王貞翊

（重慶市江津區(qū)向陽小學(xué)校）

靜待花開
——低段小學(xué)數(shù)學(xué)聽說能力的培養(yǎng)與思考

王貞翊

（重慶市江津區(qū)向陽小學(xué)校）

去年，我接手一年級(jí)，一年級(jí)的學(xué)生課堂發(fā)言有這樣的幾種常見表現(xiàn)：不知怎么說（不會(huì)說）；下課膽大，上課膽小，聲若蚊蠅（不敢說）；一問三不說（不愿說）。結(jié)合學(xué)校陽光課堂的理念，我思考著：低年級(jí)數(shù)學(xué)有效組織小組合作學(xué)習(xí)的切入口在哪里？一番思考后，我把重心放在了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)上。因?yàn)槲蚁胫挥泻⒆訉W(xué)會(huì)了傾聽，在不斷模仿中有了“想說、敢說”的勇氣，才能逐漸具備“能說、會(huì)問”的能力。

一、我的嘗試

為了讓孩子在課堂上開口說話，必須得讓他（她）有話可說。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

1.榜樣的帶動(dòng)

這里需要老師去發(fā)現(xiàn)“敢說”的孩子，讓他大膽地說，剛開始時(shí)你說東他說西也無關(guān)緊要，因?yàn)槲业哪康氖窍霠I造一種想說、敢說的氛圍，讓這些孩子帶著他們“敢說”的成就感去感染身邊的小伙伴。

2.借助生活經(jīng)驗(yàn)

如一年級(jí)下學(xué)期開學(xué)的家長會(huì)上，我把本學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)告知家長，有的知識(shí)如認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣需要孩子生活經(jīng)驗(yàn)的積累。可以讓有心的家長在生活中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)孩子從鐘面上認(rèn)識(shí)時(shí)刻，進(jìn)行簡單的買賣活動(dòng)。同時(shí)，我也借助教室的鐘面讓孩子看看早上第一節(jié)課上課的時(shí)間，中午放學(xué)的時(shí)間等（主要感受整時(shí)和半時(shí)）。在這一過程里，我先讓孩子大膽主動(dòng)去認(rèn)、去猜，最后再告訴他們正確的時(shí)刻。在嘗試和積累中，一部分孩子逐漸對(duì)鐘面有了一個(gè)大概的了解。等到學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，也就不會(huì)那么陌生了，也就愿意舉手發(fā)言了。

3.細(xì)化問題

在乘法口訣的整理中，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：（1）觀察乘法口訣表，橫著看、豎著看、斜著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（允許孩子選擇一種看法去發(fā)現(xiàn)）（2）找一找，只能寫一個(gè)乘法算式的口訣有哪些？得數(shù)相同的口訣有哪些？第一個(gè)問題我讓孩子在小組內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)，組長不用記錄（因?yàn)楹⒆訉懽炙俣嚷诙€(gè)問題我要求組員發(fā)現(xiàn)后，組長分工做好記錄準(zhǔn)備全班交流。這兩個(gè)問題只要孩子“跳一跳，就能摘桃子”，所以整個(gè)討論過程中，孩子們的積極性特別高，都參與到了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)探求中。

4.邊“做”邊說

如剛才的認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)積累了生活的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)，我在小組內(nèi)進(jìn)行撥時(shí)練習(xí)，組內(nèi)每個(gè)孩子依次邊撥時(shí)邊說，如撥4:30，孩子邊撥邊說：“分針指向6，時(shí)針指向4和5的中間，就是4時(shí)半，也可以說是4時(shí)30分”，或者我撥你說。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的三結(jié)合，較好地訓(xùn)練了孩子語言的表達(dá)。

二、我的發(fā)現(xiàn)

