（沈陽(yáng)建筑大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110168）

為了解和掌握2015級(jí)新生入校之后的心理狀況，有針對(duì)性地做好大學(xué)生心理健康教育工作，積極開(kāi)展的新生心理健康狀況普查工作，從而不斷提高心理健康教育工作的實(shí)效性。

一、調(diào)查對(duì)象和研究方法

本次普查工作，采用了UPI大學(xué)生人格問(wèn)卷測(cè)查和SCL-90項(xiàng)癥狀清單測(cè)試，對(duì)我院321名新生進(jìn)行施測(cè)，施測(cè)率100%。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

1.UPI數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

新生UPI測(cè)試結(jié)果表明，符合第一類篩選標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生共7人，占所有施測(cè)人數(shù)的百分比為2.18%。這類學(xué)生心理問(wèn)題比較嚴(yán)重，可能已經(jīng)影響正常生活、學(xué)習(xí)，這類學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)關(guān)心。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的心理健康教育工作，有針對(duì)性地進(jìn)行一對(duì)一的心理咨詢及心理幫扶工作。

2.SCL-90 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

SCL-90普查結(jié)果表明，我院新生總體心理健康狀況良好，在參加心理健康測(cè)驗(yàn)的321名新生中，呈陽(yáng)性癥狀的學(xué)生12人，占參加測(cè)驗(yàn)學(xué)生總數(shù)的3.74%。其中這里包含著部分同學(xué)在做測(cè)試的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真，對(duì)自己的身心健康不負(fù)責(zé)任。

3.結(jié)果分析

通過(guò)本次新生普查工作，結(jié)合普查數(shù)據(jù)的定量分析和對(duì)新生心理咨詢的定性分析：

3.1 從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我院2015級(jí)新生整體心理健康水平良好。普查結(jié)果顯示：著重關(guān)注學(xué)生僅占新生的4.67%，這一結(jié)果低于全國(guó)大學(xué)生心理問(wèn)題平均檢出率。但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著不同程度上的心理問(wèn)題，并且學(xué)生中重度心理困擾的發(fā)生有明顯的偏向性，以強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮最為顯著。這提示，日后心理健康教育工作也要有所側(cè)重，可有針對(duì)性地開(kāi)展一些工作。

3.2 大學(xué)新生迫切需要解決成長(zhǎng)和發(fā)展中的心理困惑。

普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生雖然面臨各種各樣的心理問(wèn)題，但問(wèn)題普遍是新生常見(jiàn)的發(fā)展性心理問(wèn)題：如生活環(huán)境不適應(yīng)（飲食、天氣、人文）；學(xué)習(xí)不適應(yīng)（主要包括教師授課方式、學(xué)習(xí)方法、方式不適應(yīng)）；人際關(guān)系不適應(yīng)（主要是同學(xué)之間和宿舍舍友之間的關(guān)系）；認(rèn)知偏差、情緒情感問(wèn)題、職業(yè)選擇問(wèn)題（工科女生就業(yè)難）等。這些都是大學(xué)生成長(zhǎng)中必然會(huì)面臨的問(wèn)題，但如果這些成長(zhǎng)中面臨的心理困惑能及時(shí)的得到長(zhǎng)輩、學(xué)校老師的幫助并得以及時(shí)解決，就能夠幫助他們順利渡過(guò)適應(yīng)期，以更好的精神面貌應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生活。

3.3 最主要的心理問(wèn)題是人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫、焦慮、迷茫、偏執(zhí)等負(fù)性情緒。

通過(guò)約談歸納，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大一新生產(chǎn)生焦慮、迷茫等心理不適應(yīng)的因素主要有：

缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：大一新生不同程度地存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。通常有以下表現(xiàn)：第一，高中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，動(dòng)力足，一旦考上了大學(xué)，沒(méi)有及時(shí)樹(shù)立進(jìn)一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，造成了考上大學(xué)前后的“動(dòng)力落差”。第二，部分同學(xué)鍛煉能力作為大學(xué)首要目標(biāo)，把主要精力都放在參加社團(tuán)和學(xué)生組織上，整天忙于開(kāi)會(huì)、活動(dòng)等等，社會(huì)工作和學(xué)習(xí)不能兼顧，而對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去興趣。第三，存在隨波逐流現(xiàn)象。一些同學(xué)容易受其他同學(xué)的影響，盲目從眾，從而忽視了學(xué)習(xí)。第四，社會(huì)不良因素的影響。第五，家庭因素。一些同學(xué)認(rèn)為家中條件優(yōu)越，無(wú)前途壓力，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用、辛苦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。第六，專業(yè)、學(xué)校不理想，不想學(xué)、學(xué)不會(huì)，甚至不會(huì)學(xué)，也是導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)的重要原因。

