馬耀武

（會寧縣頭寨鎮(zhèn)馬堡曉華民族學校）

小議如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

馬耀武

（會寧縣頭寨鎮(zhèn)馬堡曉華民族學校）

數(shù)學作為初中階段的主要課程之一，具有抽象性和邏輯性特征。在新課改背景下，初中數(shù)學教學除了讓學生掌握基本的解題技巧，運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題以外，還肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重任。結(jié)合多年的教學實踐，對如何在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維提出幾點淺見，以促進學生形成創(chuàng)新思維，順利實現(xiàn)初中教育目標。

初中數(shù)學；創(chuàng)新思維；教學創(chuàng)新

初中階段是學生鍛煉邏輯思維、塑造性格的關(guān)鍵時期，但是從以往初中數(shù)學教學的實際情況來看，很多學生在學習中出現(xiàn)障礙和困難，由于缺乏創(chuàng)造性及邏輯思維能力，不能運用理論知識解決實際問題，再加上學習的積極性不高、解題思路混亂等，嚴重影響了學習成績的提高和能力的增長。由于數(shù)學學科的特殊性，對學生的思維能力提出了較高要求，要想提高學習成績，就要求學生必須具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，才能滿足新課改教學的需要。因此，教師在日常教學中要增強培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教學思路與教學方法

從當前初中數(shù)學課堂教學的實際情況來看，由于受到中考的限制，很多教師仍然采用傳統(tǒng)灌輸式、題海戰(zhàn)術(shù)式的教學方法，無暇顧及學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與當前新課程改革對學生的培養(yǎng)要求不相符。因此，要想真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先教師就要轉(zhuǎn)變觀念，充分了解初中生的特征，制訂具有個性化的教學方案，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維貫穿于整個教學過程中，探索并嘗試使用全新的教學方法。其次，教師在教學中應(yīng)加強對創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作的重視，能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合，引導(dǎo)學生充分理解數(shù)學知識，形成數(shù)學意識，運用已學知識解決實際問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，將抽象的數(shù)學知識以具象化的形式表現(xiàn)出來，大幅度提高學生參與學習的積極性。

二、注重控制學生的學習過程

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，就要讓學生掌握正確的學習方法，強化創(chuàng)新思路，因此加強對學習過程的重視非常重要，關(guān)注學生的學習過程，可及時發(fā)現(xiàn)其中存在的不足并采取優(yōu)化措施。對學生學習過程的控制與管理，主要可從以下幾方面著手：（1）合理安排教學時間，加強對學生學習方法的指導(dǎo)，確保學生能夠掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上才能鍛煉邏輯思維能力。教會學生如何進行課前預(yù)習及課后復(fù)習，并保證課堂認真聽講，夯實基礎(chǔ)。（2）選擇科學的學習方法。創(chuàng)新思維的運用，需要學生集中注意力，全神貫注地思考問題和解決問題，并且在自主學習過程中創(chuàng)新學習方法，改進學習思路，從而激發(fā)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。（3）掌握基本的學習規(guī)律。一定的學習規(guī)律能夠幫助學生更好地記憶和理解數(shù)學知識點。例如，要求學生在課堂學習時做好筆記，課后及時復(fù)習，嘗試運用所學知識點解決復(fù)雜的問題，總結(jié)各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，鍛煉邏輯思維。（4）創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、自由的學習環(huán)境，讓學生在濃厚的學習氛圍中增強探索精神、創(chuàng)新精神，自覺參加到課堂活動中，能夠大膽思考、大膽發(fā)言、敢于探究，與同學或者教師一起思考問題，在潛移默化中形成了創(chuàng)新思維。

三、鼓勵學生大膽質(zhì)疑

在初中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須摒棄傳統(tǒng)的教學觀念與學習方法，遵循標新立異原則，給學生更多表現(xiàn)自我的機會，鼓勵學生獨立思考、提出質(zhì)疑，允許不同思路和不同觀點的存在，敢于突破傳統(tǒng)定向思維模式的挑戰(zhàn)，從多角度、多種方法思考問題和解決問題。例如，在學習有關(guān)“圓”的知識點時，教師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生提出質(zhì)疑，在課前提出問題：同學們，請大家思考一下，假設(shè)在兩個圓心角、兩條弧及兩條弦的軸心距中有一組相等的量，那么它們所對應(yīng)的其他各組量是否相等？在這個問題中，既有學生已經(jīng)掌握的舊知識點，也有新的質(zhì)疑點，所以學生想要解決問題的積極性很高，他們采取小組討論的形式，開展質(zhì)疑、猜測和激烈的辯論，推出了“圓的定理”，通過觀察和思考掌握了圓形的相關(guān)知識點，獲得了學習的成就感，并且意識到創(chuàng)新思維在解決問題中的應(yīng)用，進而提高了學習的自信心。

四、強化思維與發(fā)散思維訓(xùn)練

增強學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新品質(zhì)，離不開教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。在初中數(shù)學課堂中，教師應(yīng)多培養(yǎng)學生的集中與發(fā)散思維，如多提出一題多解的問題，反復(fù)訓(xùn)練學生的邏輯思維，將原本零散的數(shù)學知識點整合起來，找到數(shù)學的解題規(guī)律。課堂教學內(nèi)容要以教材為出發(fā)點，教師應(yīng)多挖掘教材中的有利資源，通過縱向與橫向相結(jié)合、本類與它類相結(jié)合的方法，讓學生展開豐富的聯(lián)想，掌握數(shù)學知識點之間的關(guān)聯(lián)，同時也開拓了思維。學生通過分析、歸納、總結(jié)、反思知識點，形成了獨特的數(shù)學邏輯思維，并且動手動腦解決問題，激發(fā)了主動探究、主動思考的良好習慣，能夠自覺地與其他學生合作，共同解決問題。例如，在教學中提出命題：在兩個銳角三角形中，有兩個邊與其中一個邊的高度相等，則這兩個三角形為全等三角形。如果將“銳角”這個條件去掉，那么命題是否仍然成立？這個問題是對知識點的進一步考核與深化，需要學生逆向思考，增強思維的發(fā)散性。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要教師與學生共同努力。一方面教師要轉(zhuǎn)變教學觀念、改進教學方法，給學生創(chuàng)造更多發(fā)散思維的機會，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習能力；另一方面學生要增強參與課堂學習的意識，樂于思考，體會到學習的快樂與成就感。通過增強學生的創(chuàng)新思維，更好地落實新課程的改革目標。

［1］傅增加.新課程改革背景下初中數(shù)學有效教學的反思［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（05）：31.

［2］潘苗苗.淺談初中數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（05）：50-51.

·編輯 薛直艷