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子性格不同、能力不同，有的孩子可以理直氣壯地在課堂上大膽交流，但更多的孩子是怯懦的、害羞的，他沒有膽量站在那么多人面前說話，如果老師硬要讓他發(fā)言，可能因?yàn)榫o張他根本說不上來，在同學(xué)的笑聲中也許他更不敢自信地舉起他的小手了。而小組交流面對(duì)的是小群體，在同伴的感染幫助下，遠(yuǎn)離了老師的關(guān)注，幾乎所有的孩子都能開口說出自己的想法。如一次班隊(duì)活動(dòng)，一個(gè)孩子拿著家長為她準(zhǔn)備交流的故事材料，怎么也不愿走上講臺(tái)去，盡管她之前在小組內(nèi)交流時(shí)是那樣的自然。還有一個(gè)文靜內(nèi)向的女孩，一天因?yàn)樽鳂I(yè)完成糟糕下課后被我請(qǐng)到辦公室開小灶，她怯怯地聽著我的講解，然后很快改正了錯(cuò)題。這時(shí)，另外一個(gè)改錯(cuò)的男孩子拿著一道題湊過來問我：“老師，這道題怎么做？”我因?yàn)槊χ淖鳂I(yè)，所以就問改完錯(cuò)準(zhǔn)備離開的女孩子：“你能當(dāng)小老師，給他講講嗎？”女孩猶豫了一下，輕輕地點(diǎn)了一下頭。接著讓我和一旁的老師驚訝的一幕出現(xiàn)了：“我跟你說，這道題要注意問題中的‘各有’這個(gè)詞，它表示的是兩個(gè)問題，不要做成‘一共有’。”關(guān)鍵詞抓得是那樣準(zhǔn)確，聲音是那樣響亮，神情是那樣自信，印象中這是一個(gè)在課堂上從未主動(dòng)舉手發(fā)言的孩子！也許課堂上面對(duì)幾十個(gè)同學(xué)和老師她是害怕的，可在這么一個(gè)或兩個(gè)伙伴面前，她是完全可以準(zhǔn)確地說出自己的想法的。我微笑著看著她，真誠地表揚(yáng)她說：“孩子，‘各有’這個(gè)關(guān)鍵詞抓得好，你瞧他一下就明白錯(cuò)在哪里了。你這個(gè)小老師當(dāng)?shù)谜婧?！”在?dāng)天的家校本上，我毫不猶豫地給了她一個(gè)“超級(jí)棒”！第二天從家長的評(píng)語中我得知：孩子回家特別興奮，還告訴家長說：“老師表揚(yáng)我小老師當(dāng)?shù)煤?！”我相信有了這樣一個(gè)了不起的“第一次”，課堂上我一定能看到孩子高高舉起的小手！給孩子一個(gè)成長的過程，讓我們學(xué)會(huì)等待，相信有一天孩子一定能給我們一個(gè)驚喜。

三、我的反思

因?yàn)榧庇谙胱屆總€(gè)孩子都敢說、能說，整個(gè)一年級(jí)，我訓(xùn)練的重心都在“說”上，削弱了對(duì)孩子傾聽能力的訓(xùn)練，“聽”的要求弱了，孩子沒有規(guī)則意識(shí)，小組交流時(shí)不能做到“說停就停”，同學(xué)發(fā)言時(shí)因?yàn)榧庇诒憩F(xiàn)，根本沒注意聽。所以課堂有時(shí)熱烈的討論過后有點(diǎn)“一團(tuán)亂麻”。尤其是這學(xué)期隨著孩子逐漸會(huì)說，我更加認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性：課堂太過熱烈，老師不好掌控，沒有傾聽做保障，學(xué)習(xí)很難達(dá)到事半功倍的效果。所以才會(huì)出現(xiàn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方，仍然有部分孩子一錯(cuò)再錯(cuò)。我想如果“聽”是靜，那么“說”就是動(dòng)，只有動(dòng)靜完美地結(jié)合，我們的課堂教學(xué)才能游刃有余。所以，從本學(xué)期開始，我開展了每周小組討論會(huì)，在組內(nèi)開展自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，通過每周星星標(biāo)兵、星級(jí)小組的評(píng)比，讓小組成員之間、小組與小組之間既有競爭意識(shí)，又增強(qiáng)了合作意識(shí)，更增強(qiáng)了紀(jì)律意識(shí)。

以上是我結(jié)合學(xué)校陽光課堂理念所做出的嘗試，有感悟，更多的是思考，且行且思，我相信定能走好小組合作學(xué)習(xí)的每一步，陪著孩子一起成長，共同進(jìn)步！

襲祥菊.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽說寫能力的思考［J］.新課程：上，2015（05）.

·編輯 溫雪蓮