人際關(guān)系不適應(yīng)。“95后”大學(xué)生多為獨(dú)生子女，自我個(gè)性鮮明，進(jìn)入大學(xué)后，開(kāi)始了住校集體生活，而且學(xué)生家庭教養(yǎng)方式不同，使得他們?cè)谒枷胗^念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生活方式、生活習(xí)慣等方面都存在著一定的差異，相處起來(lái)難免就會(huì)產(chǎn)生各種摩擦。尤其是宿舍舍友之間，集體生活是對(duì)大學(xué)新生的一個(gè)考驗(yàn)，新生獨(dú)立性、融合性差，依賴性強(qiáng)，沒(méi)有集體生活的經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼與焦慮，導(dǎo)致宿舍舍友間的關(guān)系緊張等現(xiàn)象。

對(duì)大學(xué)期望過(guò)高，缺乏較好的心理緩沖。大一新生中一部分學(xué)生對(duì)大學(xué)生活缺乏了解，過(guò)分的理想化，當(dāng)面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)、考試、各種活動(dòng)，幻想被打破時(shí)就會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)生活較理想大學(xué)有極大反差，從而產(chǎn)生失落感。另一方面，有些學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立生活，遠(yuǎn)離父母，沒(méi)有升學(xué)壓力，尤其面對(duì)更多的課余時(shí)間、更自由的空間，迷茫，空虛的消極狀態(tài)接踵而至，學(xué)習(xí)生活都缺少明確積極的態(tài)度。自身意識(shí)到狀態(tài)不佳，但不知該作何改變。

3.4 我院大學(xué)生的心理健康狀況總體處于正常良好狀態(tài)。但是，我們必須清醒認(rèn)識(shí)心理測(cè)試采用自評(píng)量表仍有其局限性，心理測(cè)試結(jié)果又因受諸多因素影響，會(huì)出現(xiàn)“假陽(yáng)性”、“錯(cuò)報(bào)”，“假陰性”、“漏報(bào)”等情況。得分高被篩查出來(lái)的學(xué)生，未必都有心理健康問(wèn)題，而有明顯心理健康問(wèn)題的學(xué)生可能未被篩查出來(lái)，所以心理測(cè)試結(jié)果僅能作為判斷心理健康問(wèn)題的輔助手段，應(yīng)結(jié)合學(xué)校心理咨詢中心學(xué)生日常預(yù)約咨詢突顯的各類問(wèn)題，歸納總結(jié)學(xué)院學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，制定出適合學(xué)院學(xué)生心理健康發(fā)展的規(guī)劃。

三、建議及措施

1.個(gè)體咨詢

對(duì)于出現(xiàn)輕度心理問(wèn)題的學(xué)生由二級(jí)學(xué)院心理輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況逐個(gè)進(jìn)行約談或指導(dǎo)班級(jí)心理委員進(jìn)行心理溝通；對(duì)于不能解決的問(wèn)題，需及時(shí)與學(xué)校心理健康教育中心聯(lián)系。在整個(gè)處理過(guò)程中需做好咨詢記錄，并及時(shí)將約談情況，學(xué)生接受輔導(dǎo)后的問(wèn)題改善情況、不能解決的問(wèn)題情況及時(shí)形成書(shū)面?zhèn)洳椤?/p>

2.團(tuán)體輔導(dǎo)

根據(jù)心理問(wèn)題嚴(yán)重程度和表現(xiàn)特點(diǎn)，由大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)規(guī)劃、組織團(tuán)體輔導(dǎo)，使同學(xué)們?cè)诜窒怼⒔涣?、互?dòng)、支持的過(guò)程中解決自己的心理問(wèn)題。

3.專題講座

開(kāi)展心理健康教育專題講座，普及心理健康教育知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生態(tài)度，建立和諧的人際關(guān)系，理性的控制不良情緒，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

4.繼續(xù)發(fā)揮學(xué)院心理社團(tuán)作用

在大學(xué)生心理健康教育中心的支持和指導(dǎo)下，通過(guò)舉辦各種生動(dòng)活潑、豐富多彩的校園文化活動(dòng)，進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練、知識(shí)的廣泛宣傳等，以提高學(xué)生的全員參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生幫助學(xué)生，學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生”的教育引導(dǎo)目的。

5.建立心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

對(duì)于重度心理問(wèn)題學(xué)生，根據(jù)學(xué)校具體的危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法，有效防止自殺或傷害他人事件發(fā)生。

6.轉(zhuǎn)介

一旦發(fā)現(xiàn)存在嚴(yán)重心理障礙或精神疾病的學(xué)生，我們將及時(shí)匯報(bào)說(shuō)明問(wèn)題情況。在經(jīng)大學(xué)生心理將康教育中心確認(rèn)后，及時(shí)聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。