陳嵐

摘要：查閱了近年大量的學(xué)前兒童美術(shù)教育的研究，其中關(guān)注的重點(diǎn)之一就是如何在學(xué)前美術(shù)教育中保護(hù)和支持幼兒的創(chuàng)造能力。本研究試圖從我園的發(fā)展性課程"繪畫日記"為研究切入點(diǎn)，來探究繪畫日記在美術(shù)教育領(lǐng)域中存在的價(jià)值，以及教師應(yīng)該怎樣利用好這一形式來促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。我將從繪畫日記的課程目標(biāo)、課程價(jià)值和幼兒繪畫階段特點(diǎn)和建議幾方面來研究繪畫日記存在的價(jià)值。關(guān)鍵要解決教師在繪畫日記中給幼兒搭建一個(gè)怎樣愉快的心理環(huán)境和輕松的外部環(huán)境來支持幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)展，最終促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪畫日記；課程價(jià)值 ；幼兒繪畫

中圖分類號：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0340-01

1.問題的提出

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教育的意見》第一條就是"進(jìn)一步提高認(rèn)識，把藝術(shù)教育擺上應(yīng)有的位置。"也就是說，我國雖然推行了"基礎(chǔ)教育課程改革"已經(jīng)八個(gè)年頭，但美術(shù)教育還是存在不少問題，仍需要深入地研究美術(shù)教育對兒童的發(fā)展到底有什么意義和作用？這是美術(shù)教育最根本的問題。有的美術(shù)教師在強(qiáng)調(diào)線條如何畫得直、色如何涂得均勻、如何畫一個(gè)簡筆人物，仍把美術(shù)作為一種技能在教；有的教師雖然也強(qiáng)調(diào)審美，卻僅僅為了作業(yè)漂亮，卻沒有兒童修改和情感的體現(xiàn)；有的教師強(qiáng)調(diào)大膽創(chuàng)新，也不提出應(yīng)有的主題或要求，僅僅是一種胡拼亂湊的無目的無意義的"創(chuàng)造"。有的老師強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育中的人文精神、德育滲透，卻只是貼個(gè)標(biāo)簽、牽強(qiáng)附會(huì)?？偠灾?，兒童美術(shù)教育的目的是什么，不同的美術(shù)課的教學(xué)方法應(yīng)該有何不同，這此問題都尚不清楚。

2.研究過程

2.1繪畫日記"課程目標(biāo)"與"課程價(jià)值"。繪畫日記是我園發(fā)展性課程之一。繪畫日記有其自身的"課程目標(biāo)"與"課程價(jià)值"，它是課程實(shí)施的主要依據(jù)，課程的指南提供具體的操作策略建議以及相差的重要信息，教師根據(jù)本班實(shí)際，結(jié)合實(shí)踐，依據(jù)課程進(jìn)程的不同層次與教師的需求差異，靈活有效地使用。他的課程目標(biāo)有三點(diǎn)：

2.1.1鼓勵(lì)并促進(jìn)各年齡段幼兒的自主繪畫表達(dá)活動(dòng)。

2.1.2在幼兒本體性繪畫的基礎(chǔ)上，激發(fā)其創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.1.3保持并促進(jìn)幼兒心理與情緒的正向積極狀態(tài)。

課程價(jià)值的具體體現(xiàn)與相差實(shí)施原則：

一：幼兒繪畫日記的根本目的是讓幼兒自由自在地表現(xiàn)自己，當(dāng)幼兒情緒安定舒暢時(shí)，才會(huì)顯出幼兒真正的面目。如畫面粗糙而浮躁，表示幼兒精神不穩(wěn)，情緒受到干擾。二：在繪畫日記活動(dòng)中，教師要喚起幼兒的創(chuàng)造力，將感覺感受作成畫表現(xiàn)出來，教師不要干涉幼兒。三：讓幼兒享受到表現(xiàn)的快樂，培育自我表現(xiàn)的自信心與自尊心。四：使用質(zhì)軟而黑的鉛筆，幼兒即使用力較輕也能留下清晰的線條，筆的長度以6到10公分為宜，肯不削尖，其他繪畫工具，可以依據(jù)不同年齡段幼兒的繪畫發(fā)展特點(diǎn)選擇性提供。五：幼兒不管畫什么，教師都要讓幼兒發(fā)表后再為他記上日期內(nèi)容閱，如果幼兒自己都不知道畫些什么就只填上日期即可。六：依不同年齡及知識而表現(xiàn)出的繪畫日記的作品，是幼兒的自我表達(dá)，一方面有傳達(dá)的意思，一方面具有語言的意義，因而享受的是一種表現(xiàn)的快樂。七：繪畫日記是幼兒繪畫能力發(fā)展的記錄簿，透過此畫冊可發(fā)展幼兒的能力及創(chuàng)造思考的能力，亦可兼有讓教師診斷幼兒情緒，讓幼兒發(fā)池情緒的功能。八：繪畫日記在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行展出。

