語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到中職生的書(shū)面表達(dá)能力、口語(yǔ)交際能力，這些是中職生走上社會(huì)的必備技能。然而，傳統(tǒng)的填鴨式教育并不適合現(xiàn)在的中職生。中職語(yǔ)文教師需要提供更為新穎的語(yǔ)文課程。而探究式學(xué)習(xí)能夠幫助中職語(yǔ)文教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。接下來(lái)，本文具體探討中職語(yǔ)文教學(xué)中如何合理運(yùn)用探究式教學(xué)法。

一、探究式教學(xué)的重要原則

探究式教學(xué)遵循多個(gè)重要原則，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)，列舉以下幾點(diǎn)重要原則，并進(jìn)行簡(jiǎn)略說(shuō)明。

（一）部分探究與全部探究相結(jié)合。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師主要是給出與授課內(nèi)容相關(guān)的例子和提示，學(xué)生則通過(guò)觀察、探究、分析得出原理和結(jié)論。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要提前進(jìn)行細(xì)致的備課，在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體安排。比如，《靜女》一文難度較高，教師可以在講解部分知識(shí)后讓學(xué)生去部分探究，而一些難度不大的課文，比如登高就可以讓學(xué)生全部探究。

（二）實(shí)踐性與創(chuàng)新性。只有通過(guò)實(shí)踐，教師才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷進(jìn)行創(chuàng)新，完善教學(xué)方法。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不要拘泥于理論模式，要注重實(shí)踐和創(chuàng)新，尋找適合中職學(xué)生的教學(xué)方法。

二、如何在中職語(yǔ)文課堂上應(yīng)用探究性教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，該如何結(jié)合教學(xué)實(shí)例，將探究式教學(xué)實(shí)際運(yùn)用到課堂中呢？

（一）設(shè)置情境，興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)著重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但教師的適時(shí)帶動(dòng)必不可少。在課堂開(kāi)始前，教師可以結(jié)合課文的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的導(dǎo)入情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)習(xí)效率也能得到一定程度的提高。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)自讀課文《竇娥冤》的時(shí)候，教師可以播放電視劇《竇娥冤》的相關(guān)片段，讓學(xué)生從視頻中看到竇娥的悲慘和冤情，看到社會(huì)的黑暗和殘酷，體會(huì)封建社會(huì)女子的心酸與無(wú)奈以及國(guó)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神和爭(zhēng)取獨(dú)立的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)視頻的觀看，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)，打造高效課堂。在講課的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。例如，在講《雷雨》的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生討論文中主人行為的對(duì)錯(cuò)，并表達(dá)自己的看法。下面是一則簡(jiǎn)短的課堂實(shí)錄：

師：你認(rèn)為《雷雨》中繁漪的行為是對(duì)還是錯(cuò)？

A組學(xué)生：繁漪是為了追尋愛(ài)情..........

B組學(xué)生：她的愛(ài)情不過(guò)是跨越了道德，并且，她所謂的愛(ài)情充滿(mǎn)了占有欲……

在這種針?shù)h相對(duì)的氣氛中，學(xué)生對(duì)人物的性格和命運(yùn)又多了一些了解。

分組討論是一個(gè)有效的方法，但要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂上嘗試創(chuàng)新。例如，在課堂中播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)、視頻，或者讓學(xué)生以一個(gè)競(jìng)賽的方式學(xué)習(xí)，老師給予優(yōu)勝者一定的鼓勵(lì)。在課堂中，教師還可以給出一個(gè)社會(huì)事件、或者身邊的事件讓學(xué)生發(fā)表自己的看法來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，或者朗誦詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞等。

三、探究式教學(xué)存在的問(wèn)題及解決方法

探究式教學(xué)著重于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但在教學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)以下兩個(gè)問(wèn)題。

（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度散漫。部分學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中精神。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能或產(chǎn)生發(fā)呆、走神、看課外書(shū)等各類(lèi)情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率反而變得低下，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的課堂效果。面對(duì)這種情況時(shí)，教師需要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的意義所在，讓學(xué)生能夠注重的學(xué)習(xí)。在課堂中，也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生盡可能的集中精神。

（二）難以控制課堂時(shí)間。中職課堂的時(shí)間是有限的，而由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，因此很難控制自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，常常造成學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用。進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，而另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。面對(duì)這種情況，中職語(yǔ)文教師需要課前仔細(xì)備課，熟悉課程內(nèi)容的難易程度;課后加強(qiáng)和學(xué)生的溝通、交流，對(duì)學(xué)生的心理狀況有一定了解。在課堂中，教師則需要結(jié)合兩者具體情況，給學(xué)生規(guī)定具體的時(shí)間，并安排相應(yīng)的其他任務(wù)使學(xué)生的時(shí)間得到合適的、充分的利用。

結(jié)語(yǔ)：探究式教學(xué)如果運(yùn)用得當(dāng)，課堂效率也能夠得到一定程度上的改善。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，實(shí)踐與創(chuàng)新必不可少。希望廣大教學(xué)者能夠不斷努力，不斷完善探究式教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李學(xué)宏.素質(zhì)教育在中職語(yǔ)文中的實(shí)施[I].科技信息.2006（9）.

[2]程曉燕.淺談高中語(yǔ)文探究式教學(xué)的研究[J].學(xué)周刊A版，2014（7）.

張靜，教師，現(xiàn)居河北黃驊。