王春子

（新疆烏魯木齊八一中學(xué)附?。?/p>

“跳”出語文學(xué)語文

王春子

（新疆烏魯木齊八一中學(xué)附?。?/p>

怎樣激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？其實，在課本和課堂之外，一直存在著許多豐富的語文學(xué)習(xí)資源。處處留心皆語文，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該借助“生活”這位老師，淡化學(xué)科邊緣，引導(dǎo)學(xué)生在大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識的學(xué)習(xí)與真實的生活產(chǎn)生共鳴，真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

“跳”出語文；大語文環(huán)境；享受語文學(xué)習(xí)

在生活中，我們的衣食住行、與人交往往往要借助語言來表達自己的一種需求?？梢哉f，語文學(xué)習(xí)是和我們每個人的生活息息相關(guān)的，離開了語文，人們將會寸步難行。

怎樣激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？其實，在我們的課本和課堂之外，一直存在著許多豐富的語文學(xué)習(xí)資源。處處留心皆語文，語文學(xué)習(xí)應(yīng)該借助“生活”這位老師，淡化學(xué)科邊緣，引導(dǎo)學(xué)生在大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識的學(xué)習(xí)與真實的生活產(chǎn)生共鳴，真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

一、“跳”出課本，自主學(xué)習(xí)

小學(xué)語文教材是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文的一座橋梁。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)樹立新的教材觀，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，激活孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子從教材中汲取營養(yǎng)，觸類旁通。

1.選擇學(xué)生喜歡的文章

開學(xué)第一周，我會組織學(xué)生利用一周的時間開展讀書活動。首先通覽教材，再從語文課本及配套的自讀課本中選出自己最喜歡的課文（一篇或多篇）進行精讀，同時可在文旁作批注，談?wù)勛约旱男牡皿w會。在疑難處還可以請求老師、同學(xué)的幫助。每次上課，學(xué)生都踴躍地向我推薦他們最喜歡的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，學(xué)習(xí)也非常投入。在共同的學(xué)習(xí)中，我也感到輕松了許多。

2.當(dāng)一回小主編

學(xué)生在寫作時常常無話可寫，內(nèi)容不具體，語言平淡，這就說明他們沒有把平時學(xué)到的知識學(xué)以致用。語文教材、文學(xué)作品中的好詞佳句頗多，學(xué)生讀了看了，由于沒有留心，在寫作時都沒有用上。

針對這一情況，我在班里分了八個學(xué)習(xí)小組，教給孩子搜集、處理信息的方法，結(jié)合單元的知識點、訓(xùn)練點，以小組為單位搜集相關(guān)的課外信息裝訂成冊，實現(xiàn)資源共享，然后再制訂背誦計劃，每天背上一條、一句或一篇。這樣，不僅可以督促學(xué)生對好詞佳句量的積累，還可以引導(dǎo)孩子們借鑒“大師”的語言風(fēng)格、習(xí)得方法技巧，學(xué)以致用，遷移到自己的習(xí)作中。

二、“跳”出課堂，走向鄉(xiāng)村

現(xiàn)在人們常說我們的學(xué)生是“溫室里的花”“籠中鳥”，他們的生活內(nèi)容單調(diào)、枯燥，從家庭到學(xué)校再從學(xué)校到家庭，外面的世界很精彩，可孩子卻無從得知。又到了“邊城五月草莓紅”的季節(jié)，我們組織學(xué)生來到草莓基地摘草莓。來之前，我們給學(xué)生布置了任務(wù)：

（1）觀察，觀察草莓的枝葉與果實特征。

（2）調(diào)查，向果農(nóng)調(diào)查草莓生長的有關(guān)知識。

（3）交流，交流自己在實踐活動中獲得的信息；

（4）活動，寫一篇關(guān)于草莓或有關(guān)本次活動感受的文章。

有許多孩子從未接觸過農(nóng)村生活，此次活動激起他們濃厚的興趣。除了老師布置的任務(wù)，很多孩子還在家里向長輩咨詢，從書本、網(wǎng)上查了一些有關(guān)草莓的信息，為本次活動做了扎實的準備工作。

在活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個個興趣盎然，態(tài)度認真。學(xué)生在觀察草莓特征的時候有順序、有重點，對果農(nóng)的介紹也做了詳細的記錄；他們不單純滿足果農(nóng)的介紹，還將自己收集到的有關(guān)草莓的信息與果農(nóng)交流探討，甚至將果農(nóng)問得啞口無言還不肯罷休。他們懂得篩選、優(yōu)化手中材料，會探索相關(guān)的聯(lián)系，從課堂外獲取更多的知識。

整個實踐活動離不開語文能力的支撐，學(xué)生在本次活動中開闊了視野，技能得到了鍛煉，學(xué)習(xí)的自主性提高了。他們興致勃勃地幫果農(nóng)小心翼翼地采摘草莓，興奮地幫果農(nóng)拉手推車，熱情地幫果農(nóng)裝貨，從中感受到了勞動的艱辛與快樂。一天的活動，學(xué)生的手、衣服臟了，臉曬紅了，卻沒有人叫苦叫累。從他們亮晶晶的眼睛里，燦爛的笑容及歡歌笑語聲中，我們感受到了此次活動的成功。

三、“跳”出學(xué)科，走向家長

在我校，大多語文老師在承擔(dān)班主任工作的同時還承擔(dān)了品德與社會課的授課任務(wù)。在學(xué)生心目中，品德與社會課是一門副課，在學(xué)習(xí)生活中無關(guān)緊要。其實不然，這是一門符合兒童認知特點、有利于學(xué)生整體協(xié)調(diào)發(fā)展、具有重要教育價值取向的新的綜合課程，為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點點滴滴，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在品德與社會教材中《生活中的變化》這一課的設(shè)計上，我讓學(xué)生開展了“走近長輩”的綜合實踐活動，我設(shè)定的教學(xué)目標是：

