中科大少年班出身的尹希2015年9月初當(dāng)選哈佛大學(xué)最年輕華人正教授后，沉寂數(shù)年的少年班再次回到公眾眼前。曾經(jīng)，少年班“拔苗助長(zhǎng)”的聲音一時(shí)鋪天蓋地，認(rèn)為少年班已成“黑洞”，令部分“神童”泯然眾生。近日，媒體走訪數(shù)名中科大少年班畢業(yè)生，得到了否定的答案：當(dāng)年的少年班牛人輩出，桃李遍天下，“一大堆人過得相當(dāng)不錯(cuò)”。 （澎湃新聞10月15日）

數(shù)據(jù)最有說服力，事實(shí)勝于雄辯。應(yīng)該說，媒體中科大少年班的調(diào)查是客觀的、可信的。那么，曾經(jīng)被指“拔苗助長(zhǎng)”“毀人不倦”的少年班，劇情何以出現(xiàn)了一百八十度的“反轉(zhuǎn)”？從最初的名動(dòng)天下，到后來的飽受質(zhì)疑，再到現(xiàn)在的牛人輩出，究竟哪一個(gè)版本的少年班更接近真相？我們關(guān)注少年班，最該關(guān)注什么？

世界上的事物千差萬(wàn)別，人與人也迥然不同。毫無(wú)疑問，社會(huì)上一定有一部分人的智力、體力是普通人望塵莫及的，就像讓姚明、劉翔、李娜等選擇體育以外的領(lǐng)域是摧殘一樣，讓那些智力超群的孩子按部就班讀書也是莫大的摧殘。承認(rèn)天賦秉性的差異和尊重每一個(gè)生命并不矛盾，早在2 500多年前孔子就提出“有教無(wú)類”“因材施教”的理念，至今被世人奉為圭臬。

因此，討論少年班是否有存在的必要沒有意義，但討論少年班以何種方式存在具有很大意義。當(dāng)家長(zhǎng)們紛紛急急火火、一擲千金將自家孩子打造成神童的時(shí)候，當(dāng)各高校跟風(fēng)而上、盲目復(fù)制少年班模式的時(shí)候，少年班的存在就有了探討的意義。外界關(guān)注少年班，既有對(duì)現(xiàn)行教育體制的不滿，又有對(duì)神童模式泛濫的擔(dān)憂。這種情況下，由于種種原因，對(duì)少年班產(chǎn)生誤解也難免。

少年班牛人輩出的背后站著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的普通孩子和家長(zhǎng)，也站著虎視眈眈的精明商家以及功利化辦學(xué)的教育工作者。從某種程度上講，少年班的神童們難以復(fù)制，中科大的培養(yǎng)模式也難以復(fù)制，中科大只是為這些智力超群的孩子提供了最合適的教育方式，出現(xiàn)牛人輩出、桃李芬芳的局面并不奇怪。如果普通孩子、普通高校機(jī)械模仿，注定要吞下拔苗助長(zhǎng)的苦果。

說到底，中科大少年班的成功只是再次證明了因材施教的常識(shí)而已，而這正是現(xiàn)行教育體制所欠缺的。超過70%的少年班校友活躍在海內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、IT、金融、制造等領(lǐng)域，一般30歲左右就做出令人矚目的成績(jī)，恰恰說明我們既缺乏因材施教的教育體制，又缺乏因材施教的社會(huì)范圍。

所以，中科大少年班的牛人輩出并不意味著少年班模式可以復(fù)制推廣，也不代表公眾對(duì)拔苗助長(zhǎng)的擔(dān)憂是多余的。只要能真正因材施教，讓不同的孩子選擇合適的成才道路，就是成功的教育。有人適合當(dāng)科學(xué)家、藝術(shù)家、工程師，有人適合當(dāng)廚師、技工、司機(jī)，這才是一個(gè)正常的世界。

（來源：光明網(wǎng) 陳廣江/文）