江蘇淮陰師范學院第一附屬小學（223001） 韋云成

簡約而不簡單“，打”出名著的魅力
——借《林沖棒打洪教頭》教學談語文教學

江蘇淮陰師范學院第一附屬小學（223001） 韋云成

在教改、創(chuàng)新的名義下，涌現(xiàn)了許多令人眼花繚亂、華而不實的語文課堂。導入、過渡優(yōu)美，但就是不考慮實效。語文教學應簡約而不簡單，只有返璞歸真，化繁為簡，將課堂交給學生，方能深化教學。

語文教學簡約

程少堂老師曾指出，所謂的“語文味”，就是指在語文教學中體現(xiàn)出語文學科作為一門既具有工具性又具有人文性的基礎學科的性質，體現(xiàn)出語文學科的個性決定語文課的個性和執(zhí)教者、學習者的個性，從而使語文課洋溢著一種獨有的迷人芬芳和人性魅力，使學生對語文產生強烈的興趣，進而使師生雙方都得到共同發(fā)展。他說“：我以為語文味主要包含三個要素。第一是最基本的，要教出文體美和語體美，即教出不同文體、語體的特點。第二是教出情感美。一堂好的語文課，會給師生的情感帶來強烈的沖擊，師生雙方都被感動的場面是經?？梢砸姷降?。第三是品味語言文字之美。語文課本上的語言文字之美主要是一種文學之美，是一種感性之美。而語文教學引導學生學習語言，主要是引導學生品味語言。品味語言包含理解，但理解只是基礎，品味語言的最高目標是審美，即領略語言文字之美。”作為語文老師，我深表贊同與敬意。

語文課堂應該簡約。簡約并非簡單。簡約可以是一種時尚潮流，可以是一種文化傾向，可以是一種藝術家理想主義的探索，還可以是一種美學定義或是一種哲學教育。它是一種被建筑師、畫家、音樂家、作家在過去幾年中不斷提及的現(xiàn)象——總是和“簡約”或“簡約主義”放在一起應用在時尚及當代藝術的理想主義運動中，成為一種思想方法。簡約回歸語文教學，才更可能指向語文課堂本身所固有的根本屬性。你看秦磚漢瓦、宋瓷、明式家具，樸素而不寒儉，精美而不繁冗，體現(xiàn)了一種超然之美。人們經常會說：“簡約而不簡單?！睂嶋H上也是簡約主義被社會大眾廣泛接受的一個體現(xiàn)。語文教學需要這樣的簡約。

語文教學也可以簡單點，教出語文味?，F(xiàn)就《林沖棒打洪教頭》一課來談我的實踐。

一、返璞歸真

《水滸傳》是我國古代四大文學名著之一，屬于長篇白話章回體小說。人物形象典型，情節(jié)結構曲折多變，語言富有藝術表現(xiàn)力是這部小說的三大特點。《林沖棒打洪教頭》是根據(jù)《水滸傳》第九回改寫的，課文主要寫了林沖發(fā)配滄州途中路過柴進的莊園，與洪教頭比武并打敗他的故事?！读譀_棒打洪教頭》這種改編名著的課文，價值到底在哪里？我想主要是讓學生接觸中國古典小說，引起他們的閱讀興趣，“練習七”還安排了講水滸故事的口語交際訓練，這無非是想讓學生在課外進一步閱讀。因此，在學習過程中關注學生的閱讀期待就顯得很重要。教師要通過閱讀，讓學生感受名著的魅力，激發(fā)學生對名著的興趣，促使學生閱讀經典。我確定本課的教學目標：默讀深思，感受名著名篇故事情節(jié)設計的巧妙；品讀課文，抓住人物動作和語言，感知林沖、洪教頭鮮明的人物形象；通過對語言文字的品味，感受經典名著的魅力，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

二、化繁為簡

《語文課程標準》對學生的要求是在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷；閱讀敘事性作品，要了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