（1）通過觀察和主題學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體驗生活的變化和進步。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感受并尊重勞動者的智慧。

在一個月的活動時間里，我和學(xué)生一起策劃、參與了這項活動。在公布了活動內(nèi)容后，我要求學(xué)生先自主策劃，準備話題，然后針對他們設(shè)計的話題，指導(dǎo)幫助學(xué)生選擇適合的話題并教給他們采訪的技巧，要求他們根據(jù)實際情況做好筆錄。

我了解到，好多學(xué)生在此活動中像模像樣地拿著筆記本，甚至用起了錄音筆，面對長輩進行了采訪。這個主題活動本身就從生活中來，不僅涉及過去的生活，還涵蓋現(xiàn)在的生活，還有對未來的憧憬。社會生活時間和空間的坐標在這一主題的學(xué)習(xí)中是十分明顯的。這么大的主題在切口的選擇上卻又非常淺顯，選擇的是家庭日常生活中身邊事物的變化，對于小學(xué)生來說，這也是他們熟悉的。

這一學(xué)習(xí)活動不但可以讓學(xué)生人人參與，家長們也參與了進來。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生仿佛跨越了歷史，了解到長輩們當(dāng)時所處的時代環(huán)境，能大膽地與長輩交流自己不同的想法，同時還與長輩進行了心靈的溝通。在活動前后，學(xué)生對品德與社會這門課很感興趣，對家長的態(tài)度也有所改變；在活動中，學(xué)生的語言組織能力，信息收集處理能力都得到了相應(yīng)的鍛煉，一篇篇采訪后記讓家長們也大開眼界，甚至不敢相信這是孩子們的作品。

淡化學(xué)科邊緣，引導(dǎo)學(xué)生在大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，不但拓展了學(xué)習(xí)的空間，還讓語文的學(xué)習(xí)更接“地氣”、真實可信。

四、關(guān)注熱點，走向社會

“和平”是一個全球共同關(guān)注的話題，當(dāng)年“9·11事件”震驚全世界。根據(jù)這一事件，我設(shè)計了一堂口語交際課——“我們需要一個和平的世界。”這堂課的內(nèi)容是就“21世紀初的第一場戰(zhàn)爭”這個重大歷史事件，圍繞“我們需要一個和平的世界”這一主題，參考相關(guān)資料進行討論，要求學(xué)生做到：

（1）對提供的資料和別人的發(fā)言要聽清、聽懂。

（2）參考相關(guān)資料，圍繞討論題認真組織自己的看法，并能用流利，正確的語言表達。

（3）在討論時要注意正確使用交際語。

課前，我發(fā)動學(xué)生從報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)上查詢資料做出剪報，人手一冊，歷時一個多月，了解事件全過程。同時，我也給學(xué)生提供相關(guān)的圖片、錄像資料、文字資料，并邀請我班在新疆軍區(qū)司令部工作的學(xué)生家長也參與本課的設(shè)計。

在這堂課上，學(xué)生、嘉賓（在新疆軍區(qū)司令部工作的學(xué)生家長）、教師三位一體，圍繞這一事件的五大板塊（即戰(zhàn)爭起因、各國反映，戰(zhàn)前準備、關(guān)于戰(zhàn)爭、戰(zhàn)后重建）暢所欲言，教師組織課堂，嘉賓及時糾錯，學(xué)生積極參與，使這一堂課顯得生動活潑。在這堂課上，新疆軍區(qū)司令部外事部的主任——本班學(xué)生李淇同學(xué)的父親，給同學(xué)們帶來了許多當(dāng)年新疆軍區(qū)支援阿富汗運送救援物資的相關(guān)文字資料及圖片，使同學(xué)們對戰(zhàn)爭中的阿富汗有了更深刻的了解。

關(guān)于戰(zhàn)后重建，學(xué)生要根據(jù)自己搜集的材料以及阿富汗的地理環(huán)境、國情，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、尋求國際援助等方面提出了許多建議，并在課后每人為阿富汗人民寫了一份題目為“重建家園”的建議書。從活動中，我們也感受到孩子們那一顆顆善良的、熱情的、水晶般透亮的心。

通過這樣一堂課，孩子們幼小的心靈受到震撼，他們愿意以自己的愛心去關(guān)注我們這個多姿多彩的世界。以此種類型課做基礎(chǔ)，我們每學(xué)期都堅持進行最少一次的以社會、歷史內(nèi)容為話題的口語交際課，學(xué)生個個興趣盎然，人人積極參與，踴躍表達自己的觀點，做到了“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳；家事，國事，天下事，事事關(guān)心”。

生活處處皆語文，不僅要從書本上學(xué)習(xí)語文，生活中更有無盡的語文資源。人們的你來我往、思想交流、書信交往、自然景觀、文學(xué)藝術(shù)……這些生活狀態(tài)下的真實語文素材，才是最生動、最形象、最富有靈性的，也是學(xué)生樂于接受的形式，這些絕非一本語文書和一節(jié)語文課堂就能給予學(xué)生的。

語文學(xué)習(xí)是生活的一部分，我們要盡可能地使語文學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活，激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，盡可能地與學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴，只有“跳”出語文學(xué)語文，在“大語文環(huán)境”下學(xué)語文，才能使學(xué)生學(xué)得輕松，釋放出自己的潛能，煥發(fā)出創(chuàng)造才能，使他們的交往能力和適應(yīng)社會的能力得到鍛煉，真正體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

傅麗霞，厲復(fù)東.語文教育文化底蘊的價值取向及培養(yǎng)策略［J］.山東教育，2007（7/8）.

·編輯 王團蘭