王慧

馬斯洛在《動(dòng)機(jī)與人格》一書中寫道：“隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，他們會(huì)表現(xiàn)出對(duì)成就、尊重以及表?yè)P(yáng)的需求?！睆闹锌梢钥闯觯總€(gè)人都渴望得到積極的評(píng)價(jià)。然而在繁瑣的班級(jí)事務(wù)中，教師很難全面客觀地給每個(gè)孩子恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，沒(méi)能及時(shí)得到應(yīng)有評(píng)價(jià)的孩子積極性可能就會(huì)受挫，長(zhǎng)此下去，孩子的一種發(fā)展內(nèi)驅(qū)力就會(huì)減弱或消失。相反，如何能有一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，給每個(gè)孩子方方面面及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，孩子的潛能肯定會(huì)被大大激發(fā)。得益于我們學(xué)校教師積分制管理辦法的啟發(fā)，我想到在自己的班上實(shí)施積分制班級(jí)管理。

一、民主制定積分細(xì)則

我先在全班召開積分方案商討大會(huì)。我把加減分的主體思路一說(shuō)，孩子們立刻熱烈地議論起來(lái)，這時(shí)，我趁勢(shì)追問(wèn)：“那么咱們應(yīng)該對(duì)于哪些行為進(jìn)行加分或減分呢？同學(xué)們的眼睛是雪亮的，一定比老師想得更全面、更細(xì)致！”此話一出，一只只小手高高地舉了起來(lái)！孩子們興奮地提出自己想到的加減分細(xì)則，看到自己的主張和建議被寫入神圣的“班級(jí)綱領(lǐng)”中，十分自豪。

在這個(gè)過(guò)程中，我也驚喜地發(fā)現(xiàn)，哪些行為是好的，哪些行為是不好的，孩子們非常清楚。只不過(guò)，這些準(zhǔn)則不再是由老師作為一項(xiàng)命令、一項(xiàng)規(guī)定強(qiáng)加給他們，而是由他們作為班級(jí)的主人翁自己說(shuō)出來(lái)，這樣，他們就很樂(lè)意去主動(dòng)接受并且去照做。

就這樣，我們班的第一份積分細(xì)則形成了。以后，每經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)施，我都會(huì)根據(jù)孩子們中新發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題征集修改方案，不斷對(duì)積分細(xì)則進(jìn)行調(diào)整。積分制作為一種評(píng)價(jià)機(jī)制，它就是起到一種導(dǎo)向作用，是非常靈活的。想重點(diǎn)發(fā)展孩子的哪一方面就在積分制細(xì)則中加入相關(guān)條款或提高相應(yīng)的積分比重即可。

二、民主公開統(tǒng)計(jì)積分

制訂了細(xì)則，誰(shuí)來(lái)記錄呢？我自己記錄是肯定忙不過(guò)來(lái)的，還得依靠孩子們?！坝浄謫T”這個(gè)班干部在我們班應(yīng)運(yùn)而生。記分員得認(rèn)真、負(fù)責(zé)、公正，隨時(shí)記錄同學(xué)們加減分的詳細(xì)事由。通過(guò)競(jìng)選投票，我們班選出七名記分員，每名記分員負(fù)責(zé)記十名同學(xué)的積分情況。他們每個(gè)人手中都有一個(gè)記分本，上面寫著每個(gè)人加減分情況和詳細(xì)的原因。每個(gè)孩子手中也有自己的一個(gè)本子，記錄自己的加減分情況。為了公平公正，記分員不計(jì)本人積分，互相監(jiān)督。

每周一班會(huì)課上記分員都會(huì)對(duì)所負(fù)責(zé)同學(xué)的積分情況進(jìn)行宣讀核對(duì)。宣讀積分這個(gè)過(guò)程得需要最少20分鐘。公開宣讀積分，一方面，能保證積分?jǐn)?shù)據(jù)的公平公正;另一方面，在宣讀的過(guò)程中，同學(xué)們聽加減分事由，就自然知道了有哪些不好的行為需要注意，也知道了其他同學(xué)優(yōu)秀在哪些方面，自己可以怎樣努力。這不也是一節(jié)很好的班會(huì)課嗎？

