楊永莉（洛川縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 陜西洛川 727400）

論計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的有效學(xué)習(xí)

楊永莉（洛川縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 陜西洛川 727400）

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想，因此要結(jié)合市場(chǎng)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練。現(xiàn)在各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，中職學(xué)生畢業(yè)后從事的工作或多或少都需要接觸計(jì)算機(jī)，需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)的常用辦公軟件，這就要求中職生都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)，并掌握使用辦公軟件的操作。

計(jì)算機(jī)；因材施教；有效學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，課程主要是以Windows為界面，介紹了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、Windows系統(tǒng)的操作、Word文檔的處理、Excel數(shù)據(jù)處理與分析、PPT演示文稿制作和常用的工具軟件的使用等方面的知識(shí)與操作技能。

一、因材施教，采取信息化教學(xué)手段

現(xiàn)在計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)十分普及，中小學(xué)也都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)方面的課程，但由于不是主干課程，只有少數(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生會(huì)學(xué)一些，大部分學(xué)生迫于升學(xué)壓力，很少甚至根本不會(huì)花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)還是很陌生的。雖然很多年輕人都會(huì)“玩”計(jì)算機(jī)或有過(guò)上網(wǎng)的經(jīng)歷，其中甚至不乏計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)高手，但由于這些年輕人是以“玩”為主要目的，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作不是很規(guī)范，由于沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)，以至于不能很熟練地運(yùn)用辦公軟件。職業(yè)中學(xué)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)基礎(chǔ)的參差不齊，無(wú)疑給教師的教學(xué)增加了困難。因此，教師需要以學(xué)生為中心，因材施教，適當(dāng)引導(dǎo)，這就包括利用有效的教學(xué)手段，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選擇實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等方面。

教師要注重教學(xué)手段現(xiàn)代化、有效化、信息化的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)課程是應(yīng)用工具性課程，既使老師在講臺(tái)上講得很精彩，學(xué)生還是不知所云，無(wú)法集中精神，總是昏昏欲睡，教學(xué)效果非常差。要改變傳統(tǒng)的授課方式（“板書(shū)+講解”），通過(guò)直觀的演示操作，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)微機(jī)知識(shí)的興趣?，F(xiàn)在，隨著計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，各高職院校越來(lái)越重視信息化教學(xué)，在硬件上加大投入，建設(shè)了現(xiàn)代化的多媒體教室，能利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，這克服了以前傳統(tǒng)教學(xué)手段的落后，實(shí)現(xiàn)了同步的演示，學(xué)生也可以自己馬上動(dòng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教學(xué)效果顯而易見(jiàn)。同時(shí)，師生還可以利用QQ、論壇、微信等信息手段進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。信息化技術(shù)的使用令教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

二、學(xué)校要慎選教材，教師要把握合適的教學(xué)資源

根據(jù)課程改革理念，一門(mén)學(xué)科、一個(gè)單元、一節(jié)課都是一個(gè)有機(jī)的整體，因此教師在教學(xué)中一定要整體把握學(xué)科課程，整體把握學(xué)科課堂。如果我們把一堂完整的課看成一個(gè)平面，那么“分段式模塊教學(xué)”，就是指具體在目標(biāo)落實(shí)中，以教學(xué)時(shí)間為x軸，教學(xué)目標(biāo)為y軸，將一堂的總的教學(xué)時(shí)間切分成幾個(gè)時(shí)間段落，在每個(gè)時(shí)間段落分別完成相應(yīng)內(nèi)容模塊的教學(xué)任務(wù)與段落目標(biāo)，以分段落實(shí)教學(xué)任務(wù)，分步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式。

如今隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也十分豐富，包括了教材、教案、課件、課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)視頻等。對(duì)此，教師教學(xué)要慎用合適的教學(xué)資源，要篩選、整理、歸納，從而形成適合中職學(xué)生、適合本校學(xué)生的教學(xué)資源。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能訓(xùn)練，加之各高職院校特色不同，因而在教學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程時(shí)應(yīng)選擇適合高等職業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)的教材，同時(shí)注重加強(qiáng)校本教材建設(shè)。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容基本固化，無(wú)非是windows系統(tǒng)操作、office辦公軟件的使用。要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，注意知識(shí)的整合、遷移，堅(jiān)持以實(shí)用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該不同。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要加強(qiáng)Excel的學(xué)習(xí)，提高數(shù)據(jù)分析與處理的能力;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可著重PowerPoint的學(xué)習(xí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生文字、口頭等方面的表達(dá)能力。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種理念要求教師在課堂上應(yīng)關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。三中的教學(xué)改革，就是在整體把握課堂的前提下，探索一項(xiàng)改革坡度不大、難度不高、容易操作的教改行動(dòng)，使教師通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)行為，為改善教與學(xué)的關(guān)系提供切身舉措，為教師提升教學(xué)境界、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)很好的現(xiàn)實(shí)載體。

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是計(jì)算機(jī)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，是是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。在教學(xué)方法上，可以選用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題引領(lǐng)、案例演練等。要充分在利用網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，針對(duì)數(shù)據(jù)挖掘課程采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施。

如：以數(shù)據(jù)挖掘的教與學(xué)為切入口，采取了以下的改革內(nèi)容：建立數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源驅(qū)動(dòng)型平臺(tái)；在課堂外，以數(shù)據(jù)挖掘選修課的學(xué)生為主，以興趣和自選方式將學(xué)生分成若干研究小組，面向數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，考察各個(gè)研究小組解決數(shù)據(jù)挖掘問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題的效果；在課堂內(nèi)，教師設(shè)計(jì)不同類(lèi)型和不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘問(wèn)題，研究數(shù)據(jù)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源組織形式的方式和問(wèn)題的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)挖掘?qū)W習(xí)的影響情況；）針對(duì)參加研究小組和未參加研究小組的學(xué)生，利用各種數(shù)學(xué)挖掘競(jìng)賽和教師科研過(guò)程中問(wèn)題的解決情況，測(cè)驗(yàn)和對(duì)比改革效果。

教學(xué)方法沒(méi)有最好的，只有最合適的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等情況，選擇最合適的教學(xué)方法，或者綜合采用多種教學(xué)方法。

四、一定要注重實(shí)踐操作

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的教育，其重點(diǎn)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從這個(gè)意義上講在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生施以引導(dǎo)和影響，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的各種觀念、規(guī)律、方法，從而親身體驗(yàn)學(xué)者是怎樣發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決新問(wèn)題等一系列的問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生光聽(tīng)老師講是學(xué)不會(huì)的，一定要注重實(shí)踐操作，并堅(jiān)持從易到難的原則。在課時(shí)安排方面，不能簡(jiǎn)單地將實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)平均分配，而應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)的比例，推行“理實(shí)一體化”的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，要針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，以及畢業(yè)后將面臨的工作崗位所需具備的計(jì)算機(jī)技能和知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐操作任務(wù)。推行過(guò)程考核，學(xué)生每完成一項(xiàng)實(shí)踐操作任務(wù)后，教師要及時(shí)給予學(xué)生公正的評(píng)價(jià)，并記錄相應(yīng)的成績(jī)，這樣做，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，有步驟、有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.053