謝振清

[摘要]詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一。我國(guó)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生尤其是高三生的詞匯量的要求加大了，作為高三英語(yǔ)老師如何有效進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生記牢詞匯呢？鑒于高三生目前在詞匯復(fù)習(xí)上存在的一些困難，提出一些復(fù)習(xí)策略。

[關(guān)鍵詞]高三有效性詞匯復(fù)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010051

學(xué)好外語(yǔ)的前提是掌握一定量的詞匯。詞匯是構(gòu)筑語(yǔ)言的基本要素。早在80年代初期，著名語(yǔ)言學(xué)家Meara就曾強(qiáng)調(diào)：“詞匯的學(xué)習(xí)、獲取和掌握是外語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段之后學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵！”沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。詞匯量的多少能直接決定英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高，因此，如何有效地進(jìn)行高三詞匯的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握牢詞匯特別是考綱詞匯是我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的一個(gè)問(wèn)題。作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)。

一、重現(xiàn)法

重復(fù)是記憶之母，是復(fù)習(xí)詞匯的極有效方法。有些語(yǔ)言學(xué)家指出學(xué)習(xí)者要真正掌握一個(gè)詞需要接觸該詞 5 至 16次。高三的復(fù)習(xí)階段肯定會(huì)有很多不斷重復(fù)所學(xué)過(guò)的詞匯的機(jī)會(huì)，我們老師應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造各種重現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓所學(xué)的詞不斷地出現(xiàn)在學(xué)生的視線中。這樣大量的視覺(jué)效應(yīng)會(huì)增強(qiáng)他們的記憶牢度。比如說(shuō)剛復(fù)習(xí)一個(gè)單元的詞匯我們老師在設(shè)置題型檢測(cè)時(shí)可以有意識(shí)地加入這些剛復(fù)習(xí)完的詞匯。還有可以用已學(xué)詞匯編寫小短文讓學(xué)生背誦，不斷地重復(fù)，次數(shù)多了學(xué)生就有可能記住了。

二、語(yǔ)境學(xué)習(xí)法

很多學(xué)生只是利用生詞表或單詞本記憶單詞，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)就是掌握課文后的詞匯表中孤立的詞語(yǔ)及其中文意思。可是單詞不是孤立存在的，只有把它們放在特定的語(yǔ)境中才有達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用的效果。所以我們可以讓學(xué)生造句。因此，復(fù)習(xí)詞匯時(shí)我們應(yīng)該借助大量的例句增加目標(biāo)詞的重現(xiàn)頻率，有利于更好地幫助學(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)單詞記憶。

三、構(gòu)詞法

美國(guó)讀者文摘出版的《如何擴(kuò)大你的詞匯能力》一書(shū)把詞根、前綴、后綴稱為“擴(kuò)大詞匯的三把鑰匙”。所以要充分地利用好這三把鑰匙去幫助學(xué)生進(jìn)入詞匯寶庫(kù)。在新課標(biāo)全國(guó)卷的語(yǔ)法填空題和短文改錯(cuò)中，都有涉及單詞形式變化的題目。因此，掌握常用派生詞的構(gòu)詞方法不僅能幫助學(xué)生們做好這兩道題，還能幫助學(xué)生們擴(kuò)大詞匯量，為他們?cè)诟呖贾蟹€(wěn)操勝券奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞綴分前綴和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。例如：表示否定意義的前綴常用的有dis， il， im， in， ir， mis， non， un等，在單詞的前面加這類前綴常構(gòu)成與該詞意義相反的新詞。例如構(gòu)成名詞的后綴常用的有ence，（e）r/ or （從事某事的人），ese （某地人），ess （雌性），ian （精通……的人）等。如：differ不同于→difference區(qū)別;write寫→writer作家;China中國(guó)→Chinese中國(guó)人;act表演→actress女演員;music音樂(lè)→musician音樂(lè)家。

四、歸納法和查字典法

歸納法目的在于擴(kuò)展新舊信息之間的連接，在溫故中知新，它屬于認(rèn)知心理學(xué)中的精加工（elaboration）策略。字典是良師亦是益友，同時(shí)是打開(kāi)語(yǔ)言之鎖的鑰匙。字典里包含多方面的信息，包括詞的釋義、發(fā)音、詞類、搭配、例句、貶褒義、同反義詞等。例如：教師先根據(jù)所學(xué)的課文的題材列舉一兩個(gè)主題詞語(yǔ)，然后請(qǐng)學(xué)生從課文或所學(xué)的詞匯中舉出與該主題相關(guān)的單詞。比如在學(xué)習(xí)The Olympic Games時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出諸如running， swimming， jumping， sailing， wrestling等生詞和athlete， prize， Summer/Winter Olympics 與體育相關(guān)的詞匯。在歸納的過(guò)程中學(xué)生可以形成一個(gè)詞匯網(wǎng)，掌握詞匯學(xué)習(xí)技巧，提高詞匯記憶能力。特別是進(jìn)行課后閱讀時(shí)，如能充分利用詞典就可以獨(dú)立地學(xué)會(huì)一些不熟悉甚至陌生的詞的意思和用法。

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。詞匯量是否充足直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，只有具備一定的詞匯量才有可能進(jìn)行一定量的閱讀。我們高中英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生，采用多種方法和手段，使學(xué)生綜合掌握詞匯，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)的有效性。講究策略，提高效率，降低遺忘，增加閱讀量，這有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。更有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯，提高英語(yǔ)水平和高考備考能力。

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（責(zé)任編輯李璐）