●徐燕

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助培智數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐思考
——以《得數(shù)是10的加法》為例

●徐燕

現(xiàn)代信息技術(shù)為培智數(shù)學(xué)教學(xué)提供了“媒介”。培智數(shù)學(xué)教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)協(xié)助組織教學(xué)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、豐富反饋方式、提供學(xué)習(xí)支持，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

信息技術(shù)；培智學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)

智障學(xué)生的心理發(fā)展水平顯著低于同齡普通學(xué)生，表現(xiàn)在注意力、觀察力和記憶力水平低下，語(yǔ)言、思維、情感與意志等各方面的缺陷，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的困難。例如自控能力差，自覺(jué)意識(shí)淡薄，注意力容易分散，易疲勞走神，缺乏主動(dòng)性，以直觀形象思維為主，抽象概括能力差，沒(méi)有數(shù)的概念，知識(shí)遷移困難，對(duì)知識(shí)掌握比較緩慢而遺忘快。這些給我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)。而現(xiàn)代信息技術(shù)最大特點(diǎn)就是直觀性，它切合了智障學(xué)生的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)文字、聲音、動(dòng)畫、圖像等形式刺激學(xué)生，使培智數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥無(wú)味，豐富了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了“媒介”，為優(yōu)化培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持和保證。

一、協(xié)助組織教學(xué)，減少注意轉(zhuǎn)移

在“得數(shù)是10的加法”這節(jié)課中，我利用PPT軟件，結(jié)合電子白板、實(shí)物投影儀等，根據(jù)智障學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。利用聲、色、形的視聽(tīng)效果組織教學(xué)，一方面減少了智障學(xué)生因其他與教學(xué)無(wú)關(guān)因素導(dǎo)致的注意焦點(diǎn)的轉(zhuǎn)移；另一方面可以有效抓住學(xué)生的注意力，提高了教學(xué)的有效性。

例如在本節(jié)課以闖關(guān)的形式組織教學(xué)，每一關(guān)的開(kāi)啟配以強(qiáng)烈的擊鼓音樂(lè)，配合關(guān)卡名稱的放大與縮小以及學(xué)習(xí)內(nèi)容字體的色彩對(duì)比，給予學(xué)生強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的刺激，瞬間吸引了他們的注意力，減少了其他因素對(duì)他們的影響，讓他們的注意力能較長(zhǎng)時(shí)間集中在課堂上。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

智障學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)一般表現(xiàn)得遲鈍，他們的大腦神經(jīng)通常有一種惰性，心理上缺乏需要、追求和期待，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)表現(xiàn)得非常淡漠。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，智障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不會(huì)自發(fā)生成，但是他們?nèi)杂泻闷嫘膹?qiáng)、求知欲旺盛等孩子的共性，這就需要教師有意識(shí)地調(diào)動(dòng)激發(fā)。因此，在教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，選取學(xué)生熟悉又感興趣的事物，精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，使他們的大腦皮層興奮起來(lái)，自然而然地參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并且促使他們保持較持久的學(xué)習(xí)熱情，從而收到較好的教學(xué)效果。

例如在新課的一開(kāi)始，從學(xué)生比較感興趣的《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片入手，以懶羊羊闖關(guān)拿生日蛋糕為學(xué)習(xí)情境，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入其中；又如在第三關(guān)分10根棒棒糖環(huán)節(jié)引入得數(shù)是10的加法算式時(shí)，創(chuàng)設(shè)懶羊羊遇到困難需要幫助的學(xué)習(xí)情境……這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、豐富反饋方式，提升學(xué)習(xí)積極性

課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，教師在教學(xué)中傳遞信息給學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也會(huì)反饋信息給教師。尤其是在新課結(jié)束后，我們往往會(huì)安排一些練習(xí)，了解學(xué)生掌握知識(shí)與技能的程度，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

反饋是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，同時(shí)因材施教，分層練習(xí)。例如在本節(jié)課“摘桃子”環(huán)節(jié)中，教師或?qū)W生點(diǎn)擊帶算式的桃子圖，學(xué)生選擇的算式可能得數(shù)是10，也可能不是，這時(shí)根據(jù)教師的課件設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)會(huì)馬上給予反饋，出現(xiàn)“答對(duì)了！”“你真棒！”“別灰心，下次努力吧！”等聲音反饋，或者顯示“笑臉”或“哭臉”等視覺(jué)反饋。智障學(xué)生對(duì)于這些反饋形式很感興趣，比教師的口頭表?yè)P(yáng)效果要好得多。

另外，個(gè)別智障學(xué)生往往還伴有其他障礙，他們的反饋方式又不同，例如在“（ ）+（ ）=10”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于語(yǔ)言障礙的兒童，可利用交互式電子白板呈現(xiàn)在屏幕上；而對(duì)于無(wú)語(yǔ)加手指小肌肉發(fā)育不良的學(xué)生，則可以讓他們拿數(shù)字卡片通過(guò)實(shí)物投影儀進(jìn)行展示反饋。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況及時(shí)反饋、及時(shí)激勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，也讓不同的學(xué)生有了展示交流的機(jī)會(huì)。

四、提供學(xué)習(xí)支持，形成家校合力

由于智障學(xué)生識(shí)記慢、遺忘快，他們掌握某一項(xiàng)知識(shí)與技能，往往要經(jīng)歷“學(xué)習(xí)—訓(xùn)練強(qiáng)化—再學(xué)習(xí)—再次訓(xùn)練強(qiáng)化”這一螺旋上升的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在課堂上40分鐘的教學(xué)，由于智障學(xué)生個(gè)體差異大，雖然進(jìn)行了分層指導(dǎo)和個(gè)別化教學(xué)，也不可能讓智障學(xué)生完全吸收，因此，家校配合就顯得尤其重要。

為了促進(jìn)智障學(xué)生學(xué)有所得，可以將課件、視頻、圖片等教學(xué)資源放到班級(jí)主頁(yè)、班級(jí)QQ群等上，再通過(guò)家校通、QQ、微信等平臺(tái)，發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出“個(gè)別化”的學(xué)習(xí)要求，讓家長(zhǎng)提取“個(gè)別化”的學(xué)習(xí)資源，從而讓每個(gè)智障學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，讓有條件的家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)家校無(wú)縫鏈接，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行拓展與強(qiáng)化。這樣既輔助了教師的課堂教學(xué)，又使家長(zhǎng)能夠很好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也增加了親子間的交流。

例如在本節(jié)課中，讓智障學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下在班級(jí)QQ群、微信群里面用視頻、語(yǔ)音功能，把今天學(xué)的“得數(shù)是10”的加法算式讀出來(lái)或者背出來(lái)，一可以督促智障學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，二有助于提高智障學(xué)生的說(shuō)話能力；還可以讓智障學(xué)生把算式寫下來(lái)，通過(guò)手機(jī)拍照傳到班級(jí)QQ群、微信群進(jìn)行展示等。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)支持，加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成你追我趕的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用是不容置疑的。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)需求，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多感官、多渠道的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的高效的課堂教學(xué)。

［1］鐘啟泉，崔允漷，張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：7—8.

［2］華國(guó)棟.特殊需要學(xué)生的心理與教育［M］.北京：高等教育出版社，2004：16—22.

［3］張景中，彭翕成．深入數(shù)學(xué)學(xué)科的信息技術(shù)［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，（5）：5—11.

［4］莊彩蓮.論現(xiàn)代信息技術(shù)在培智數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2012，（Z1）：62—63.

［5］徐艷玲.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育［J］.長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（1）：63—64.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)特殊教育學(xué)校，225200）

G764