国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力及教學(xué)方法研究——“獨(dú)立法”是非母語(yǔ)(英語(yǔ))教學(xué)的最佳方法

2016-03-01 21:24梁遠(yuǎn)川
關(guān)鍵詞:第二語(yǔ)言母語(yǔ)人類(lèi)

梁遠(yuǎn)川

(北京思谷英語(yǔ)教育科技發(fā)展有限公司 北京 100150)

人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力及教學(xué)方法研究——“獨(dú)立法”是非母語(yǔ)(英語(yǔ))教學(xué)的最佳方法

梁遠(yuǎn)川

(北京思谷英語(yǔ)教育科技發(fā)展有限公司 北京 100150)

人類(lèi)學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的方法有兩種:不借助母語(yǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)非母語(yǔ),稱(chēng)之為“獨(dú)立法”;借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)非母語(yǔ),稱(chēng)之為“依賴(lài)法”。人們學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的目的是為了用非母語(yǔ)與他人交流和用非母語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)習(xí)非母語(yǔ),應(yīng)當(dāng)直接從目的出發(fā),采用“獨(dú)立法”教學(xué)。

人類(lèi)語(yǔ)言 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)方法 研究

歷經(jīng)多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、研究,筆者認(rèn)為“獨(dú)立法”是非母語(yǔ)(英語(yǔ))教學(xué)的最佳方法。

一、人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力簡(jiǎn)析

母語(yǔ),亦稱(chēng)第一語(yǔ)言,是一個(gè)人最早接觸、學(xué)習(xí)并掌握的一種或幾種語(yǔ)言。從母語(yǔ)的定義可以推斷出以下結(jié)論:

一個(gè)人自己是不能選擇將何種語(yǔ)言作為母語(yǔ)的,一個(gè)人母語(yǔ)完全取決于一個(gè)人幼年時(shí)期的語(yǔ)言環(huán)境;一個(gè)人在習(xí)得(學(xué)習(xí))母語(yǔ)的最初階段,完全是在一種無(wú)主觀意識(shí)狀態(tài)下進(jìn)行;一個(gè)人在開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí),沒(méi)有任何其他語(yǔ)言的基礎(chǔ),也就不能借助任何其他語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)母語(yǔ);一個(gè)人的母語(yǔ)可以是一種或多種,這取決于幼年時(shí)期的生活環(huán)境;一個(gè)人學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法是唯一的、沒(méi)有選擇的。

非母語(yǔ),亦稱(chēng)第二語(yǔ)言,指人們?cè)讷@得第一語(yǔ)言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語(yǔ)言。從第二語(yǔ)言的定義可以推斷出以下結(jié)論:

1.學(xué)第二語(yǔ)言時(shí)一定有了第一語(yǔ)言為基礎(chǔ);

2.一個(gè)人的第二語(yǔ)言只能有一種(還可以有第三、第四語(yǔ)言)

3.學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí),可以借助母語(yǔ)(第一語(yǔ)言)來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,也可以不借助母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。

4.一個(gè)人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的方法(是否借助母語(yǔ))是可以選擇的,可以借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,也可以不借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言。

5.一個(gè)人借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的能力保持到青壯年、甚至老年時(shí)期,但是,一個(gè)人不借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的能力,年齡越小越強(qiáng),隨著年齡的增長(zhǎng)及母語(yǔ)水平的提高不斷減弱,到一定年齡,這種能力可能將完全消失。

根據(jù)上述分析,人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力可以分解為兩種能力:不借助任何母語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力,借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

不借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的能力,任何語(yǔ)言能力正常的人與生俱來(lái)都有這種能力,它會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)和母語(yǔ)(第一語(yǔ)言)能力的提高而逐漸衰退,持續(xù)到成年,最終可能完全喪失。借助其他語(yǔ)言(母語(yǔ)或第二語(yǔ)言)學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的能力,從掌握母語(yǔ)開(kāi)始,直達(dá)老年都具備這種能力,這種能力也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng),記憶力的下降而減弱,但從小到大,它不會(huì)隨著母語(yǔ)水平的提高而減弱,反而會(huì)隨著母語(yǔ)水平的提高而加強(qiáng)。持續(xù)時(shí)間會(huì)很長(zhǎng),直達(dá)老年,只要還有記憶力,都具備這種能力。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩種基本方法——獨(dú)立法和依賴(lài)法

根據(jù)上述對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的分析,結(jié)合在漢語(yǔ)為母語(yǔ)環(huán)境中從零歲開(kāi)始以非母語(yǔ)(英語(yǔ))、啟迪人類(lèi)智慧課題的研究成果,我認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以是否借助其他語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)分為以下兩種基本方法:第一種方法,不借助任何其他語(yǔ)言獨(dú)立學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言;第二種方法,借助其他一種或一種以上語(yǔ)言學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言。這種劃分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于研究提高人類(lèi)學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的效率具有特別重要的意義。人類(lèi)社會(huì)的每個(gè)人都是采用第一種方法輕松學(xué)會(huì)了自己的母語(yǔ)口語(yǔ)。僅有少數(shù)人幸運(yùn)的人他們出生在天然的或刻意創(chuàng)造的雙語(yǔ)或多語(yǔ)種家庭,輕松學(xué)會(huì)了一種或多種非母語(yǔ)口語(yǔ)。多數(shù)人采用的是第二種方法學(xué)習(xí)非母語(yǔ)。

