馬娟

打動一位母親的，必定是和孩子在一起的每一件小事?！逗⒆樱懵齺怼愤@本書溫柔纖細(xì)，深情動人，龍應(yīng)臺一反批判犀利的筆調(diào)，描寫了生活中一個(gè)個(gè)溫情的細(xì)節(jié)。書中細(xì)膩的情感，讀起來溫馨有味，情意盎然，更喚起我的點(diǎn)點(diǎn)母愛，讓我回憶起生活和工作中的點(diǎn)滴片段。

鏡頭一：孩子教會我——停留片刻

六月的某一天下班回家，女兒在樓下和爸爸一起擦車，見到我回來了，很開心，把手掌張開，露出了幾個(gè)小圓點(diǎn)。我問：“這是什么？”女兒很認(rèn)真地說：“這是我摘的楊梅！”

“哪來的楊梅？”

“這是我摘的，我們小區(qū)就有楊梅樹呀！”

我怎么不知道？我對楊梅的認(rèn)識：一是又紅又大，從水果店買來的;二是小學(xué)課本上有一篇文章叫《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。仔細(xì)想想，我還真的不認(rèn)識楊梅樹，也沒有過從樹上摘下楊梅的經(jīng)歷。小時(shí)候，只有嬸嬸告訴過我她小時(shí)候上樹摘楊梅的故事，那時(shí)的我好羨慕。

女兒小跑著，很興奮地把我?guī)У綏蠲窐淝?，眼前不算很高的楊梅樹讓我有些意外，之前的間接經(jīng)驗(yàn)讓我以為楊梅樹都是高大的，會結(jié)滿果子。眼前的這棵，只比我高一些，其貌不揚(yáng)，只有少許青白的果子在樹冠下方，也許是還沒有到它完全成熟的時(shí)候。但這些，都不會影響讓它成為一棵楊梅樹，女兒所指的這棵，的的確確是棵楊梅樹。以前看到它，我也沒有在意過，因?yàn)橥耆徽J(rèn)識，長了果子也沒有見到，直到這一刻，女兒教會了我——這就是一棵楊梅樹。

孩子教給我的不僅僅是一棵楊梅樹，更是在提醒我，停留的片刻會生發(fā)出美好的事物。

鏡頭二：孩子提醒我——不要錯(cuò)過

工作的每一天，節(jié)奏都是緊張的，稍一打亂，就會讓人手足無措。這天，小A同學(xué)出狀況了，還沒等我走進(jìn)教室，就聽見幾個(gè)同學(xué)喊著：“體育課上，小A把小B的牙齒打掉了！”我的腦門一熱，怎么會這樣呢？我沒有回應(yīng)孩子們的叫喊，快步走到小B 同學(xué)的面前，急切地問：“怎么樣？牙齒是怎么掉的？”小B同學(xué)看著我，挺紳士地說：“沒事兒，那顆牙本來就是要掉的！不要緊！”

看到孩子沒事兒，我的心安定下來，把小A同學(xué)留在走廊里談話。小A很緊張，我的手拉了拉他的衣袖，他下意識地轉(zhuǎn)動了一下身子，目光撇向了與我的眼神相反的方向。我的頭又朝他靠近了一些，他竟然往后退了一小步。這樣的身體動作讓我很吃驚，這時(shí)的他猶如驚弓之鳥，仿佛在等待暴風(fēng)雨的到來。我試探地問：“是不是怕老師批評你？”他瞧了我一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我在之后的談話中，盡量以局外人的身份，以平和的語氣和小A交談，了解事情的真相，他主動承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。原來，只是不小心碰到了快要脫落的牙齒，并不像之前那些同學(xué)講的是“小A打掉了小B的牙齒”。

如果一開始我沒有平心靜氣，沒有注意到孩子的肢體語言，這個(gè)孩子會怎么看待這件事呢？不敢往下想。慢下來的這一步，讓我不至于給一個(gè)孩子貼上固定的“標(biāo)簽”。面對孩子，作為家長和老師的我，小心地呵護(hù)著，試探著，教導(dǎo)著……又豈能錯(cuò)過一次平等的交心呢？

很多家長對我說沒有時(shí)間，我也常對女兒說：“媽媽很忙，沒有時(shí)間……”其實(shí)慢下來的不一定是腳步，更應(yīng)該是一種心態(tài)。

蹲下來，試著從孩子的那個(gè)視線去看待這個(gè)世界;

停下來，讓生活中的某一個(gè)鏡頭定格成一道風(fēng)景;

慢下來，不要讓一次錯(cuò)過演變成一個(gè)過錯(cuò)。