張瑛

（包頭市蒙古族幼兒園）

芻議幼兒游戲中的合作教育

張瑛

（包頭市蒙古族幼兒園）

對于幼兒來說，正處于身心發(fā)展的最佳時(shí)期，而在這一時(shí)期，需要教師培養(yǎng)幼兒各方面的能力，并引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。幼兒的合作能力在幼兒一生的發(fā)展中起到了至關(guān)重要的作用，而游戲又是最能調(diào)動幼兒積極性的教學(xué)活動。對幼兒游戲中的合作教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探究。

幼兒；游戲；合作

歐洲一位著名心理學(xué)家說過：“假使一個(gè)兒童未曾學(xué)會交往合作之道，他必定會走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴(yán)重影響他一生的發(fā)展?！庇纱丝梢?，合作能力在幼兒的一生中起到了至關(guān)重要的作用，作為幼兒教師，應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重對幼兒合作能力方面的教育。本文將對幼兒游戲中的合作教育進(jìn)行探究。

一、營造濃厚的合作氛圍

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒對生活經(jīng)驗(yàn)的感悟程度，結(jié)合幼兒自身對外在事物的喜好，確定主題鮮明、貼切的游戲，通過符合幼兒身心需要的游戲讓幼兒自然萌發(fā)合作意識，讓幼兒在良好的游戲氛圍下接受與合作相關(guān)的教育。例如，教師可以選擇傳統(tǒng)的踢毽子游戲，讓幼兒分成不同的小組，每組圍成一個(gè)圈傳毽子，通過小組之間合作，小組與小組之間競爭比誰的毽子最后落地的游戲方式為幼兒營造良好的合作氛圍。

二、選擇利于幼兒合作的材料

在游戲教學(xué)過程中，教師應(yīng)為游戲選擇能夠誘發(fā)幼兒合作意識的材料，讓幼兒通過接觸材料后發(fā)現(xiàn)憑借自己是無法單獨(dú)完成的，因此幼兒這時(shí)會尋求同伴的幫助，這樣在合作意識材料的促進(jìn)下，幼兒便會主動進(jìn)行合作能力的鍛煉。例如，教師可以選擇如制作簡易風(fēng)箏之類的小手工游戲，這類游戲在制作中需要一個(gè)人拿著，另一個(gè)人捆綁或者黏合，這樣幼兒在游戲的過程中就需要通過合作的方式才能繼續(xù)進(jìn)行。通過選擇符合幼兒合作的材料則會有效鍛煉幼兒的合作能力。

三、建立符合幼兒合作的游戲規(guī)則

在幼兒游戲過程中，教師是游戲的負(fù)責(zé)人和執(zhí)行者。因此，教師應(yīng)將合作意識作為規(guī)則在游戲開始前制定出來，通過規(guī)則的約束讓幼兒在游戲中受到合作能力的鍛煉，這樣幼兒的合作意識會更為自覺和規(guī)范，為將來形成合作意識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以將傳統(tǒng)游戲改成合作方式的游戲，例如捉迷藏等傳統(tǒng)游戲，教師可以將學(xué)生分成兩兩一組，制定當(dāng)其中一人被抓住那么這一組就輸?shù)舻挠螒蛞?guī)則，讓幼兒在游戲中互相幫助，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的合作能力。

綜上所述，幼兒的合作能力對幼兒一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，作為幼兒教師，應(yīng)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)合作教學(xué)，讓幼兒的合作能力得到有效提升，讓幼兒的身心全面健康地發(fā)展。

·編輯 韓 曉