李勇勇

（山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)東湖小學）

試析怎樣培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學學習習慣

李勇勇

（山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)東湖小學）

在小學階段，小學生必修的一門課程是小學數(shù)學，學習小學數(shù)學知識能夠奠定學生將來的學習和生活基礎(chǔ)。而學習習慣指的是潛移默化陶冶與有針對性地練習形成的有著自動重復、穩(wěn)定性的心理趨勢與學習行為。針對小學低年級階段的學生來講，因為缺少學習數(shù)學知識的興趣，所以，培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學學習習慣變得非常關(guān)鍵和迫切。為此，闡述了培養(yǎng)小學低年級學生數(shù)學學習習慣的有效策略。

小學；低年級；數(shù)學；學習習慣

培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，可以讓學生受益終身。而小學低年級是培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的重要階段，教師需要引起足夠的關(guān)注，實現(xiàn)學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，啟發(fā)學生積極思考、敢于提問、積極發(fā)表自身的看法，從而實現(xiàn)學生良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學過程中，教師應當一直將培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣擺在首位。那么，作為一名小學數(shù)學教師，需要如何培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學學習習慣呢？

一、培養(yǎng)學生敢于發(fā)言、表達自己觀點的良好數(shù)學學習習慣

在日常教學活動中，往往有這樣一些學生：不喜歡舉手回答教師的提問（有的學生怕自己的答案會導致其他同學的嘲笑、有的學生害怕回答錯誤、有的學生不想回答等等），長期這樣，就會使學生形成不想回答問題或者是不積極主動回答問題的不良習慣。相反，倘若教師能夠少批評學生、多獎勵學生，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。正所謂：“好孩子是夸出來的”。在實際的課堂教學過程中，倘若教師設計的問題僅僅使一少部分學生的思維比較活躍，而教師也僅僅重視這一少部分學生的學習，其他絕大多數(shù)學生不回答，那么會大大地傷害缺少學習積極主動性的學生，并且這一部分學生的結(jié)論可能是其他學生未曾想到的。經(jīng)常這樣，絕大多數(shù)學生的學習自信心會降低，他們會在課堂上難以集中注意力，甚至是直接不想聽了。為此，在小學數(shù)學課堂教學上，教師應當重視那一部分不積極回答問題的學生，為他們創(chuàng)設更多發(fā)表自身觀點的空間與時間，從而讓他們暢所欲言。倘若他們的答案是簡潔、新穎、正確的，那么，教師務必從精神上或者物質(zhì)上給予表揚、肯定、激勵。如此一來，這些學生的學習自信心會顯著提高，在將來的數(shù)學學習中能夠形成積極主動的良好行為習慣。

二、培養(yǎng)學生自主探究、溝通協(xié)作的良好數(shù)學學習習慣

小學生的特點是愛動、活潑。鑒于此，教師應有效啟發(fā)學生在教學課堂上自主探究以及溝通合作。例如，針對下面的一個應用題：植物園里有6棵松樹，而白楊樹是松樹的4倍，那么請問白楊樹是多少棵？松樹比白楊樹少多少棵？學生會十分感興趣，教師能夠順勢引導學生跟其他的同學進行合作溝通，在探究問題的答案之后，試著提問一些其他方面的問題。有的學生在互相探討之后能夠提出：白楊樹比松樹多多少棵？白楊樹和松樹一共是多少棵呢？這樣，在學生思考之后，有效訓練了學生的加減乘法。并且，在學生溝通與合作的過程中，學生能夠比較容易地獲得新觀點，且具備新穎的看法，從而有效激發(fā)學生的探究學習心理，在潛移默化中培養(yǎng)學生自主探究與溝通合作的良好學習習慣。

三、培養(yǎng)學生認真書寫與檢查作業(yè)的良好數(shù)學學習習慣

學生學習習慣與學習態(tài)度的一種主要體現(xiàn)方式是作業(yè)，而良好的作業(yè)習慣有觀點新穎、自主完成、書寫規(guī)范、態(tài)度認真、演算檢查等。其中，書寫規(guī)范與工整有利于計算的準確性，并且可以實現(xiàn)學生認真態(tài)度的培養(yǎng)。為此，在小學數(shù)學教學中要求學生保持正確的寫字姿勢、掌握筆順規(guī)則和字體大小規(guī)則、執(zhí)筆的技巧等，以及提出格式的要求，如怎樣寫遞等式、豎式、橫式；文字題、四則混合運算題的寫法，這都應當要求學生進行規(guī)范書寫。

學生解決問題技能的一種重要表現(xiàn)是分析和解答問題，以及涵蓋檢驗與反思解答問題的整個過程。因為學生不具備良好的檢驗習慣，往往在事后發(fā)現(xiàn)自己所犯的錯誤，而教師根據(jù)教學知識培養(yǎng)學生良好的檢驗習慣就顯得十分關(guān)鍵，所以，需要在平時的教學中培養(yǎng)學生這個環(huán)節(jié)的素質(zhì)和能力。在日常作業(yè)中，針對字跡潦草的學生的作業(yè)，需要提醒學生應用填空、演算、口算、心算等方法進行檢驗。學生在掌握這一系列的檢驗方法之后，經(jīng)過一段時間，學生檢查作業(yè)與自主檢驗的良好學習習慣能夠養(yǎng)成。

總之，對于小學低年級的數(shù)學教學來講，教師需要立足于一點一滴的小事，在平時教學的一系列方面與環(huán)節(jié)上都要注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，如要求學生在用直尺畫線的時候使勁按住、確保直尺不動、用橡皮擦的過程中要均勻用力、保持注意力集中等，只要學生多一些良好的學習習慣，學生就越不容易犯錯誤，就越容易走向成功。因此，教師應當著眼于長遠，持之以恒地培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，從而奠定學生以后的數(shù)學學習基礎(chǔ)，讓學生終身受益。

［1］王麗華.淺談小學數(shù)學課學生交流能力的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

［2］王彬.淺析小學數(shù)學課程評價的多元化處理［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

［3］李卓.論素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學教學改革［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（03）.

·編輯 孫玲娟