內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗民族中學(xué)　賀軍霞

初中歷史高效課堂策略分析

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗民族中學(xué)賀軍霞

針對(duì)新課改的不斷深入，建立高效課堂成為當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)要求。高效的課堂是教師教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，許多初中歷史教師的專業(yè)知識(shí)較為豐富，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不是十分明顯，究其原因，主要是教師在進(jìn)行教學(xué)中沒有根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)進(jìn)行一項(xiàng)有意義的調(diào)整，本文針對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行高效課堂策略的分析。

初中歷史高效課堂策略

在當(dāng)前的歷史教學(xué)中，教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，并不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性與高效性，不斷地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地進(jìn)行課堂時(shí)間的有效運(yùn)用，從而使學(xué)生更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、充分的課前準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提

初中歷史課堂的高效與否，對(duì)于歷史老師在進(jìn)行教學(xué)之前做的前期準(zhǔn)備的充分與否具有重要的作用。在教師正式進(jìn)行講課之前，需要進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，在新課程改革的背景下，對(duì)于教師課前準(zhǔn)備的要求更加的規(guī)范和具體。具體說來，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于新課程進(jìn)行不斷的鉆研，針對(duì)不同的教材所產(chǎn)生的差異，教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，對(duì)教材的設(shè)計(jì)意圖以及考查范圍進(jìn)行明確的掌握。其次，教師對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確的研究。在新課程改革下，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)更應(yīng)當(dāng)細(xì)致化與嚴(yán)格化。要不斷對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行重視。再次，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要貫徹集體備課。對(duì)于相同的學(xué)科，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)要同時(shí)把握好個(gè)人備課和集體備課的關(guān)系，教師在授課中要不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)其所授課程進(jìn)行總結(jié)分析。在不斷總結(jié)改進(jìn)的過程中不斷地成長(zhǎng)。

二、學(xué)生主體性的發(fā)揮是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

在初中歷史教學(xué)中對(duì)于師生關(guān)系一定要好好把握，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)判主要是學(xué)生掌握的歷史知識(shí)的情況，并不是教師教了多少歷史知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)其去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在學(xué)生主體地位的體現(xiàn)過程中，教師在課堂上不是不進(jìn)行課程的講解，也不是一味地只知道講解，教師在進(jìn)行歷史的講解中，需要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)案的編制。學(xué)案編制，針對(duì)不同的課程會(huì)有不同的表現(xiàn)形式。對(duì)于新授課程主要就是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)于復(fù)習(xí)課來說，主要就是針對(duì)知識(shí)的整體框架以及知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)案的編制。導(dǎo)學(xué)案一般采用的是大綱式的編制手法，使得學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，可以有效地把握其時(shí)空的關(guān)系。歷史課程，時(shí)間與空間的概念相對(duì)來說比較重要，教師在編制學(xué)案的時(shí)候，將容易出錯(cuò)的地方以填空題的方式進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，更好地鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，僅僅依靠背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要在于對(duì)歷史事件的運(yùn)用上，知道歷史事件的前因后果，從而對(duì)我們有怎樣的認(rèn)識(shí)，對(duì)我們產(chǎn)生怎樣的警醒作用。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑

歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)決定了其在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)大量的圖片，對(duì)于教材中的大量圖片如果使其能豐富的進(jìn)行表現(xiàn)，就需要借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的直觀性，而且對(duì)于課堂時(shí)間可以有效的壓縮，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)更加豐富的課外知識(shí)，例如在進(jìn)行“文化大革命”這個(gè)歷史事件的學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到許多有識(shí)之士對(duì)文革的貢獻(xiàn)，以及文革對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的危害，從而指出我國(guó)改革開放的必然性。既能有效地節(jié)省時(shí)間，又可以充分地活躍課堂氣氛。但是值得注意的是，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，不要把多媒體當(dāng)作是一項(xiàng)學(xué)習(xí)工具，其只是學(xué)習(xí)枯燥的歷史中的一項(xiàng)活躍氛圍、增加課堂有效性的重要的手段。

四、情境教學(xué)的創(chuàng)新歷史高效課堂的豐富內(nèi)涵

對(duì)于學(xué)生的思考以及質(zhì)疑能力是需要教師著重培訓(xùn)的一項(xiàng)要點(diǎn)，在過去的教學(xué)模式中，教師主要是設(shè)置相對(duì)固定的問題，從而引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生處于一種被動(dòng)的思考模式中。因此，教師必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行思考中要鼓勵(lì)其積極主動(dòng)的思考，采用情境教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生主動(dòng)思考具有重要的意義。有利于高效課堂的建立。例如，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅變法相關(guān)歷史事件中，教師可以組織進(jìn)行情景模擬，同學(xué)進(jìn)行商鞅、周王以及諸侯的扮演，其余同學(xué)可以進(jìn)行周圍平民的扮演，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史情境再現(xiàn)，從商鞅和平民在廣場(chǎng)上立威信開始，然后進(jìn)行諸侯之間唇槍舌戰(zhàn)的演繹，然后表演商鞅和周王進(jìn)行會(huì)談，最后，周王向諸侯發(fā)號(hào)施令等場(chǎng)景。不同的場(chǎng)景都讓學(xué)生真切地參與進(jìn)來，從而更加有效地加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，通過此種較為有意義的教學(xué)模式，使得學(xué)生參與進(jìn)來，從而還原歷史，回歸歷史，從而發(fā)現(xiàn)歷史中的問題，對(duì)于當(dāng)時(shí)情形有一個(gè)深刻的感觸，然后學(xué)生通過親身感觸提出相關(guān)的問題，引起其思考。這種模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，可以更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于歷史中的相關(guān)的要點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的梳理。

在進(jìn)行高效課堂的打造過程中，其完全符合我國(guó)的教育改革理念，對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題可以有效地克服，真正把學(xué)生作為課堂的主體，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，不斷增強(qiáng)其對(duì)歷史相關(guān)資料的分析能力，使得學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)中，能夠以史為鑒，用于思考人生，為其成長(zhǎng)起到了重要的作用。

［1］薛文彬.農(nóng)村初中世界史課堂有效教學(xué)研究［D］.河南師范大學(xué).2015

［2］周月財(cái).初中歷史課堂筆記策略的運(yùn)用研究［D］.江西師范大學(xué).2015

［3］范玉琴.初中歷史中高效課堂教學(xué)策略探究［J］.新課程（中）.2015.11：102-103