（廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院，廣東 廣州 510545）

隨著國內(nèi)外社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，我國當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)形勢呈現(xiàn)出越來越嚴(yán)峻的趨勢。解決大學(xué)業(yè)生就業(yè)問題，已成了社會輿論的熱點(diǎn)和高校及相關(guān)部門工作的重點(diǎn)。在這樣的大環(huán)境下，高校對大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育給予了高度重視和大力支持，不僅為各年級學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》相關(guān)課程，還通過組織各種就業(yè)洽談會、增加實(shí)習(xí)機(jī)會、建立就業(yè)網(wǎng)、強(qiáng)化交流和溝通等多種形式，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助其最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

職業(yè)生涯發(fā)展教育的前身是職業(yè)指導(dǎo)。我國的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育起步較晚，目前尚處于探索階段。盡管政府和有關(guān)部門大力支持高校發(fā)展大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育，但是其成效不甚明顯，學(xué)校活動中專業(yè)化的職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)仍然比較欠缺。大量應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，究其根源在于大學(xué)期間缺乏系統(tǒng)全面的職業(yè)生涯發(fā)展教育，學(xué)生對于“職業(yè)生涯規(guī)劃”的觀念模糊和薄弱。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育已是迫在眉睫。

然而，系統(tǒng)全面的職業(yè)生涯發(fā)展教育絕非能在畢業(yè)前夕一蹴而就，而是必須經(jīng)過一個長期的、動態(tài)的教育過程。這個過程開始得越早，學(xué)生對將來就業(yè)的準(zhǔn)備就越充分，對自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃就越有把握。因此，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)從新生開始抓起，加強(qiáng)其對大學(xué)四年的合理規(guī)劃與實(shí)施，積極提升綜合素質(zhì)與綜合競爭力。

大學(xué)新生剛剛通過升學(xué)考試由高中進(jìn)入大學(xué)，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境以及交往群體的改變使新生們在思想上呈現(xiàn)著一些與大學(xué)生活不相適應(yīng)的特點(diǎn)，可能會在很大程度上對新生自己如何確立價值取向、正確選擇專業(yè)、合理規(guī)劃職業(yè)生涯以及樹立遠(yuǎn)大理想等造成消極的影響。

大學(xué)新生職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)以適應(yīng)新生特點(diǎn)為前提條件，通過開設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，組織各類相關(guān)活動等方式促進(jìn)新生把握好自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

一、大學(xué)新生職業(yè)生涯發(fā)展教育主要存在以下幾個問題

1.各高校開展的職業(yè)生涯發(fā)展教育情況參差不齊，大部分也僅是停留在選修課，甚至只是幾次講座的水平，并沒有系統(tǒng)地設(shè)置課程體系。而且課程設(shè)置更多關(guān)注的是畢業(yè)生，而較少從新生就開始進(jìn)行職業(yè)生涯的引導(dǎo)和教育。

2.高校從事職業(yè)生涯教育的人員大多數(shù)是從專職學(xué)生工作崗位轉(zhuǎn)崗或身兼二職，對職業(yè)生涯教育的認(rèn)識和活動開展基本依靠經(jīng)驗(yàn)和個人悟性，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對學(xué)生的職業(yè)生涯困惑大多難以提供實(shí)質(zhì)性的幫助。而針對新生的職業(yè)生涯發(fā)展教育所投入的研究力度更是薄弱，課程設(shè)置比較盲目，課堂效果不佳，甚至影響到整個大學(xué)階段的職業(yè)生涯發(fā)展教育的成效。

3.大部分學(xué)生對職業(yè)生涯教育概念認(rèn)識粗淺，僅停留在“考證”、“職業(yè)熱門”、“行業(yè)收入”等問題上，很多時候也只是為了應(yīng)付學(xué)分而修讀，并非真正把接受職業(yè)生涯教育作為大學(xué)生涯的一門重要課程來對待。此外，許多大學(xué)新生對自身所學(xué)專業(yè)不喜歡、不了解甚至是反感排斥，對未來毫無頭緒、一籌莫展，甚至消極逃避、沉迷于玩樂之中。

二、針對以上分析的大學(xué)新生職業(yè)生涯發(fā)展教育存在的問題，有以下幾點(diǎn)對策思考

1.將職業(yè)生涯教育納入大學(xué)生思想政治教育的體系之中，列入教學(xué)計(jì)劃，使之工作日?；酝?。采取靈活多樣的方式，從新生到畢業(yè)班，制定分類教學(xué)目標(biāo)，分階段在大學(xué)生中開展有針對性、系統(tǒng)性、連續(xù)性的職業(yè)生涯教育，并計(jì)入學(xué)分。除理論課程外，依托校園文化建設(shè)和素質(zhì)拓展計(jì)劃，全方位、分級開展各類校內(nèi)活動。

2.組織指導(dǎo)老師參加相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)對大學(xué)新生職業(yè)生涯發(fā)展教育的系統(tǒng)研究。適當(dāng)借助校外資源，彌補(bǔ)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量、質(zhì)量上的不足。可邀請各行業(yè)、企業(yè)HR人士從行業(yè)的角度分析對職業(yè)生涯教育的理解；充分開發(fā)校友資源，提供學(xué)生生涯訪談或求職機(jī)會；開辟校外有經(jīng)驗(yàn)人士全職進(jìn)入高校，或者作為志愿者參與和指導(dǎo)高校職業(yè)生涯教育活動的通道。

3.引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)建立職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)社團(tuán)，以學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我促進(jìn)”為主，指導(dǎo)教師輔導(dǎo)為輔。鼓勵高年級學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)低年級學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“傳幫帶”。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走向社會，實(shí)際參與社會崗位鍛煉，在與社會的接觸中堅(jiān)定職業(yè)生涯教育的必要性，增強(qiáng)競爭意識，更可為未來選擇職業(yè)方向的打下基礎(chǔ)。此外，對新生著重介紹本專業(yè)概況及發(fā)展趨勢、社會對本專業(yè)學(xué)生的需求及對綜合素質(zhì)和能力要求等內(nèi)容，幫助新生樹立專業(yè)意識，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。

總言之，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育應(yīng)該貫穿大學(xué)教育的全過程。不僅要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科建設(shè)，還要不斷完善對新生的職業(yè)生涯發(fā)展教育，通過引導(dǎo)與培訓(xùn)，使新生一入學(xué)就能正確樹立自己的人生目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)四年的生活，超前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在期望和追求的動力下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，練就扎實(shí)的專業(yè)功底和綜合素質(zhì)，為步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]林樂香,喻少賢.大學(xué)新生的心理障礙及調(diào)適[EB/OL].http：//www.wanfangdata.com.cn.2001No.6 P.40-41

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[3]陳軍,董丁戈.職業(yè)生涯教育與人的全面發(fā)展[J].當(dāng)代青年研究,2005(12).