2.2"幼兒繪畫日記"與"幼兒繪畫冊"的比較。曾在一篇報(bào)刊上看到，外地一幼兒園對幼兒會(huì)畫冊的研究，所謂"幼兒繪畫冊"，是指教師把幼兒教育的繪畫作品裝訂成冊，期間加入教師的指導(dǎo)語，使之成為孩子的珍藏品，又成為家長指導(dǎo)孩子繪畫的手冊。繪畫冊可兩季度裝訂一冊。此繪畫冊是一種家園合作的形式。本研究的繪畫日記與他的不同之處是：我們的幼兒每天都會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間自主地進(jìn)行繪畫日記，每天都畫一張畫，任幼兒自由想像，教師會(huì)讓讓幼兒自己講述出來圖畫的內(nèi)容和名稱（教師記錄）每一個(gè)月裝訂一冊，發(fā)還給家長；并且定期展出繪畫日記，讓幼兒可以欣賞同年齡或者高年齡的幼兒的作品。幼兒的繪畫內(nèi)容是根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)挲g特點(diǎn)和實(shí)際水平所表現(xiàn)出來的，體現(xiàn)了繪畫"循序漸進(jìn)"的原則。繪畫日記能更好地體現(xiàn)幼兒的成長過程，在這個(gè)過程里通過教師的觀察和引導(dǎo)來挖掘幼兒的無限創(chuàng)造潛能。

3.研究結(jié)果

審美藝術(shù)教育的目標(biāo)是從人的整體發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)人的審美心理結(jié)構(gòu)，使人的整體人格與外界環(huán)境達(dá)到同構(gòu)對應(yīng)，最終使人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)一致。藝術(shù)教育的最終目的是達(dá)到人在實(shí)踐中的全面自由發(fā)展。藝術(shù)教育能充分地發(fā)掘人的感情潛能，從而使人的感情世界無比豐富。同時(shí)，藝術(shù)形式又能將人的感情納入理性的調(diào)節(jié)和升華，成為人們可以進(jìn)行審美靜觀的東西，藝術(shù)教育使受教育者感性和理性得到統(tǒng)一，成為有文化的人。要達(dá)到上述目的，必須從基礎(chǔ)教育做起，從兒童早期教育開始。此項(xiàng)的研究歷時(shí)一年，在與幼兒共同分享繪畫日記的同時(shí)感受到了許多內(nèi)在和更深層次的東西。從美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)方面來說：美術(shù)教育本身是一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域，是一個(gè)具有極大的潛力的領(lǐng)域，繪畫日記的任務(wù)既培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的欣賞識別，學(xué)習(xí)對美的對象形態(tài)的描繪和表現(xiàn)，同時(shí)更重要的是培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)，幫助他們學(xué)習(xí)用美的眼光來把握世界；從教育內(nèi)容方面來說：傳統(tǒng)的美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)，兒童作品中的模式化傾向非常突出，不斷的臨摹，造成兒童思想僵化，失去探索學(xué)習(xí)的興趣和能力，但繪畫日記正好相反，他支持幼兒自主繪畫，天馬行空的想像，保護(hù)了兒童原有的稚拙的天性，保持了真正的童趣；在教學(xué)方法方面，繪畫日記強(qiáng)調(diào)不可采用灌輸法。教師不是美術(shù)活動(dòng)的中心，教師不提供形象給孩子們作為典范。我們常在思考，希望培養(yǎng)什么樣的孩子？通過繪畫日記這一形式，讓孩子找到感覺、思考和想象，呵護(hù)孩子自己的繪畫語言和個(gè)性風(fēng)格，最重要的是對孩子潛在的創(chuàng)造力和自我創(chuàng)造意識的全部接納。

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