■董 軍 周偉光

為學會學習而導學

■董 軍 周偉光

一、運用興趣導學

孔圣人曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生最好的老師，是學習的動力和源泉。化學是研究物質性質及其變化的科學，是以化學實驗為基礎的科學，是最具有應用性的科學。社會及生活中每天都涌現(xiàn)出與化學相關的新聞和事件，教材中每一部分的化學知識都能與社會發(fā)展和人民生活相關聯(lián)，教師相應的分析解讀會讓學生品味化學，認識到物質及化學對社會發(fā)展的巨大貢獻；每一個化學實驗本身都具有誘惑性和激勵性，若在實驗之后配映實驗視頻，就會把化學美的一面和真實的現(xiàn)象展示給學生，激發(fā)學生對化學的興趣，激發(fā)探究和追求的熱情。雖然這都是一些表觀的暫時興趣，但教師隨時把化學事例、化學的特點與學生的興趣聯(lián)系在一起，就會讓學生的暫時興趣因時因事不斷涌現(xiàn)和保持，就會讓學生對化學學而不厭、學而有趣、學而有樂，由“好之者”成為“樂之者”。

二、關注方法導學

保持學生的自信和成功感受不能只靠表面現(xiàn)象和暫時興趣，必須讓學生認識化學特點，學會基本的學習方法。如物質多是化學的一大特點，而同類物質性質相似，不同類物質性質不同，記憶物質性質，實現(xiàn)物質之間的轉化則是學生面臨的苦惱的實際問題。如果學不得法，學生必會心煩腦亂，張冠李戴，知識不成體系。如果教師引導學生能夠主動地用物質的觀點看世界，用分類的觀點看物質，用對比的方法做分析，用歸納的方法得結果。化學就變得有序有律，結構清晰，特色鮮明。所以，教師要特別注意在知識的呈現(xiàn)方式、學習方法等方面引導學生，讓學生自己有意識地應用科學思想、實踐科學方法來學習。長此以往就能實現(xiàn)“教是為了不教”，學生就會由接納式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習、科學性學習，就會由“樂之者”升級為“會之者”。

三、學科價值導學

高中化學中很多的概念和理論具有很強的抽象性，化學本身研究的對象又多具有很強的微觀性，這些都是影響學習興趣、形成學習障礙的因素。如果教師能獨辟蹊徑，在完成基本要求之后，從欣賞其美和品味其價值的角度引導學生再認識，則學生對化學的認識就更豐富、更完善，對化學的認識也更趨理性。如對物質的量的概念，從其巧妙地把不可稱量的粒子很容易、很簡單地計量為質量或氣體體積，從而為定量分析奠定了基礎，這就是物質的量之概念美。再如，運用宏觀與微觀相結合的思想方法分析化學變化，就能透過現(xiàn)象看到本質，科學地分析和解決化學問題，展現(xiàn)化學思想方法的具大價值。教師要把自己對化學的理解、熱愛和欣賞結合教學引導學生自己去品味和感受，只有把學有興趣、學會學習和品味欣賞結合起來感受之，才能形成人人會學化學，人人熱愛化學，就會由“樂之者”升級為“愛之者”。

四、動手實驗導學

實驗是化學的基石，怎么強調也不過分，但在應用實驗時要注意一些問題。對新授知識的實驗，整體上引導學生應用實驗原理分析實驗裝置，對其局部則可引導學生依據(jù)化學思想來改進化學實驗。如果要探究的問題對學生是陌生的、有難度的，教師則可以先設計一些相關的基本實驗，讓學生在感受實驗的過程中產生問題。對于復習階段，則可以設計綜合性的實驗，把若干個相關的實驗，或是連續(xù)的實驗整合在一起。如濃、稀硝酸與銅的反應，及其反應產物的相互轉化，無論是從反應原理到物質的轉化，從實驗安全到環(huán)境保護和綠色化學，引導學生想設計、看設計，分析實驗，改進實驗，把元素化合物知識與化學實驗緊密結合起來。教師要引導學生不是為了實驗而做實驗，同時也是為了培養(yǎng)學生的科學思想、科學方法和科學手段，用實驗驗證自己的觀點，用實驗去發(fā)現(xiàn)和研究問題、去創(chuàng)新和創(chuàng)造。在教師的這樣的設計和引導下，學生就會由“樂之者”升級為“用之者”。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！蔽覀儓孕旁诮處煹闹鲗拢瑢W生才會被喚醒、被激勵，才能開啟思維和創(chuàng)造的大門。只有教師堅持把主導的思想落實在教學設計和教學行為上，學生才能真正在學習活動中成為學習的主人，才能主動并自主地用科學的思想方法、展開科學的思維去學習科學知識，用科學的精神發(fā)展科學、追求科學的未來，實現(xiàn)自我完善、自我塑造。

山東省淄博市教學研究室，山東淄博 255030；山東友誼出版社，山東濟南 250000)

(責任編輯：甄鴻啟)