界公認(rèn)頂級的相機品牌。其他如刀具品牌雙立人、鋼筆品牌萬寶龍等，擁有這種高端品牌的企業(yè)，在德國數(shù)不勝數(shù)，百花競放，而且很多是百年傳承的行業(yè)龍頭。它們構(gòu)成了德國出口大國的堅實后盾。因此德國制造過人之處不靠量，而靠質(zhì)。質(zhì)從何來？德國人的質(zhì)來自于永不滿足的創(chuàng)新和精益求精。

創(chuàng)新的能力和動力又來自哪里？來自于其教育體系和創(chuàng)新體系，尤其是重視和尊重教育規(guī)律，保證每個人都能成為對國家社會有用的人。一個偉大的民族絕不會只有幾個人強大，一個偉大的國家也不可能由少數(shù)精英建成，他需要千千萬萬的高素質(zhì)人才來鑄就，而且每個人的特長不同，要有發(fā)揮其長處的渠道，同時能力也不是天生的，需要通過學(xué)習(xí)教育來引導(dǎo)和提高。德國的職業(yè)教育就是其教育體系的一個縮影。

德國的職業(yè)教育主要有以下幾個特點：

第一，職業(yè)教育把為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，促進經(jīng)濟發(fā)展作為目標(biāo)。人才先行為主線。

第二，由大學(xué)教授、企業(yè)專家、經(jīng)濟專家、專業(yè)技師、心理學(xué)家、專業(yè)教師等組成的教育前瞻團隊，通過調(diào)研考察，科學(xué)預(yù)測等，提前3-5年對某種職業(yè)領(lǐng)域進行教學(xué)預(yù)備，知識更新。制定教學(xué)計劃和培訓(xùn)規(guī)則。

第三，通過文化部長聯(lián)席會協(xié)調(diào)框架教學(xué)計劃。

第四，各職業(yè)學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)中心是通過優(yōu)勝劣汰后，有自己優(yōu)勢的職業(yè)方向，并得到各方認(rèn)可的。

第五，由職業(yè)學(xué)校的教師和企業(yè)培訓(xùn)中心的培訓(xùn)師組成教學(xué)團隊，按照預(yù)先制定的教學(xué)計劃和培訓(xùn)規(guī)則進行教學(xué)培訓(xùn)（雙元制）。教學(xué)中不允許有教科書（可有參考書）。以職業(yè)行為為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力。

需要說明的是：

教師教學(xué)靠團隊合作完成，進行引導(dǎo)教學(xué)，成立各種委員會，研討改進。否則單個教師尤其是年輕教師比較困難，難以適應(yīng)。

教學(xué)改課程為導(dǎo)向（核心是內(nèi)容）為職業(yè)行為為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，稱作學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，核心是學(xué)習(xí)目標(biāo)/能力。

（但基礎(chǔ)課如德語、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、體育等仍以課程為導(dǎo)向。）

第六，職業(yè)學(xué)校教師至少要有職業(yè)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域兩個方向的碩士學(xué)歷，2年的見習(xí)期，考核合格才可上崗。最長要甚至10-20年的培養(yǎng)時間。

第七，全日制職業(yè)學(xué)校學(xué)生由學(xué)校招收，在學(xué)校學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)免費。

第八，雙元制職業(yè)學(xué)校學(xué)生由企業(yè)招收，要簽定培訓(xùn)合同，以保證學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。在學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，企業(yè)支付學(xué)費和一定的勞動報酬。

第九，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不適應(yīng)可改換學(xué)校或職業(yè)方向。如果不適合某個職業(yè)方向或?qū)W習(xí)有困難，學(xué)校會評估推薦其到合適的職業(yè)方向或?qū)W校，特殊的學(xué)生有專人進行教學(xué)和疏導(dǎo)。

第十，學(xué)生的職業(yè)資格考試由工商聯(lián)合會IHK、手工業(yè)聯(lián)合會HWK或政府委托的考試委員會，執(zhí)行獨立的考試。以評估教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果。

第十一，考試合格發(fā)放IHK、HWK的職業(yè)資格證書或國家職業(yè)資格證書。

第十二，學(xué)生取得證書后到招收他的企業(yè)或?qū)嵙?xí)的企業(yè)參加工作。

第十三，工作中需不斷參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)并考核。晉升，換崗都要進行職業(yè)教育，以提高工作能力，提升個人價值，保證個人的發(fā)展，促進社會進步。

我認(rèn)為德國職業(yè)教育可以概括為以下32個字：服務(wù)經(jīng)濟、不斷改進、超前有效、寬進嚴(yán)出、精英引導(dǎo)、自主互學(xué)、不適轉(zhuǎn)行、能力為重。

所以德國的整個職業(yè)教育體系是以普通人一生的發(fā)展為主線，把為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，促進經(jīng)濟發(fā)展為目標(biāo)，以工作過程為導(dǎo)向，進行預(yù)見和預(yù)備性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作；學(xué)生和員工的無縫對接，促使每個職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是可用的“精鋼”，而非“粗鋼”。通過政府，學(xué)校，企業(yè)，學(xué)生的共同努力，提高和促進了生產(chǎn)力的發(fā)展和社會的進步。

目前，我國經(jīng)過30多年的改革開放，經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)到了相當(dāng)大的規(guī)模，隨著經(jīng)濟規(guī)模的不斷擴大和發(fā)展模式的落后，產(chǎn)生了大量的環(huán)境污染和能源、人力成本上升等問題，情況類似于德國的20世紀(jì)五十年代，各種社會矛盾越積越多，已經(jīng)到了發(fā)達國家?guī)资昵暗纳a(chǎn)方式轉(zhuǎn)型時期。2015年春節(jié)期間，大量中國人到日本搶購電飯鍋和馬桶蓋的新聞持續(xù)發(fā)酵，這就是一個信號，標(biāo)志著我們的時代已經(jīng)從求溫飽向要品質(zhì)轉(zhuǎn)變，粗制濫造就可以賺大錢的時代馬上就要結(jié)束了，要轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，需要大量的優(yōu)秀勞動人才，職業(yè)教育應(yīng)該提前為企業(yè)轉(zhuǎn)型提供人才和服務(wù)，但我們顯然還沒有做好準(zhǔn)備，如何應(yīng)對突然到來的情況，這次研修學(xué)習(xí)給了我們答案，就是以開放的心態(tài)，積極行動，學(xué)習(xí)和借鑒德國成熟的教育理念和教育成果，小心求證，大膽實踐，把職業(yè)教育做成高素質(zhì)人才孵化器，真正為社會培養(yǎng)有用的人才。以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。實現(xiàn)我們的中國夢。

[責(zé)任編輯：王楠]