江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校　浦國亞

養(yǎng)成良好習慣，成就美好人生

江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校浦國亞

本文從賞識激勵、躬行實踐、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)三方面探討了如何促進中職學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，以期能使中職學(xué)生不但能掌握一定的職業(yè)技能，更具有良好的思想道德品質(zhì)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

中職生良好習慣養(yǎng)成教育

20世紀40年代，葉圣陶在《習慣成自然》一書中說道：“教育就是要養(yǎng)成好習慣。”“習慣養(yǎng)成得越多，那個人的能力越強。我們做人做事，需要種種的能力，所以最要緊的是養(yǎng)成種種的習慣?！别B(yǎng)成良好的行為習慣使人受益終身，相反，一旦養(yǎng)成不良的壞習慣會禍害終生?？梢哉f，好習慣是能力的基礎(chǔ)。中職學(xué)生是社會所需的技能型人才，應(yīng)該要有理想、有素質(zhì)，不去依靠他人的力量。養(yǎng)成良好的習慣正是可以讓學(xué)生學(xué)會自我約束、自我管理，使中職學(xué)生不但能掌握一定的職業(yè)技能，更具有良好的思想道德品質(zhì)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。那么，我們可以從哪幾方面促進中職學(xué)生養(yǎng)成良好行為習慣呢？

一、賞識激勵，奠定學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣的“自我信心”

當今的中職生，大多為中考的失敗者，往往存在學(xué)習能力差、缺乏自律意識等問題，他們渴望成才，卻又自卑心重，如果引導(dǎo)不好，往往會讓他們不思進取、自暴自棄。從心理學(xué)的角度分析，中職學(xué)生的內(nèi)心比任何學(xué)生群體都更渴望得到別人的賞識與贊揚，中職教師若能適時地給予其理解、尊重、賞識與激勵，會增強其求知欲和上進心，讓他們產(chǎn)生極強的歸屬感。因此，中職教師首先應(yīng)該做的是幫助學(xué)生重拾信心，讓學(xué)生知道，只要自己努力，任何時候都不算遲，只要自己堅持，自己也能像其他優(yōu)秀的學(xué)生一樣，養(yǎng)成讓自己受益一生的好習慣，成為棟梁之才。

比如我曾遇到過這樣一位女生，性格內(nèi)向，厭學(xué)情緒嚴重，對班內(nèi)的任何事都是漫不經(jīng)心的。在一次交談中我發(fā)現(xiàn)，原來她是因為自己的成績一直不理想，爸媽都認為她沒有前途，找不到好工作而不愿多管她，使得她失去了學(xué)習的動力。我立即否定了她這種自暴自棄的想法，羅列出她身上的各種優(yōu)點，并通過以前所教學(xué)生的真實例子來告訴她：從現(xiàn)在做起還不算遲，只要自己不放棄，讀職高一樣有好發(fā)展。經(jīng)過多次的交流和談心后，她真的比以前認真主動多了，并將“反省不是去后悔，是為前進鋪路”作為自己的座右銘，在校三年，她養(yǎng)成了每天早晨背英語的好習慣，畢業(yè)以后，還選擇了脫產(chǎn)的成人高考繼續(xù)學(xué)習，她用自己的實際行動為自己重拾了信心，以自己的良好習慣向身邊所有的人證明了“我也能行”。

二、加強常規(guī)教育，促進學(xué)生養(yǎng)成良好行為習慣的“堅定之心”

習慣的養(yǎng)成是需要時間的，并非一朝一夕間所能形成。當學(xué)生下定決心要養(yǎng)成一個習慣，在一段時間的堅持過后，教師還應(yīng)加強常規(guī)教育，以具體的實踐活動來檢驗學(xué)生對良好習慣的養(yǎng)成之心，讓學(xué)生知道一個良好習慣的養(yǎng)成并非嘴上說說，并非一天兩天的事，而是一種堅持、一種信念，只有當你達到了習慣成自然的地步，才算有了那種能力。

例如在平時的班會課上，班主任可以強調(diào)學(xué)生平時的文明禮貌、品德行為、衛(wèi)生習慣、學(xué)習習慣等，如：離家和回家時你是否堅持做到主動和家長打招呼了呢？遇到教師時你是否每次都做到主動問好了呢？你是否每次堅持了遵守交通規(guī)則了呢？上課時你是否始終保持了注意力的集中呢？每次做作業(yè)時你是否堅持獨立完成了呢？通過這些小細節(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上依然存在的種種不良習慣，加強常規(guī)教育，由淺入深地開展工作，重塑學(xué)生正確的品行道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習慣。

三、構(gòu)建“三位一體”德育網(wǎng)格，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習慣的“主動之心”

“三位一體”即“教師——學(xué)生——家長”，中職學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成離不開家庭、學(xué)校和社會的共同教育。在學(xué)校里，不管是一線的普通教師，還是從事行政的管理人員，都要做到人人育人、全員育人。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習，嚴格教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，學(xué)會學(xué)習，主動養(yǎng)成良好的行為習慣。

首先，教師要加強師德建設(shè)，樹立正確的學(xué)生觀，本著教育學(xué)生人人有責；樹立良好的教師形象，處處為學(xué)生做出表率和示范，注意一言一行，踐行言傳身教。比如要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，平時自己要帶頭多讀書，愛工作，一定要注意自身的形象，哪怕細枝末節(jié)，都要以最佳的狀態(tài)在學(xué)生面前樹起榜樣，用自己的言行去感染學(xué)生。其次要重視家庭教育的配合，針對學(xué)生的具體情況，經(jīng)常和家長溝通，讓家長意識到良好的家庭教育，有助于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，從而引導(dǎo)家長不僅要對孩子嚴格要求，更要從自身做起，不要給孩子一種言行不一、說一套做一套的說教感覺。家校共同努力，為學(xué)生營造一個良好的成長環(huán)境，才能讓學(xué)生做到在家在校一個樣，有人監(jiān)督?jīng)]人監(jiān)督一個樣，形成言行一致、表里如一的良好道德品質(zhì)。

在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習慣，是我們每一個教師義不容辭的責任。誠然，中職生是一個比較特殊的學(xué)生群體，對他們的養(yǎng)成教育任務(wù)也顯得比普高學(xué)生更為繁重。但只要我們能夠持之以恒、循序漸進，抱著對學(xué)生負責、對整個社會負責的心態(tài)，從細節(jié)入手，從小事抓起，切實行起來，就一定能擔當起教書育人的使命，無愧于人類靈魂工程師這個光榮稱號。

[1]黃曉利.淺析中職學(xué)生良好行為習慣的養(yǎng)成教育[J].成功(教育).2013.9：117

[2]陳璐.對中職生行為習慣養(yǎng)成教育分析[J].商情.2013.23：122

此文系2014年度江蘇省蘇州市“葉圣陶教育思想研究”《“養(yǎng)成良好習慣”的自我教育模式探索》課題研究成果之一。