根據(jù)新課標，人教版初中地理七年級下冊第七章“我們臨近的地區(qū)和國家”第三節(jié)“印度”，主要是讓學生運用圖像和其它資料，了解印度的自然環(huán)境（氣候）和社會（人口）特點，以及印度如何因地制宜發(fā)展經濟（包括農業(yè)與服務外包產業(yè)）。旨在通過學生的學習，認識印度自然地理和人文地理的主要特征，進一步掌握學習和探究區(qū)域地理的基本方法。區(qū)域地理的學習，重要方法之一就是能夠從不同類型的圖像中獲取有用的地理信息，并能理解圖像系統(tǒng)之間的知識關聯(lián)。因此，“印度”一節(jié)的教學需對教材圖像進行深入分析，建立圖像之間的知識關聯(lián)，構建圖像系統(tǒng)，設計教學。

一、根據(jù)圖像特點施教于學

教材圖像經過精挑細選，大部分圖像本身具有極強的代表性和針對性，教師在教學中應對地理教材圖像進行全局把握和分類并進行處理和補充，使圖像的功能最大化，達到圖文結合的目的。教材中“印度”所涉及的圖像共計16幅，其中包括地圖6幅、統(tǒng)計圖6幅、景觀圖4幅，涵蓋了初中地理教科書圖像系統(tǒng)中的三大類（除示意圖以外），是本章中插入圖像較多的區(qū)域。本節(jié)教材圖像數(shù)量眾多、類型不同，教師需根據(jù)其特點，并從初中學生的認知特征出發(fā)，培養(yǎng)學生地理能力。如利用地圖能夠反映地理事物的空間特征、空間聯(lián)系與空間差異等特點，可培養(yǎng)學生對于印度在地理空間方面的思維能力；利用景觀圖可以將大千世界的地理景觀匯聚于教科書的特點，幫助學生建立印度豐富的地理表象和感性知識；利用統(tǒng)計圖可以反映地理事物數(shù)量特征的特點，培養(yǎng)學生地理計算能力和量化分析印度熱帶季風氣候特點的能力等。

二、根據(jù)知識關聯(lián)整合圖像

“印度”一節(jié)的教材內容可以梳理出兩條知識線索，一條是如何因地制宜發(fā)展農業(yè)，另一條是如何迅速發(fā)展服務外包產業(yè)，教材提供的16幅圖像基本呈現(xiàn)了這兩條知識主線。教師可根據(jù)教學需要進行整合，通過對系列圖像分析建立知識間的關聯(lián)，幫助學生理解各知識點之間的因果關系，進而完成教學過程。如印度如何因地制宜發(fā)展農業(yè)（圖1），可從印度的地理位置圖入手，分析印度盛行風向對氣候的影響，再通過分析氣候統(tǒng)計圖，了解熱帶季風氣候的優(yōu)勢和不足，然后結合印度地形圖了解其農業(yè)生產的分布、優(yōu)勢及不足。再如，印度如何迅速發(fā)展服務外包產業(yè)（圖2），可從科技、人口、語言等社會狀況入手，通過語言、人口優(yōu)勢等理解印度服務外包產業(yè)發(fā)展迅速的條件，再通過印度軟件外包產業(yè)中心的形成與發(fā)展圖，了解該產業(yè)在印度的發(fā)展，最后通過軟件外包產業(yè)收入增速與世界國內生產總值增速的比較圖，了解該產業(yè)對印度經濟發(fā)展的貢獻及潛在危險?？傊竟?jié)教材完全可以通過對系列圖像的分析，建立知識之間的關聯(lián)來完成教學。

三、根據(jù)知識范疇重點剖析

受已有知識范圍、地理能力及認知特點的影響，對“印度”教材提供的部分圖像，初中學生很難建立起圖像之間的知識關聯(lián)，需要教師在教學過程中重點解讀，引導學生理解圖像之間的知識關聯(lián)，從而理解地理中的因果關系。

例如，南亞的盛行風向與熱帶季風氣候的降水量變化及自然災害之間的關系。學生容易犯以下錯誤：混淆風向；不懂孟買雨季受什么季風影響；印度旱澇災害頻繁的原因。因此，教師需將圖3與圖4結合起來分析，引導學生讀圖，通過完成對以下問題的思考，達成對圖像及知識之間關聯(lián)的理解。

（1）讀圖4，關注南亞（孟買）7月風來自哪里？（學生會讀出風來自印度洋）

（2）印度洋在南亞（孟買）的什么方位？（從東、西、南、北方向描述）

（3）來自印度洋的西南季風有什么特點？（從溫度、和濕度方面描述）會對氣候帶來什么影響？

（4）讀圖3，孟買7月的降水量約多少毫米？為什么6～9月為孟買的雨季，降水量多？

（5）如果來自印度洋的西南季風出現(xiàn)異常（勢力過強或過弱），會對孟買產生什么影響？

（6）結合圖3和圖4，解釋印度1月盛行風向、特點及對印度氣候產生的影響。

再如，對初中學生而言，印度迅速發(fā)展的服務外包產業(yè)的優(yōu)勢和不足以及與世界經濟之間的關系，屬于本節(jié)教學難點。因此，通過解讀圖5，以折線統(tǒng)計圖的量化分析，可了解印度的軟件外包產業(yè)與世界經濟發(fā)展之間的關系。首先，學生必須了解“國內生產總值”的概念。所謂國內生產總值指一個國家或地區(qū)經濟中所生產出全部最終產品和勞務的價值，常被公認為衡量國家經濟狀況的最佳指標。讓學生理解世界國內生產總值是用來衡量世界經濟狀況的指標，世界國內生產總值越高，表示世界經濟越繁榮；世界國內生產總值越低，表示世界經濟越低迷。其次，讓學生從圖上看出1990—2007年間世界國內生產總值是不斷波動變化的，這表示世界經濟的波動變化，有時繁榮有時低迷。再次，讓學生注意印度軟件外包產業(yè)的收入也是不斷波動變化的，其收入不夠穩(wěn)定。那么，印度軟件外包產業(yè)的收入為什么會產生波動變化？受什么因素影響？最后，引導學生注意印度軟件外包產業(yè)收入的變化與世界國內生產總值的波動大體趨勢一致。即在世界經濟繁榮時期，印度承接的軟件外包產業(yè)收入多；世界經濟低迷期，印度承接的軟件外包產業(yè)收入少。由此，學生就可以理解印度軟件外包產業(yè)受世界經濟狀況的影響比較大，產業(yè)收入不夠穩(wěn)定。

四、根據(jù)教學需求適時補充

教材中的圖像經過專家精挑細選，具有極強的代表性和針對性。然而，根據(jù)教學需要，教師還可補充圖像資料。如“印度”迅速發(fā)展服務外包產業(yè)的優(yōu)勢之一是語言優(yōu)勢。教師可補充圖像資料（圖6、圖7），讓學生了解英語在印度很有影響。如英語既是印度憲法規(guī)定的官方語言，也是印度的行政和司法用語。在印度的文字傳媒中，英文報刊約占18.7%，流通貨幣上英語也印在突出部位。那么，英語在印度為什么會有如此影響？教師可從印度作為英國殖民地的歷史幫助學生理解。如此，學生很容易理解印度把曾經遭受英國殖民統(tǒng)治時期被迫使用的英語傳承下來，并利用語言優(yōu)勢迅速發(fā)展服務外包產業(yè)。