浙江省諸暨市浣東街道雙橋小學(xué)　壽　航

試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的有力鏈接

浙江省諸暨市浣東街道雙橋小學(xué)壽航

小學(xué)美術(shù)教學(xué)在整體小學(xué)教育活動中占有一定份額，且是核心教學(xué)過程中的重要組成部分和重點(diǎn)操作環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師需在教學(xué)中倡導(dǎo)生活化學(xué)習(xí)觀念與思維，生活中需體現(xiàn)美術(shù)要素特質(zhì)，之后在此基礎(chǔ)上做到美術(shù)體現(xiàn)生活。運(yùn)用正規(guī)教學(xué)模式有意識性、有針對性地進(jìn)行學(xué)生群體日常生活觀察，對相關(guān)生活素材內(nèi)容和對應(yīng)美術(shù)內(nèi)創(chuàng)作內(nèi)容加以融合，不斷進(jìn)行日常教學(xué)素材合理轉(zhuǎn)化，在一定程度上提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和美術(shù)教學(xué)效率。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活銜接

部分小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時仍舊沿襲過往教學(xué)模式，統(tǒng)領(lǐng)課堂，學(xué)生只有任由教師安排，不敢發(fā)表看法與觀點(diǎn)，美術(shù)課程教學(xué)注重的是情感培養(yǎng)，而不是簡單美術(shù)知識技能教授和簡單內(nèi)容講解。應(yīng)該了解到，由于學(xué)生年齡較小，按照教師要求繪畫尚可滿足繪畫要求，但若進(jìn)行想象性繪畫和自創(chuàng)性繪畫，那么學(xué)生就會毫無頭緒，便不能將生活之美畫在紙板之上，教師可使用生活化教學(xué)策略，對學(xué)生進(jìn)行正確學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，學(xué)會深入生活之中，認(rèn)真思考生活真諦，在紙板上畫出自己想畫的東西，以充分表達(dá)內(nèi)心情感。

一、以文化情境教學(xué)模式深度培養(yǎng)學(xué)生本體人文精神

需知，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)主要目標(biāo)即為教會學(xué)生如何進(jìn)行生活感染和情感體驗，教學(xué)任務(wù)執(zhí)行中需注重教學(xué)內(nèi)容與生活之間的鏈接配合，將學(xué)生本體生活環(huán)境氛圍和生活特點(diǎn)作為教學(xué)基準(zhǔn)，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知培養(yǎng)和對應(yīng)學(xué)生審美情緒培養(yǎng)，做到上述兩點(diǎn)并與生活鏈接，以至有效培養(yǎng)學(xué)生對日常生活的熱愛，以飽滿的生活熱情面對一切，達(dá)到美化生活的主要教學(xué)目的。

不同類型美術(shù)作品創(chuàng)作中，創(chuàng)作者均是在具體生活情境之下而完成作品創(chuàng)作的，排除孤立環(huán)境美術(shù)作品創(chuàng)作可能。我們通常所說的美術(shù)創(chuàng)作情境主要是指在具體美術(shù)作品創(chuàng)作時，其所進(jìn)行創(chuàng)作依托背景的文化環(huán)境內(nèi)容和創(chuàng)作條件內(nèi)容。所以我們應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行深度文化環(huán)境氛圍營造，不僅僅拘泥于單純美術(shù)技能教授和繪畫培養(yǎng)層提升，務(wù)必按照新課改要求和素質(zhì)教育人才培養(yǎng)基本模式，將美術(shù)作品創(chuàng)作放置在特定文化情境之內(nèi)，在此前提下正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察周圍事物，使其對美術(shù)形式內(nèi)在多樣化特質(zhì)有所了解，學(xué)生本體觀察能力提升離不開美術(shù)內(nèi)涵認(rèn)知，其可對祖國傳統(tǒng)優(yōu)秀美術(shù)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)和繼承奠定有力基礎(chǔ)。

眾所周知，藝術(shù)雖能體現(xiàn)生活，但是其也主要源自于生活。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課程知識教學(xué)過程中，教材內(nèi)容與生活內(nèi)容融合教學(xué)策略極為有效，正確引導(dǎo)學(xué)生群體體會生活美術(shù)內(nèi)容的存在。最為常見的例子即為，建筑藝術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課內(nèi)、走進(jìn)課外，觀察校園建筑和學(xué)校附近建筑，在此基礎(chǔ)上充分結(jié)合相關(guān)建筑布局特點(diǎn)和建筑建設(shè)基本特性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生群體在身處其中狀態(tài)下感受建筑之美和生活之美。美術(shù)教學(xué)與生活達(dá)成銜接可激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會發(fā)揮自身想象力進(jìn)行事物繪畫和情感表達(dá)，使其情感躍然紙上。