我在教學這一課時，簡化教學環(huán)節(jié)，主要目標設定在激發(fā)學生對名著的興趣上，巧妙選擇切入點、著力點提升點和落腳點。教學這類課文主要從文字、情節(jié)、人物三個方面引導學生感受名著的魅力。我確定從三個方面著力：故事、人物、文字。小說靠故事情節(jié)吸引人，靠故事人物打動人，靠語言文字感染人。故事的一波三折，人物的一人一相，文字的一字千鈞的思路出爐了。

（一）咬文嚼字，“打”出一字千鈞，字字珠璣

1.“打”字的妙處

從內容上，“打”包含了“掃”“，打”字內涵豐富；從聲音上，開口音，“打”字更響亮，更有分量；從意義上，這“打”，打掉了洪教頭的狂妄，打掉了洪教頭的驕橫，打掉了洪教頭的無禮，打出了林沖的高明，打得眾望所歸，打得大快人心。一個“打”字，把文章的內容、氣勢、結果都揭示了出來，一字千鈞！

2“.忙”字的妙處

一個“忙”字，寫出了柴進的熱情好客，豪爽仗義；一個“忙”字，寫出了柴進對好漢林沖的敬重，不因林沖是犯人而輕之；一個“忙”字，還寫出了林沖名聲在外，柴進是識英雄，敬英雄的，為下文棒打洪教頭作鋪墊。

3“.吞”字的妙處

一個“吞”字寫出了洪教頭的囂張，一個“吞”字寫出了洪教頭的急躁。洪教頭自不量力、眼高于頂、井底之蛙的形象躍然紙上。

當然，全篇還有很多字眼值得分析。“打”是師生共同分析“，忙”字是生成，“吞”字為預設，學生在小組學習匯報中反饋。在咬文嚼字中，我們可以感受到作者遣詞造句的功力，感受到名著字字珠璣，魅力無窮，有意思。學生著力于“打”，在閱讀比較中玩味“打”與“掃”的妙處，在小組分享、匯報反饋中提升，有意思，沒負擔。

（二）感受故事“，打”出一波三折，引人入勝

小說講的故事一般都會一波三折，跌宕起伏。本文中這場著名的比武就是典型的一波三折。

波折主要有兩處：第一處是洪教頭言語挑釁，林沖步步忍讓，不愿打。一個巴掌拍不響，按一般思路這場比武是打不起來的，是柴進極力促成了這場著名的比武。第二處波折是剛打四五個回合，林沖跳出圈外認輸，如果不是柴進的會意，比武有可能就這樣黃了，是柴進又一次讓精彩繼續(xù)。

通過理一理、畫一畫故事發(fā)展脈絡，學生感受到故事情節(jié)的一波三折會有引人入勝的效果。“文似看山，不喜平”的道理，學生感悟到的同時，也領悟了作者情節(jié)設計的巧妙。

三、將課堂交給學生

主要是時間保證，管住教師講的嘴，把課堂真正還給學生。這是對語文課堂教學提出的新要求。我們在工作中，需要轉變觀念，把課堂還給學生，做到“少教精講”，讓學生多學，構建真正屬于學生的高效課堂，提高他們的語文素養(yǎng)。對文字的品味，教師主要拋磚為“文章題目中寫‘打’，而文中最后明明是‘掃’，為什么？”，引導學生比較、思考。其他字眼的妙處，由學生去發(fā)現(xiàn)，去分享。本課情節(jié)的巧妙，主要由學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，把比武情節(jié)捋出來觀察。形式上需要小組合作學習的形式進入，采用“大問題+小組合作”的方式，確保時間，視線聚焦。

語文教學的簡約，需要返璞歸真，有眼界，目標聚焦，不貪多求全；簡約的語文教學，需要化繁為簡，環(huán)節(jié)簡潔，不復雜瑣碎；簡約的語文教學，需要師生共長，不顧此失彼。只有這樣，語文教學才能回歸課堂的本真，語文課才會有語文味。

（責編莫彩鳳）

G623.2

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1007-9068（2016）22-073