三、兩種語(yǔ)言教學(xué)方法應(yīng)用在非母語(yǔ)教學(xué)中的區(qū)別

第一種方法,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者將非母語(yǔ)直接和非母語(yǔ)描述的客觀事物(現(xiàn)象)聯(lián)想在一起,通過(guò)客觀事物(現(xiàn)象)再聯(lián)想到另外一種語(yǔ)言(學(xué)習(xí)者的母語(yǔ))的表達(dá)方式;第二種方法,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者首先將非語(yǔ)言和另外一種語(yǔ)言(母語(yǔ))聯(lián)想在一起,通過(guò)母語(yǔ)再聯(lián)想到客觀事物(現(xiàn)象)。在非母語(yǔ)運(yùn)用中(除了翻譯)沒(méi)有必要去思考另外一種語(yǔ)言的表達(dá)方式,這就導(dǎo)致第二種方法的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者思維慢一拍。由此可知,第一種方法,客觀事物(現(xiàn)象)是連接兩種不同語(yǔ)言的媒介,第二種方法,一種語(yǔ)言(母語(yǔ))是連接非母語(yǔ)和客觀事物(現(xiàn)象)的媒介。第一種方法可稱(chēng)之為“獨(dú)立法”,第二種方法可稱(chēng)之為“依賴(lài)法”。采用“獨(dú)立法”必須有老師教,不能自學(xué),采用“依賴(lài)法”可以由老師教,也可以自學(xué)?!蔼?dú)立法”是用非母語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)(包括非母語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)),“依賴(lài)法”是把非母語(yǔ)作為知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。根據(jù)上述分析,“獨(dú)立法”的學(xué)習(xí)效率應(yīng)當(dāng)比“依賴(lài)法”的學(xué)習(xí)效率高,天然或人造的雙語(yǔ)或多語(yǔ)家庭孩子的語(yǔ)言能力同樣支持上述結(jié)論。中國(guó)乃至世界均采用“依賴(lài)法”學(xué)外語(yǔ),學(xué)外語(yǔ)效率低,同樣印證了上述結(jié)論。

四、獨(dú)立法在非母語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

人們學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的目的是為了用非母語(yǔ)與他人交流、用非母語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí),為什么不從開(kāi)始學(xué)語(yǔ)言時(shí)就從目的出發(fā)。為了達(dá)到學(xué)非母語(yǔ)的目的,應(yīng)當(dāng)采用“獨(dú)立法”學(xué)習(xí)非母語(yǔ)。

只能采用“依賴(lài)法”學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的人,非母語(yǔ)水平一定有限。只有能夠采用“獨(dú)立法”,并采用“獨(dú)立法”學(xué)習(xí)過(guò)一段時(shí)間的人,其非母語(yǔ)水平才有可能達(dá)到較高的水平。所以,任何人如果希望其非母語(yǔ)達(dá)到較高的水平,即使開(kāi)始采用“依賴(lài)法”,最終還得回到“獨(dú)立法”上來(lái),為什么不從一開(kāi)始就直接采用“獨(dú)立法”?

采用“依賴(lài)法”學(xué)習(xí)非母語(yǔ),學(xué)習(xí)者必須依靠死記硬背記住非母語(yǔ)與母語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,使非母語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有趣味和挑戰(zhàn),這正是很多學(xué)生,尤其是愛(ài)思考愛(ài)挑戰(zhàn)的男生對(duì)非母語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣的主要原因。

采用“依賴(lài)法”學(xué)非母語(yǔ)就好比教孩子學(xué)走路時(shí),為了讓孩子盡快能走,就給孩子一根拐棍,表面上看,孩子走得更早,但實(shí)際上是延長(zhǎng)了孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立走路的時(shí)間,有可能讓孩子養(yǎng)成一輩子都用拐棍走路的習(xí)慣?,F(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有一個(gè)父母傻到在孩子學(xué)走路時(shí)給孩子一根拐棍。但是,在非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,世界各國(guó)的非母語(yǔ)教育界都傻到教孩子學(xué)非母語(yǔ)時(shí),給孩子一根“母語(yǔ)拐棍”,這正是全球范圍內(nèi)非母語(yǔ)教育效率低的真正原因。

不難想象自從人類(lèi)創(chuàng)造語(yǔ)言那天起“獨(dú)立法”就隨之產(chǎn)生了。當(dāng)?shù)谝慌谩蔼?dú)立法”掌握了非母語(yǔ)的人群作為語(yǔ)言教師時(shí),他們自以為在同一課堂說(shuō)兩種語(yǔ)言效率會(huì)更高,從此,“依賴(lài)法”誕生,并大行其道,經(jīng)久不衰。