二、讓學(xué)生感受自然的同時也學(xué)會感受生活

小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅限于課堂教學(xué)，老舊式小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式主要通過教師進(jìn)行課本知識傳達(dá)，運(yùn)用圖畫分析形式達(dá)到預(yù)期基本美術(shù)技能教授目的，以教師臨摹模式為主，單憑學(xué)生冥思苦想不會畫出有新意的作品。本人憑借多年教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出結(jié)論，當(dāng)前實為素質(zhì)教育時代，針對小學(xué)生心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)等，按照教材內(nèi)容進(jìn)行采風(fēng)活動組織和寫生活動組織尤為重要，因為只有讓學(xué)生群體親臨自然、接近自然，才能深刻感受到大自然的魅力，此時學(xué)生本體創(chuàng)作靈感也會得以激發(fā)。自然中富有蓬勃活力，向大眾展現(xiàn)了自然斑斕、魅力無限的畫面，紅花綠草茂密生長、燕雀齊飛、魚蝦暢游，這些自然景觀內(nèi)容皆會吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起創(chuàng)作欲望。自然環(huán)境中的美術(shù)教學(xué)可使學(xué)生在畫板上描述出其所看到的生活場景與美麗畫面，繪畫內(nèi)容仿佛置身自然。室外教學(xué)模式和自然環(huán)境下的美術(shù)課程教學(xué)模式會讓學(xué)生群體深刻感受生活的多彩性和豐富性，享受生活真諦和生活快樂的同時，可用畫筆在紙板上進(jìn)行生活描繪和生活體驗表達(dá)以及生活感受。

三、合理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以滿足學(xué)生本體情感內(nèi)化目的

應(yīng)該了解到，小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要分為視覺感受內(nèi)容、審美心理變化內(nèi)容和意向感受內(nèi)容以及心理共鳴內(nèi)容，換個角度而言，也就是說在美術(shù)欣賞過程中和對應(yīng)美術(shù)作品創(chuàng)作過程中出現(xiàn)視覺快感元素，加之意象感受和心理感受的合理融入，情緒心理共鳴才能隨之產(chǎn)生。審美變化外在因素產(chǎn)生和審美共鳴外在因素即為上述所講的情境，此類情境下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以使學(xué)生本體產(chǎn)生美的感受，學(xué)生自身情感內(nèi)化操作過程中需要將教學(xué)情境設(shè)置作為核心點(diǎn)，學(xué)生需要融入課堂、融入教學(xué)，使學(xué)習(xí)興趣被合理激發(fā)的同時提高審美認(rèn)知和審美能力。

國畫欣賞需要教師引領(lǐng)和指導(dǎo)，美術(shù)教師可在教室內(nèi)懸掛優(yōu)秀國畫作品，在此氛圍下讓學(xué)生深度感受國畫魅力，在引起學(xué)生注意力的同時激發(fā)學(xué)生欣賞欲望和繪畫欲望以及學(xué)習(xí)欲望等。國畫欣賞教學(xué)中教師可為其配樂，結(jié)合古詩詞知識講解國畫繪畫背景和原創(chuàng)者經(jīng)歷、遭遇，以致達(dá)到最終情景融合的教學(xué)目的，上升到藝術(shù)高度之上。長此以往，在此種教學(xué)模式下便可進(jìn)行積極學(xué)習(xí)氛圍渲染和健康學(xué)習(xí)機(jī)制構(gòu)建，幫助學(xué)生學(xué)會欣賞國畫內(nèi)部色彩淡雅藝術(shù)特色和內(nèi)涵知識，達(dá)到真正意義上的小學(xué)生群體情感內(nèi)化。

四、發(fā)展生活美術(shù)創(chuàng)意

在教師正確教學(xué)模式引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸熟悉美術(shù)對比和諧原理、節(jié)奏韻律原理以及相關(guān)對稱均衡原理等，其美術(shù)繪畫創(chuàng)意思想會逐漸形成，對設(shè)計方法內(nèi)容和美術(shù)加工方法內(nèi)容等有所熟知。小學(xué)生群體可完全按照所學(xué)知識理論內(nèi)容去進(jìn)行事物設(shè)計和繪畫作品裝飾，從生活點(diǎn)滴做起，融入美術(shù)藝術(shù)和美術(shù)創(chuàng)意，對身邊環(huán)境與事物進(jìn)行美化，這些內(nèi)容均有力體現(xiàn)了當(dāng)前素質(zhì)教育中小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容教學(xué)基本目標(biāo)。按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)美術(shù)教師需要找尋課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，注重其與生活間的有力鏈接程度，逐步帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的美術(shù)知識進(jìn)行生活美術(shù)繪畫融入，在繪畫設(shè)計過程中展現(xiàn)真實生活場景，充分鍛煉學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高自主動手能力和綜合學(xué)習(xí)能力，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中被動的教學(xué)方式，將小學(xué)生視為課堂教學(xué)主體，不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品自創(chuàng)，真正融入日常生活設(shè)計。學(xué)校開展運(yùn)動會時，美術(shù)教師可要求學(xué)生進(jìn)行班級運(yùn)動圖標(biāo)繪畫，同時組織運(yùn)動員形態(tài)標(biāo)牌作品設(shè)計征集，每逢佳節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)日美術(shù)賀卡制作，并將深具意義的圖畫內(nèi)容附之紙上。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要嚴(yán)格按照新課改內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)任務(wù)執(zhí)行，教會學(xué)生從生活廣度內(nèi)容上和深度內(nèi)容上去認(rèn)識生活、豐富生活，不斷發(fā)現(xiàn)新奇事物與樂趣，將美術(shù)學(xué)習(xí)流程融入生活結(jié)構(gòu)體系當(dāng)中，在生活中仔細(xì)尋找美術(shù)素材，生活多彩形式由美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行有力展示，以此種教學(xué)模式體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)教育價值。小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師需根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做到生活中要有美術(shù)，而美術(shù)學(xué)習(xí)中也要體現(xiàn)相關(guān)生活要素，深度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自身眼光對生活加以審視、觀察，做到小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的有力鏈接。

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