河北省灤縣第一中學　李淑芳

提高高中生的英語詞匯記憶效率的若干方法

河北省灤縣第一中學李淑芳

在英語教學中，重新編制教材，選擇適合學生學習的閱讀材料，抓緊學生的英語復習，課堂講解和作文練習相結合，重復已學詞匯，進而提高學生記憶英語詞匯的效率。

高中生英語詞匯方法

英語詞匯是學生學習英語的基礎，是掌握英語必不可少的條件，因此在高中英語教學中，詞匯教學是關鍵。但是在實際的高中英語教學中，我們經(jīng)?？梢月牭浇處焸儽г箤W生記不住單詞，不用功記單詞，而學生們也總是惶恐于高中英語考試，覺得自己的英語詞匯量太少，在考試中沒有把握等等。因此提高學生記憶英語詞匯的效率是當前師生們關注的焦點。本文旨在論述提高高中生英語單詞記憶效率的若干方法，希望能夠對高中生的英語學習提供有益的幫助。

一、重新編制教材，選擇適合學生學習的閱讀材料

對于高中學生來說，尤其是高一年級的學生，他們在初中時期接觸的單詞詞匯量較小，單詞構成也比較簡單。到了高一時期，高中教材的詞匯量突然加大，甚至有些生詞還不在單詞列表之中，這就給了學生一大難題，如何盡快地增加高一學生的單詞構成，也就成為教師最關心的問題。這個時候教材已經(jīng)不再適應高一學生的學習狀況，教師可以另起爐灶，重新編制教材，選擇一些能夠將高中知識和初中知識銜接起來的閱讀材料作為上課的范本，或者自己寫一些適合學生學習現(xiàn)狀的材料，盡量在最短的時間內幫助學生完成從初中到高中的轉型。

二、抓緊學生的英語復習

對于英語學習來說，詞匯的掌握不是一朝一夕就可以完成，而是一個長期的過程。再加上，學生缺乏說英語的語言環(huán)境，在英語課堂之下，很少有機會說英語。因此教師必須要抓緊學生的英語復習。必要的時候教師可以進行檢查，一般來說考單詞和聽寫單詞都屬于強迫學生記憶單詞的行為，可能會引起學生的反感，因此教師可以采用除了檢查背誦之外的有趣方式。例如教師可以讓班級內兩人結成一個小組，進行看手勢猜字和拍字游戲，提高學生的參與熱情，提高學生的英語詞匯掌握情況。

三、課堂講解和作文練習相結合，重復已學詞匯

讓學生寫作文的過程就是檢驗學生英語詞匯掌握情況的過程，同時也是教師檢測學生掌握單詞量的方法。通過讓學生用所學的詞匯寫作文，學生一邊寫作文一邊在動腦思考，是對單詞在進行加工，不但鍛煉學生的拼寫能力，而且增強學生的詞匯運用能力，從而提高學生的英語水平。教師在對學生所寫作文進行檢查批閱的過程中，也可以了解學生對某單詞的掌握情況，便于教師有針對性地進行英語輔導。