三、民主確定激勵(lì)機(jī)制

一開始，孩子們對(duì)于“分”本身就很有興趣，但長(zhǎng)期下來(lái)，孩子們就會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：積分高有什么用呢？確實(shí)，積分對(duì)應(yīng)的是孩子們一點(diǎn)一滴好的行為和表現(xiàn)，怎樣表彰積分優(yōu)秀的同學(xué)呢？同學(xué)們商定——每周根據(jù)總分情況評(píng)選流動(dòng)紅旗獲得者;每月根據(jù)各類加分情況評(píng)選美德之星、學(xué)習(xí)之星、體育之星、文藝之星、勞動(dòng)之星、進(jìn)步之星;學(xué)期末根據(jù)積分情況評(píng)選一、二、三等獎(jiǎng);“三好學(xué)生”“優(yōu)秀班干部”等稱號(hào)也根據(jù)積分情況確定。

積分制這樣一個(gè)公平的舞臺(tái)讓孩子們端正了態(tài)度，樹立了積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、積分情況的匯總應(yīng)用

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析已經(jīng)應(yīng)用于各行各業(yè)。我也對(duì)班上孩子們的積分情況進(jìn)行匯總應(yīng)用。我讓孩子們根據(jù)自己的積分繪制兩種圖表：折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖。

折線統(tǒng)計(jì)圖橫坐標(biāo)為周次，縱坐標(biāo)為總積分?jǐn)?shù)，孩子們每周根據(jù)自己的積分就能在坐標(biāo)系中點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)，記錄自己的成長(zhǎng)足跡。連點(diǎn)成折線就成了孩子們成長(zhǎng)的軌跡，能直觀地反映孩子總體表現(xiàn)情況及變化趨勢(shì)。有的折線一直向上，但傾斜度較小，是屬于表現(xiàn)中規(guī)中矩的孩子，做好自己應(yīng)該做的事，憑常規(guī)的加分項(xiàng)，在十周后，就可以加到20多分。有的折線則斜度很大，是屬于表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生。他們除了自己常規(guī)的加分外，還會(huì)通過(guò)展示自己的特長(zhǎng)、參加活動(dòng)、為班級(jí)做貢獻(xiàn)等得到更多的分?jǐn)?shù)，十周后，可以加到40多分。有一部分孩子的圖則是上下波動(dòng)的，這也反映出他們的性格特點(diǎn)，自制力不強(qiáng)，易松懈。這些圖，孩子自己看了可以反思自己;老師看了可以根據(jù)孩子們的變化趨勢(shì)及時(shí)給予干預(yù)措施，調(diào)整自己的教育教學(xué)策略。

除了折線統(tǒng)計(jì)圖，孩子們還會(huì)畫自己的條形統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)圖橫坐標(biāo)為“德、智、體、美、勞”等方面，縱坐標(biāo)為相關(guān)方面的積分?jǐn)?shù)。條形的高低，就形象地反映出孩子在不同方面的發(fā)展情況。孩子們看了，非常明確自己的長(zhǎng)處及短板所在。老師也可以據(jù)此快速發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，督促后進(jìn)生以強(qiáng)帶弱。

實(shí)施積分制班級(jí)管理以來(lái)，我們班的孩子在許多方面發(fā)生著可喜的變化：垃圾幾乎見不到了;與老師同學(xué)說(shuō)話文明、有禮貌了;早讀、午寫紀(jì)律明顯改善;班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)提高了;在體育、美術(shù)、音樂(lè)等比賽中拿獎(jiǎng)的多了;各項(xiàng)活動(dòng)參與的積極性大大提高了;孩子們變得樂(lè)于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)互助，陽(yáng)光積極，身上總充滿著一股正能量……