五、非母語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)當(dāng)返璞歸真

隨著懂雙語(yǔ)的人越來(lái)越多,漢英、英漢字典越來(lái)越普及,“依賴(lài)法”越來(lái)越流行、普及,直到現(xiàn)在,在非母語(yǔ)學(xué)習(xí)中,人們似乎把“獨(dú)立法”已經(jīng)忘記了。加之,在世界各國(guó)間交往較少,學(xué)習(xí)非母語(yǔ)僅僅是極少數(shù)人的事,學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的效率高低,對(duì)社會(huì)資源利用的效率、對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響微乎其微?!耙蕾?lài)法”大行其道的危害甚小。但是,今天世界各國(guó)的交往越來(lái)越頻繁,學(xué)習(xí)非母語(yǔ)幾乎成了每個(gè)人的必修課,再讓“依賴(lài)法”橫行其道,社會(huì)資源(教育資源、智力資源)的浪費(fèi)實(shí)在太巨大了。在學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的問(wèn)題上,各國(guó)教育都應(yīng)當(dāng)反思,應(yīng)當(dāng)返璞歸真,回歸到“獨(dú)立法”的軌道上來(lái)。

六、“獨(dú)立法”在非母語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

1.幼兒開(kāi)始學(xué)非母語(yǔ)(英語(yǔ))的最佳年齡取決于教學(xué)方法

采用“獨(dú)立法”教非母語(yǔ),家庭教育,開(kāi)始教幼兒非母語(yǔ)的最佳時(shí)間是零歲,機(jī)構(gòu)教育,開(kāi)始教幼兒非母語(yǔ)的最佳時(shí)間是呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)。

采用“依賴(lài)法”教非母語(yǔ),在幼兒基本掌握母語(yǔ)后,青春發(fā)育期之前是最佳年齡階段。據(jù)語(yǔ)言學(xué)家的研究,青春發(fā)育期之后開(kāi)始學(xué)非母語(yǔ)的人在發(fā)音上永遠(yuǎn)不能達(dá)到母語(yǔ)的程度。

目前國(guó)內(nèi)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),幾乎都是采用“依賴(lài)法”教學(xué),從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)還是三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有本質(zhì)差別。如果采用“獨(dú)立法”教學(xué),應(yīng)當(dāng)從一年級(jí)開(kāi)始,這樣教學(xué)效率更高。

2.思谷教育(一種從零歲開(kāi)始以非母語(yǔ)啟迪人類(lèi)智慧的新型教育)的誕生

根據(jù)“獨(dú)立法”原理,模擬、濃縮、無(wú)限接近人類(lèi)學(xué)母語(yǔ)的過(guò)程,思谷教育團(tuán)隊(duì)正是基于此,創(chuàng)立了一套適合各種語(yǔ)言教學(xué)的非母語(yǔ)教材、教學(xué)模式,教學(xué)方法和實(shí)施方案,在國(guó)內(nèi)部分公辦和私立學(xué)校推廣實(shí)施,效果顯著。

作者暨思谷教育簡(jiǎn)介

梁遠(yuǎn)川,北京思谷教育科技發(fā)展有限公司創(chuàng)辦人;東北林業(yè)大學(xué)學(xué)士,澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)普通法碩士,澳大利亞悉尼大學(xué)法學(xué)碩士;曾任四川農(nóng)業(yè)大學(xué)講師,曾任美國(guó)駐華大使館法律專(zhuān)員。現(xiàn)任思谷教育營(yíng)運(yùn)總監(jiān)。

原創(chuàng)一套從五官名稱(chēng)到國(guó)家名稱(chēng)英語(yǔ)認(rèn)知教程及教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)下面授和線(xiàn)上微信教學(xué),以“思谷薇學(xué)堂”和“思谷薇課堂”落地。

“思谷薇學(xué)堂”——“集中管理 分散教學(xué)”在社區(qū)(家庭)教授幼兒及小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)。

“思谷薇課堂”——“微信在線(xiàn) 實(shí)時(shí)授課”在全國(guó)教授小學(xué)高年級(jí)、初中、高中及成年人英語(yǔ)。

猜你喜歡
第二語(yǔ)言母語(yǔ)人類(lèi)
人類(lèi)能否一覺(jué)到未來(lái)?
母語(yǔ)
人類(lèi)第一殺手
第二語(yǔ)言語(yǔ)音習(xí)得中的誤讀
1100億個(gè)人類(lèi)的清明
Critically assess the use of Contrastive Analysis as an aid to second language teaching
母語(yǔ)
Improving Vocational School Students’ Ability of Speaking English by the PPP Model
人類(lèi)正在消滅自然
第二語(yǔ)言詞匯附帶習(xí)得研究30年述評(píng)